人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一單元寫作記敘的線索》研討課教案_23

1、巧設(shè)物線 妙串文章-記敘的線索教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用概念呈現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)和理解記敘文線索的含義、作用、類型及物線的層次。2借助例文引路，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納設(shè)置和塑造記敘文物線的技巧。3.通過(guò)寫作練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目合理選取和塑造線索，幫助學(xué)生提高布局文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)主題的能力，喚醒學(xué)生在平實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美好的意識(shí)和熱愛(ài)生活的感情?！菊n型與課時(shí)】1.作文課2.一課時(shí) 【教材簡(jiǎn)析】記敘的線索是八年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫作訓(xùn)練，是在閱讀并梳理藤野先生我的母親我的第一本書(shū)我的童年四篇文章的線索的基礎(chǔ)上進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。旨在引導(dǎo)學(xué)生寫作記敘文時(shí)運(yùn)用一條線索貫穿全文，將幾件事或一件事的幾個(gè)情節(jié)結(jié)構(gòu)成一

2、個(gè)整體，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。同時(shí)，運(yùn)用塑造線索的方式，增強(qiáng)文章表情達(dá)意的功能。提升寫作技巧，將表達(dá)合理，將抒情更感人。以“想念”為話題，會(huì)勾起學(xué)生諸多的回憶，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確定寫作的范圍，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法；通過(guò)習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓線索寫作記敘文的方法，提高學(xué)生習(xí)作水平，增強(qiáng)根據(jù)題目合理選取線索來(lái)布局文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)主題的能力，培養(yǎng)審美意識(shí)和熱愛(ài)生活的感情?！緦W(xué)情分析】 八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立完成一篇立意鮮明的記敘文的能力。擁有大量文本積累的基礎(chǔ)上，對(duì)線索已有全面的感性認(rèn)識(shí)。在記敘文的寫作中，學(xué)生最常用的是一物為線索，因此，

3、將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容確定為：巧設(shè)物線。對(duì)學(xué)生而言，設(shè)置一條線索容易，但設(shè)置一條有深意有美感的線索并為表情達(dá)意服務(wù)的線索不易。困惑在于寫作中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用線索的技巧。本課將通過(guò)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件及主題確定和運(yùn)用線索，幫助學(xué)生由淺入深、由學(xué)到用?！窘虒W(xué)方法】講授法、梳理法、發(fā)現(xiàn)法、歸納法、對(duì)話法【教學(xué)創(chuàng)意】概念呈現(xiàn) 再認(rèn)線索例文引路 設(shè)置線索寫作練習(xí) 運(yùn)用線索【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情景(1分鐘) 如果說(shuō)記敘文是一條光彩奪目的珍珠項(xiàng)鏈，那么素材就是珍珠，而線索就是串起珍珠的金縷銀線。離開(kāi)了線索，素材再熠熠閃光，也只能是七零八落、散亂無(wú)序，不能成為一件珍品。今天，就讓我們一起來(lái)探討和運(yùn)用記敘文的線索。

4、【設(shè)計(jì)意圖】教師運(yùn)用形象的比喻，引起學(xué)生對(duì)寫作中運(yùn)用線索重要性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和寫作欲望。 活動(dòng)一：概念呈現(xiàn) 再認(rèn)線索（3分鐘） 1.何謂線索 線索是作者組織材料的思路在文章中的體現(xiàn)，是文章結(jié)構(gòu)的主要脈絡(luò)。 2.線索的功能 1）就文章結(jié)構(gòu)而言 線索可以貫穿全文，使文章內(nèi)容更有序、更集中。 2）就文章表情達(dá)意的功能而言 線索是作者思路的體現(xiàn)，貫穿全文，因此它本身常常凝聚著文章的思想感情，甚至帶有象征意義。3.線索類型 1）時(shí) 間 線 索2）地 點(diǎn) 線 索3）人 物 線 索 4）事 件 線 索5）情 感 線 索6）實(shí) 物 線 索 (白板展示，學(xué)生齊讀再認(rèn)。)教師引導(dǎo): 本課我們重點(diǎn)學(xué)

5、習(xí)記敘文中最常用的以物為線索。寫作中，要根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置不同的線索，因其功能不同，物線就有了不同的層次。4. 物線的層次羚羊木雕 引發(fā)回憶之物 背影 蘊(yùn)蓄情感之物 臺(tái)階 象征意義之物教師解說(shuō)： 羚羊木雕以“羚羊木雕”為線索，引發(fā)對(duì)爸爸媽媽從非洲帶回羚羊木雕送給我做禮物、我和萬(wàn)芳換褲子、我送萬(wàn)芳羚羊木雕這些往事的回憶。 背影通過(guò)對(duì)“背影”的刻畫，表達(dá)了一位父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)及兒子對(duì)父親的感激和懷念之情。 臺(tái)階一文以“臺(tái)階” 貫穿全文 ，文中說(shuō)道“臺(tái)階高，屋主人的地位就高。” “臺(tái)階”象征著 高地位，這是像父親一樣的農(nóng)民渴望得到認(rèn)可的愿望。線索具有的象征意義，深化文章的主題。因此，我們說(shuō)：

6、物線可分為引發(fā)回憶之物、蘊(yùn)蓄情感之物 、象征意義之物三個(gè)層次?！驹O(shè)計(jì)意圖】線索在閱讀中學(xué)生已熟識(shí)，因此通過(guò)概念呈現(xiàn)的方式，回顧舊知，再認(rèn)線索，明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：物線。結(jié)合所學(xué)文章，將物線分為三個(gè)層次，提升學(xué)生對(duì)物線的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)物奠定基礎(chǔ)?；顒?dòng)二：例文引路 設(shè)置線索（18分鐘）（一）請(qǐng)大家速讀鎖一文，勾畫出“鎖”所在的語(yǔ)句，思考作者是如何設(shè)置線索的？ 鎖16歲的女兒的抽屜不知何時(shí)掛上了一把鎖。那鎖小巧精致，有金黃色的光澤，然而媽媽卻覺(jué)得它十分礙眼。 一天早晨，媽媽為女兒清掃屋子。她照例又瞥了那銅鎖一眼，卻意外地發(fā)現(xiàn)書(shū)桌邊的廢紙簍里有許多捏成團(tuán)的廢紙。她記起了女兒屋里的燈昨夜亮了很久，于是心

7、里有了一種隱隱的不安。她快步走過(guò)去，撿起一團(tuán)廢紙，匆匆地展開(kāi)。那皺皺的紙上只有一大滴墨水和幾個(gè)字：我愛(ài)你媽媽的臉一下子變得煞白，慢慢地將紙裝進(jìn)了衣袋里，眼睛定定地盯著那把小銅鎖。下午剛過(guò)五點(diǎn)半，女兒就回來(lái)了。她看起來(lái)興高采烈而又帶點(diǎn)神秘。媽媽不動(dòng)聲色地看著女兒神采飛揚(yáng)的臉，平靜地問(wèn)道：有什么事讓你這么高興？女兒心虛似的低下了頭，連連說(shuō)：沒(méi)，沒(méi)有媽媽把手伸進(jìn)了口袋里，卻什么也沒(méi)有掏出來(lái)。她像平常一樣，對(duì)女兒說(shuō)：去做作業(yè)吧，吃飯時(shí)我叫你。然后轉(zhuǎn)身進(jìn)了廚房。女兒蹦蹦跳跳地來(lái)到了書(shū)桌旁。她一看小銅鎖開(kāi)著，就拍了一下自己的腦袋自言自語(yǔ)道：“我怎么這么不小心！秘密可別被媽媽發(fā)現(xiàn)了！”悄悄來(lái)到門邊的母親聽(tīng)到

8、這里，心情愈加沉重了。她邊往廚房里走，邊想：看來(lái)必須得同女兒談一下了。“吃飯了！”媽媽把飯菜放好了，向里屋的女兒喊道。門應(yīng)聲開(kāi)了，女兒左手拿著作業(yè)本，右手托著精美的禮品走了出來(lái)。媽媽一下驚呆了：那不就是她在女兒抽屜里看到的東西嗎？女兒來(lái)到飯桌前，將禮品交給媽媽。媽媽愣愣地接了。女兒有點(diǎn)羞澀地說(shuō)：“媽媽，這是我用第一次得到的稿費(fèi)給您買的生日禮物。祝您生日快樂(lè)！”她頓了頓，又繼續(xù)說(shuō)道：“老師說(shuō)，我昨天晚上寫的那篇作文，也有可能發(fā)表呢，我念給您聽(tīng)聽(tīng)吧?！彼鲎鳂I(yè)本，深情地念道：“我愛(ài)你，媽媽。你是一個(gè)多么慈祥、多么懂得尊重女兒的人”媽媽的手緊緊地捏著那張已經(jīng)被汗水濕透的紙，想起那把被鎖匠打開(kāi)的小銅

9、鎖，百感交集。師生對(duì)話預(yù)設(shè)：師：“鎖”在文中出現(xiàn)了5次，對(duì)照白板，確認(rèn)你和老師找的是否一致。生：作者運(yùn)用反復(fù)出現(xiàn)的方式讓線索貫穿全文。師：呈現(xiàn)提綱進(jìn)行解說(shuō)。線索：鎖（5次）開(kāi)頭：由女兒抽屜上的鎖引起媽媽的注意。事件：1.媽媽因發(fā)現(xiàn)廢紙上“我愛(ài)你”的文字滿心惶恐地盯著鎖。 2.女兒見(jiàn)鎖開(kāi)著，以為自己不小心，害怕秘密被發(fā)現(xiàn)。 3.女兒送媽媽禮物，媽媽認(rèn)出是抽屜中的禮物，頓悟誤解女兒。結(jié)尾：又想起被鎖匠打開(kāi)的鎖，心中百感交集。主題：打開(kāi)心結(jié)，母女情深。師：文章以鎖開(kāi)篇，以鎖結(jié)尾生：通過(guò)首尾照應(yīng)設(shè)置線索，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。師：細(xì)讀事件的幾個(gè)情節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容緊扣線索展開(kāi)，這也是設(shè)置線索的關(guān)鍵。至此，我

10、們看到的“鎖”是寫實(shí)的，但這把“鎖”僅僅是鎖在抽屜上的嗎？生：還鎖在母女的心上。它具有象征意。師：是的，它象征著母女之間的不信任與隔閡。分析之后，我們要明確四個(gè)內(nèi)容：小結(jié)：1.線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān),有利于記敘情節(jié)的展開(kāi),有助于表達(dá)文章的主題。2.線索一經(jīng)確定，要借助“反復(fù)出現(xiàn)”的方式，令其真正起到組織、串聯(lián)材料和貫穿始終的作用。3.線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使文章前后一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。4.線索具有象征意義時(shí)，更有利于深化主題。（白板出示，學(xué)生齊讀。指導(dǎo)學(xué)生將紅色字批注于文章上方。）（二）默讀想念也是一種陪伴，勾畫出線索出現(xiàn)的語(yǔ)句，辨析其與鎖一文設(shè)置線索的不同之處。 想念也是一種陪伴 想

11、念也是一種陪伴，讓我一路孤單不再， 奮勇向前。 6月21日，日歷上的這天被畫上了一個(gè)紅色五星，中考倒計(jì)時(shí)0天。我背起書(shū)包，正待出門，目光不經(jīng)意地掃過(guò)桌上一把白扇，略有些浮躁的心瞬間沉寂下來(lái)，連目光也變得溫和了許多 猶記那年，我在草叢中玩耍，繽紛多彩的綠色映在我的白裙上，細(xì)細(xì)碎碎地鋪開(kāi)，渲染成一幅濃描淡抹的水墨畫。我旋轉(zhuǎn)著，陽(yáng)光燦然，那白裙閃著金色的光芒。爸爸陪在我身旁，目光柔和，笑容溫暖，他說(shuō)：“爸爸會(huì)永遠(yuǎn)陪伴著你?！豹q記那年，爸要去外地工作。臨走時(shí)，將這把白扇鄭重地交到我的手上。扇面的白紙已有些發(fā)黃，正面濃墨寫著蒼勁的“天道酬勤”字據(jù)說(shuō)是爺爺?shù)臓敔攲懙?，背面卻是明凈一片空白。爸對(duì)我說(shuō)：“這是

12、爸爸的傳家寶??！爸爸不能一直陪伴在你身邊了，那就讓這把扇子代替我吧，你想爸爸的時(shí)候，看看扇子，就知道爸爸也在想你！上面的天道酬勤就是我想對(duì)你說(shuō)的，爸爸的愛(ài)一直陪伴著你?！蔽艺啬弥茸?，眼淚遲遲不落。 猶記那年，夏日，我坐在樹(shù)下看書(shū)，把扇輕搖，陽(yáng)光透過(guò)葉間的縫隙斑駁地照在扇子上，樹(shù)葉沙沙響個(gè)不停，我知道這是想念的聲音。猶記昨天，我正細(xì)細(xì)端詳著那把白扇，爸打電話來(lái)，說(shuō)：“明天該中考了吧，要加油??！”我望著手中的扇子，喃喃道：“謝謝你，代替爸陪伴在我身邊，讓我如沐春風(fēng)?！蔽野殉彼阌縼?lái)的回憶折疊起來(lái)，細(xì)心地收藏在心底深處，收起目光，昂頭走了出去，奔赴考場(chǎng)。 爸，雖然您此刻并不在我身邊，但是女兒知

13、道，您的愛(ài)一直陪伴著我。未來(lái)還有那么那么多的不確定，不過(guò)，我不會(huì)畏懼夜晚的黑暗，更不會(huì)驚恐迎面而來(lái)的挑戰(zhàn)，因著這份想念，因著這份愛(ài)，陪我走過(guò)無(wú)數(shù)春夏秋冬，戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)坎坷挫折。 爸，謝謝您的陪伴，讓我一路孤單不再，奮勇向前。每一個(gè)想念的日子，有愛(ài)為伴，溫暖相隨！師生對(duì)話預(yù)設(shè)：師：白板展示線索出現(xiàn)的語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生思考不同之處。生：本文對(duì)線索進(jìn)行了具體的描寫。（學(xué)生齊讀描寫線索的語(yǔ)句。）師追問(wèn)：作者是從哪些方面對(duì)“扇子”進(jìn)行描寫？生1：扇子的顏色和來(lái)歷。生2:扇子上書(shū)寫的內(nèi)容。師：還有陽(yáng)光照在扇子上的情形。這些對(duì)扇子的具體描寫，讓我們不禁發(fā)現(xiàn)： 在設(shè)置線索的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)塑造線索。 記敘線索本身不應(yīng)只

14、是文章的結(jié)構(gòu)工具，它也需要描寫、刻畫。從而使線索與文章內(nèi)容渾 然一體，使情感強(qiáng)烈，主題深刻。（學(xué)生讀后批注紅色字。）【設(shè)計(jì)意圖】借助兩篇例文，梳理文章脈絡(luò)，勾畫線索所在，通過(guò)師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，發(fā)現(xiàn)并歸納出設(shè)置線索的方法。為寫作中會(huì)運(yùn)用線索做好鋪墊。活動(dòng)三：寫作練習(xí) 運(yùn)用物線（18分鐘）生活中，總有些人或物牽動(dòng)著我們的心，讓我們時(shí)常想念。請(qǐng)以“想念”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文，不少于600字。1.靜思：自己想念的一個(gè)人，一個(gè)物品及想念的原因。2.設(shè)置一條貫穿全文的物線。 建議：根據(jù)文章需要，采用線索三個(gè)層次中的一個(gè)。示例：有深意有美感的物線引發(fā)回憶： 一本書(shū) 一把傘 一棵樹(shù) 蘊(yùn)

15、蓄情感: 飽含情感的雙眸 歷經(jīng)滄桑的手 浸透汗水的舞鞋 象征意義: 黑夜中的一盞燈 鄉(xiāng)間的小路 雨中的荷葉 3. 先列提綱，可以是幾個(gè)詞、一小段文字，再與大家交流。A. 學(xué)生列提綱，教師巡視與指導(dǎo)。B.請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前交流，教師點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的平臺(tái)，由學(xué)到習(xí)。啟發(fā)學(xué)生沉淀生活，通過(guò)示例，幫助學(xué)生形象感知物線設(shè)置的層次性、深意和美感。運(yùn)用一條物線再現(xiàn)心中的想念，在練筆中固化物線的使用技巧。課堂小結(jié)：（1分鐘）巧設(shè)物線，可以回憶一段往事?？坍嬕粋€(gè)人物， 抒發(fā)一種情感。物是串珠的線，串起成長(zhǎng)中的美麗想念，結(jié)構(gòu)一篇感人至深的文章?！驹O(shè)計(jì)意圖】將設(shè)置物線與寫作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，總結(jié)本課學(xué)習(xí)

16、內(nèi)容，與導(dǎo)語(yǔ)相互照應(yīng)，使整堂課混然一體，為課后作業(yè)蓄勢(shì)。課后作業(yè)：根據(jù)提綱，完成作文?！驹O(shè)計(jì)意圖】課后作業(yè)是課堂的延伸，利用課后充裕的時(shí)間，將課堂所學(xué)應(yīng)用于寫作中，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感受巧設(shè)物線的魅力，獲得成就感。板書(shū)設(shè)計(jì)：巧設(shè)物線 妙串文章【教學(xué)反思】設(shè)置和塑造記敘文的線索，以此結(jié)構(gòu)文章，是寫作的基本功之一，也是初中作文訓(xùn)練和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。這節(jié)作文課上，針對(duì)“巧設(shè)物線”這一訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)概念呈現(xiàn) 再認(rèn)線索；例文引路 設(shè)置線索；寫作練習(xí) 運(yùn)用線索三個(gè)板塊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)會(huì)設(shè)置和塑造物線的技巧，并在寫作中加以固化，從而使課堂學(xué)習(xí)漸變?yōu)閷W(xué)生的能力。課堂中運(yùn)用講授法、梳理法、發(fā)現(xiàn)法、歸納

17、法、對(duì)話法等教學(xué)方法。在講授中，讓學(xué)生明確物線的三個(gè)層次，在設(shè)置物線時(shí)，可根據(jù)文章內(nèi)容需要和個(gè)人駕馭能力，選設(shè)不同層次的線索。在梳理文章脈絡(luò)和師生對(duì)話中，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究中去發(fā)現(xiàn)設(shè)置和塑造線索的技巧。課堂上，給學(xué)生近10分鐘的時(shí)間構(gòu)思和列寫提綱，讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)技法，再外化于表達(dá)，讓教學(xué)目標(biāo)落地。稍有遺憾之處，學(xué)生完成提綱后的交流只請(qǐng)了三位學(xué)生。沒(méi)有給更多同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。若縮短例文引路的時(shí)間，就可給更多學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。 附：學(xué)生習(xí)作：(一)題目：陪伴是最好的禮物 線索：爺爺家門前的小路1， 開(kāi)頭：回家給爺爺慶祝生日，經(jīng)過(guò)那條回爺爺家的必經(jīng)小路，爺爺站在小路的那頭眺望遠(yuǎn)方，等待我們歸來(lái)

18、。2， 描寫爺爺慶祝生日時(shí)的場(chǎng)景，天色漸暗，院門口的燈盞照亮了那條小路，似一位老者正在守望在外的兒女。3， 結(jié)尾：離開(kāi)爺爺家時(shí)，又經(jīng)過(guò)了那條小路，它讓我領(lǐng)悟：無(wú)論在外多忙碌都要抽時(shí)間看望老人。塑造線索的語(yǔ)句：小路旁邊叢叢的蒲公英，橋下潺潺的流水聲，讓我頓感親切，雖然好久未歸，但心中不曾放下。象征意義：小路不僅是現(xiàn)實(shí)生活中一條通往爺爺家的鄉(xiāng)村小路，同時(shí)象征著孝敬老人陪伴老人的道路。（二）題目：慈母手中線 線索:細(xì)細(xì)的縫衣線開(kāi)頭：夜幕降臨，黑暗中隱約顯現(xiàn)的一絲光芒，勾起了心中的想念，燈光下細(xì)捻纖線的母親是我心中最溫暖的記憶。起因：我趁母親睡覺(jué)時(shí)，偷偷跑下去玩，不小心刮破了褲子。經(jīng)過(guò)：我回到家中不敢

19、直視母親的眼睛，傍晚時(shí)母親捻著細(xì)細(xì)的絲線，在褲子布片之間來(lái)回穿梭，我躲在門后小聲哭噎。結(jié)果：早上醒來(lái)，縫好的褲子放在床頭，破損的地方看起來(lái)像新的一樣，好像他從來(lái)沒(méi)受過(guò)傷。是母親用那細(xì)密的針腳，一針一線幫它療傷的。結(jié)尾：母親手中的線，縫補(bǔ)著歲月的痕跡，勾起我心中懵懂的成長(zhǎng)，心懷一份溫暖和感恩行走在想念的阡陌。(3) 題目：竹笛不遣柳條青 線索：竹笛開(kāi)頭：每每看到書(shū)桌上的竹笛就會(huì)想到我的伙伴。行文：1.我與伙伴在公園聽(tīng)到笛聲，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，打算一起學(xué)笛。 2.伙伴在我氣餒時(shí)鼓勵(lì)我，并細(xì)心教我吹笛。 3.伙伴要離開(kāi)，臨行前送給我一支新的竹笛，我一直保留，面笛如面故友。結(jié)尾：春去秋來(lái)，歲月如歌，曲散人終，

20、三載已逝。竹笛不朽，故人依舊。主題：表達(dá)了我對(duì)伙伴的深深懷念。 塑造線索的語(yǔ)句：竹笛骨節(jié)分明，輕輕撫上，如玉般沁涼。 笛聲嗚咽，像是我低聲梗咽，又像是伙伴的寬慰，悠悠縈繞耳畔，經(jīng)久不去。慈母手中線初二（四）王萬(wàn)旗夜幕降臨，黑暗中隱約顯現(xiàn)的一絲光芒，勾起我心中的想念。燈光下，細(xì)捻纖線的母親，是我心中最暖的記憶。又是一年春草綠，暖陽(yáng)灑滿客廳?？粗鴺窍乱蝗汉⒆幼分疰覒颍揖钩弥赣H睡午覺(jué)，偷偷溜出家門，玩伴們都在，大家提議爬到小區(qū)東側(cè)的樹(shù)上摘那片剛剛展開(kāi)的花苞。我若脫籠之鳥(niǎo)，一躍而起，雙手攀樹(shù)，雙腳交替地躥向樹(shù)頂，坐在樹(shù)杈上，拭去頭上的汗水，自豪的向樹(shù)下的玩伴們揮手，輕輕摘下一朵含苞欲放的花朵，叼在口中，欲抬腿滑下，就在這時(shí)，褲腿掛在了枝條上，任我拉拽，他卻萬(wàn)般不舍，我一用力“嘶”的一聲，褲管分成楚河漢界，那份喜悅悄然間灰飛煙滅。 懷著惴惴不安的心情，走在回家的路上，進(jìn)入家門，連忙換下破碎的褲子，放在沙發(fā)上的扶手內(nèi)側(cè)，卻不知站在臥室門口的您，已然眼底。晚飯時(shí)，我沉默不語(yǔ)，擔(dān)心您提及那條褲子，提到逃出去玩耍一事，一直時(shí)不時(shí)地抬眼看您的臉色，卻不見(jiàn)有一絲慍色，您抬眼時(shí)，我趕忙將目光移開(kāi)，避免跟您打出火花來(lái)，害怕您責(zé)罵，又擔(dān)心老師問(wèn)起為何沒(méi)穿校服，揣著