《萬(wàn)年牢》評(píng)課稿

1、萬(wàn)年牢評(píng)課稿萬(wàn)年牢一課，給我感受最深的是以下幾個(gè)方面：一、吃透教材，把握住了課的主旨。萬(wàn)年牢是一篇略讀課。這篇課講述了一位父親真 誠(chéng)地為人、做事、做生意的故事。故事先圍繞父親做糖葫蘆 這件事，講了父親做事的認(rèn)真和實(shí)在的。 最后講父親的認(rèn)真、 實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子們樹(shù)立了如 何做人處事的榜樣。陳老師在課前顯然經(jīng)過(guò)了認(rèn)真深入地思 索研究，把握住了這篇課的主旨，緊緊圍繞三個(gè)“萬(wàn)年牢” 做，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，較好地達(dá) 成了教學(xué)目標(biāo)。二、思路清晰，教學(xué)過(guò)程流暢。陳老師的這堂課思路清晰，主要從下面四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，步步推進(jìn)。1、欣賞導(dǎo)入，激起閱讀興趣這堂課用課件

2、出示各式各樣的冰糖葫蘆圖片，使學(xué)生對(duì) 普普通通的冰糖葫蘆產(chǎn)生了一種好感，有學(xué)生說(shuō)：“我以前 不喜歡吃冰糖葫蘆，可看了這么漂亮這么誘人的圖片，我真 的好想吃?。　睂W(xué)生對(duì)冰糖葫蘆產(chǎn)生了好感，他們就會(huì)“愛(ài)屋及烏”， 對(duì)閱讀這篇課產(chǎn)生濃厚的興趣。這一激趣導(dǎo)入，為本堂課的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭2、初讀課，檢查字詞，整體感知“萬(wàn)年牢”。在這一環(huán)節(jié)中，陳老師先讓學(xué)生自由讀課，自讀要求非 常明確，所以學(xué)生在交流時(shí)，一下子就找到了 3個(gè)“萬(wàn)年牢” 的句子，進(jìn)行了整體感知，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。3、自讀自悟，重點(diǎn)感悟三處“萬(wàn)年牢”葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略 讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才

3、是應(yīng)用。 關(guān)于略讀課的教學(xué)，教師教教學(xué)用書(shū)有明確要求：一是 內(nèi)容上，理解課的要求要低于精讀課的教學(xué)，一般是“粗知 課大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的 理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生 運(yùn)用在精讀課中獲得的知識(shí)與方法，自己把課讀懂。并在以 后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。在這篇閱讀 課中，陳老師能引領(lǐng)學(xué)生既從句子本身理解“萬(wàn)年牢”，又 聯(lián)系課作具體的理解。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課，畫(huà)出 課圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事。并在書(shū)中作簡(jiǎn)單的批 注，然后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。圍繞學(xué)生對(duì)父親的評(píng)價(jià) 再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本，從字里行間，從具體的描寫(xiě)中感受父 親

4、是個(gè)辦事認(rèn)真，實(shí)實(shí)在在，講究商業(yè)道德的人。特別是在 理解第一個(gè)“萬(wàn)年牢”是，聯(lián)系課中具體事例進(jìn)行說(shuō)明，教 給學(xué)生方法，然后用這種方法自學(xué)第二、 第三個(gè)“萬(wàn)年牢”培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到了放手讓學(xué)生學(xué)。4、回歸全，探究3個(gè)“萬(wàn)年牢”的聯(lián)系這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子還沒(méi)有完全 具備這種整合的能力。為降低難度，陳老師有意引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 照板書(shū)說(shuō)，因?yàn)榘鍟?shū)有提示作用，這樣，學(xué)生對(duì)3個(gè)“萬(wàn)年牢”關(guān)系的理解就水到渠成了。5、作為排在本單元最后的略讀課，陳老師注重發(fā)揮其 承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束 時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇課進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆， 使我們組

5、制定的小專(zhuān)題讀寫(xiě)結(jié)合，提高課堂效率真正落 到了實(shí)處。整堂課教學(xué)過(guò)程流暢，樸實(shí)有效，體現(xiàn)出了教師 的綜合素質(zhì)。世上沒(méi)有完美無(wú)缺的事情，本堂課有這么幾個(gè)值得商榷 的地方，提出供大家參考：1在學(xué)生指出三個(gè)帶有“萬(wàn)年牢”的句子時(shí)，老師引導(dǎo) 學(xué)生說(shuō)出第一個(gè)“萬(wàn)年牢”指的是什么后，找出具體段落， 又出示了第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解，目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí) 的方法，所以我覺(jué)得應(yīng)該細(xì)讀，也就是抓住父親做糖葫蘆時(shí) 的幾個(gè)動(dòng)作理解，這樣既教給了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理 解，落實(shí)了本單元的教學(xué)要求，又教給了學(xué)生寫(xiě)作方法，也 就是抓住人物動(dòng)作表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)，這是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的一 個(gè)難點(diǎn)，但老師沒(méi)有這樣做，使出示的這段話(huà)沒(méi)有起到真正 的作用。2在這三個(gè)“萬(wàn)年牢”中我覺(jué)得最重要的應(yīng)該是第三個(gè)， 也就是教人怎樣做人，這句話(huà)應(yīng)通過(guò)多次朗讀讓學(xué)生真正體 會(huì)它的含義，這樣就重視了朗讀和讀后感受，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì) 語(yǔ)言的