《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學(xué)設(shè) 計(jì) 細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 - 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 本節(jié)內(nèi)容利用對系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)細(xì)胞器分工合作的探索，最 大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納 綜合能力和邏輯思維能力。 知識目標(biāo) 、說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、 液泡等幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。 2、制作細(xì)胞的臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體 和線粒體。 能力目標(biāo) 、通過制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線 粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 2、通過對各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察及分析，培養(yǎng)學(xué)生 的觀察能力和邏輯思想能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 認(rèn)同細(xì)胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體

2、的統(tǒng)一性， 對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。 教材內(nèi)容分析 本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進(jìn)行分工合作，這與各種 細(xì)胞器有關(guān)，因此掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細(xì) 胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點(diǎn)。是后面將要學(xué)習(xí)光合作用、 呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物有絲分裂等知識的基礎(chǔ)，也 為學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。只有切實(shí)明 確了各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu) 和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi) 容讓學(xué)生從新的視角 - 系統(tǒng)的角度來認(rèn)識細(xì)胞，為幫助學(xué) 生理解一個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合。 “問題探討”以工廠為例 , 讓學(xué)生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如

3、 何通過各車間和部門的配合生產(chǎn)出來的，再讓學(xué)生將細(xì)胞與 工廠類比，討論細(xì)胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián) 系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將熟悉的事物與學(xué)生不熟悉的有待了解 的事物相類比的處理方法，有助于學(xué)生突破認(rèn)識上的難點(diǎn)。 課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學(xué)手段，讓學(xué) 生充分發(fā)揮他們的想象能力， 通過動(dòng)腦思考， 主動(dòng)獲取知識， 并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。 探究內(nèi)容分析 縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學(xué)生簡單回顧第一節(jié)中所學(xué)內(nèi)容， 從系統(tǒng)邊界入手，把細(xì)胞作為一個(gè)活系統(tǒng)來研究，把細(xì)胞學(xué) 活。本章引言，以自行車的拆裝為例，用類比的手法揭示細(xì) 胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡單堆砌，而是通

4、 過組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體?！凹?xì)胞 作為一個(gè)系統(tǒng)，細(xì)胞是有邊界的?！边@在上節(jié)中已學(xué)習(xí)，“有 分工合作的若干組分構(gòu)成”，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工 合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒有聯(lián)系呢？教師通過提出這些問 題來激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著這些問題來探索求知， 并通過一定量的能力訓(xùn)練題，使學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到遷移運(yùn)用的 目的。 其它探究設(shè)計(jì) 線粒體在人體的各種組織細(xì)胞中的數(shù)目一樣嗎？為什 么？ 是不是所有的植物細(xì)胞都有葉綠體？動(dòng)物細(xì)胞有嗎？ “異想天開”活躍課堂氣氛 假設(shè)有一天能使奶牛體內(nèi)有了葉綠體，那不是奶牛天天 曬太陽就能產(chǎn)奶了嗎？ - 思路 細(xì)胞器 系統(tǒng)分工合作這部分內(nèi)容屬微觀水平，

5、 離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，初中雖然已經(jīng)觀察過葉綠體、線粒 體和液泡的形態(tài)，但無法用已有知識解決在高中深入學(xué)習(xí)細(xì) 胞器時(shí)遇到的認(rèn)識其亞顯微結(jié)構(gòu)并將它與功能相聯(lián)系，以及 在各細(xì)胞器之間建立關(guān)聯(lián)的難點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)起來有一定難度 和挑戰(zhàn)性。教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)，為了取得良好的教學(xué) 效果，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，由 于各種細(xì)胞器在初中階段沒有觀察過，學(xué)生了解不多，因此 通過識圖、實(shí)驗(yàn)觀察及多媒體手段，來增加直觀認(rèn)識，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高對各種細(xì)胞器形態(tài)和結(jié) 構(gòu)的認(rèn)識。 下面是本節(jié)第 1 課時(shí)“細(xì)胞器之間的分工” “高倍顯微 鏡觀察葉綠體和線粒體”的 - 思路。利用“問

6、題探討”創(chuàng)設(shè) 問題情景，通過類比認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)車間及分工，在 加上多媒體的直觀效果，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及對多種多 樣細(xì)胞的觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠開展“問題探討”中的討 論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問題， 細(xì)胞內(nèi)有那些 車間 ？ 它們之間是如何分工的？先利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 細(xì)胞內(nèi)主要細(xì)胞器。分組討論說出各種細(xì)胞器的主要功能 通過學(xué)生看書、討論、總結(jié)，使學(xué)生對各種細(xì)胞器 有一個(gè)初步認(rèn)識。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成“用高倍顯微鏡觀察葉綠體 和線粒體的實(shí)驗(yàn)” ，讓學(xué)生親自觀察，解決疑惑，學(xué)生對微 小細(xì)胞總有一種神秘感，對學(xué)生來說很有誘惑力，這樣能夠 使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究學(xué)習(xí)的興趣和激情。由

7、于線粒體很 小觀察起來有一定困難，教師可以利用演示鏡引導(dǎo)學(xué)生觀察。 學(xué)生分組討論，交流。 （根據(jù)已認(rèn)識線粒體，葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在 細(xì)胞中的分布，推測它們可能在細(xì)胞中完成的功能。 ） 以線粒體為例討論其功能 （首先各組報(bào)告觀察線粒體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果） 教師總結(jié)并提出問題： 這樣的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么作用？ 2 動(dòng)、植物細(xì)胞中都有線粒體，說明這個(gè)細(xì)胞器可能在 動(dòng)、植物細(xì)胞中有共同的功能，這種功能是什么？ 經(jīng)過這樣深入探究，不但得出了線粒體的功能是為細(xì)胞 生命活動(dòng)提供能量，還培養(yǎng)了學(xué)生處理問題的能力以及推理、 邏輯、分析綜合知識的能力。 播放電子顯微鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片。 引導(dǎo)學(xué)

8、生觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)，討論它們的功 能是怎樣的？ （各小組報(bào)告觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)分布結(jié)果） 對于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從他們熟 悉的人體結(jié)構(gòu)出發(fā)來聯(lián)想。例：小腸有很多環(huán)形皺壁，其內(nèi) 表面有很多突起，稱之為小腸絨毛，在絨毛上還有很多微絨 毛，若把小腸壁展開可達(dá) 200 平方米。結(jié)合實(shí)例提出問題， 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與它在結(jié)構(gòu)上的相似之處是什么？對它所執(zhí)行的功 能有什么關(guān)系？ （學(xué)生討論、聯(lián)想、推測出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是加大了代謝 面積、空間分隔、加工運(yùn)輸通道。 ） 人體還有那些類似功能的器官？（大腦、肺等）植物體 有同樣功能的器官嗎？（根毛區(qū) - 表皮細(xì)胞） 引導(dǎo)學(xué)生看課本上的細(xì)胞器圖，小

9、組總結(jié)并交流。 （演示動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微模式圖，要求識記各部分的 名稱，形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，注意區(qū)分動(dòng)、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，包 括它們共有的結(jié)構(gòu)和特有的結(jié)構(gòu)。 ） 由學(xué)生自己總結(jié)，教師做補(bǔ)充。 最后總結(jié)提高 反饋練習(xí) 課后反思 細(xì)胞器 系統(tǒng)分工合作第 1 節(jié)主要講述各種細(xì)胞 器的結(jié)構(gòu)和功能，在課堂上通過學(xué)生的互相討論、合作，學(xué) 生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主 人。通過實(shí)驗(yàn)探究及應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，把復(fù)雜的問題具 體化，把抽象的問題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，能夠最 大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能力、 觀察能力和動(dòng)手能力都有很大提高。使他們積極參與到教學(xué) 中，從而

10、大大提高了課堂教學(xué)效果。 “生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生初步學(xué)會生物學(xué)探究的一 般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，收集、處 理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決實(shí)際問題的 能力，以及交流與合作的能力。本部分內(nèi)容的 - 依據(jù)此目標(biāo) 從不同的側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。 “生物課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能夠利用多媒體收集信息， 學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。所以在本 - 中，教師通 過多媒體將細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖在課堂上展示給學(xué)生，在觀看 了大量的圖片后，通過陳述、觀察現(xiàn)象、交流觀察結(jié)果，學(xué) 會鑒別、選擇有價(jià)值的信息，并且與同學(xué)分享收集的信息。 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對各種生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，特別

11、是細(xì)胞器進(jìn)行比較、分析，掌握他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ) 上了解和掌握了它們的功能。此過程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察 能力，利用多媒體收集信息的能力，分析信息的能力。 “生物課程標(biāo)準(zhǔn)”要求發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會客 觀地觀察和描述生物學(xué)現(xiàn)象，通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出 與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題。本設(shè)計(jì)中，利用觀察實(shí)驗(yàn) 等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加了感性認(rèn)識，克服對微觀 結(jié)構(gòu)認(rèn)識的困難。并以線粒體為例，在學(xué)生觀察線粒體的形 態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問題，經(jīng)深入探究，不 但得出了線粒體的功能，還培養(yǎng)了學(xué)生處理問題的能力，以 及推理、邏輯分析及綜合知識的能力。認(rèn)識內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的設(shè)計(jì)， 按照課標(biāo)中要求的“通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué) 相關(guān)的可以探究的問題”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的自身小 腸結(jié)構(gòu)，而且還有初中知識做鋪墊，學(xué)生很容易理解、歸類 和聯(lián)想，加深了對內(nèi)質(zhì)網(wǎng)結(jié)構(gòu)和功能理解，同時(shí)，對人體和 植物與之相關(guān)的器官提出探究性問題。 “生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，在能力要求中提出 聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以 及進(jìn)行必要的反思和修改，而在知識中增加了建立模型的要 求。認(rèn)識高爾基體的設(shè)計(jì)中要求學(xué)生根據(jù)觀察和推論的結(jié)果， 建立高爾基體的三維模型，進(jìn)一步加深對高爾基體