電工電子實驗的逆向教學(xué)法研究-教育文檔

1、電工電子實驗的逆向教學(xué)法研究電工電子實驗教學(xué)是高校工科學(xué)生重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。1-2 學(xué)生通過驗證性實驗加深對電工電子技術(shù)理論知識的理解 和記憶，通過提高性實驗環(huán)節(jié)將理論知識靈活應(yīng)用于解決實際問 題，活學(xué)活用，將死記硬背轉(zhuǎn)換成真正學(xué)為所用。世界上許多國家都十分重視實驗教學(xué)，例如美國要求培養(yǎng) “創(chuàng)新人才”， 3-5 日本要求培養(yǎng)“國際化人才”， 6-7 原蘇 聯(lián)要求培養(yǎng)“博學(xué)專家”等， 8 各國家在培養(yǎng)計劃中都強化了 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐課的學(xué)時數(shù)一般不低于40學(xué)時。 8隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展， 大學(xué)畢業(yè)生面臨著 技術(shù)人才市場的檢驗。 9 對畢業(yè)大學(xué)生的跟蹤調(diào)查表明， 10-11 社會

2、上普遍認為當代的大學(xué)畢業(yè)生大都屬于知識累積型人才， 往 往實際工作能力較差， “高分低能”的現(xiàn)象比較普遍。 而實驗教 學(xué)使學(xué)生更直接地接觸運用科學(xué)技術(shù)解決實際問題的過程， 這對 學(xué)生走出校門后能較快地適應(yīng)社會形勢要求有積極的作用。 12-13筆者所在的電工電子實驗中心是東華大學(xué)電學(xué)基礎(chǔ)實驗的 教學(xué)基地， 是培養(yǎng)工科學(xué)生電學(xué)基本實踐能力的重要場所。 目前 實驗中心設(shè)有電路電子實驗室 5個、EDA機房2個、技能訓(xùn)練室 2 個，承擔(dān)著全校工科類專業(yè)學(xué)生的電學(xué)實驗和電子工藝實習(xí)任 務(wù)，以及信息學(xué)院本科 4 個專業(yè)學(xué)生電類基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)任 務(wù)。其中電工電子實驗課面向的學(xué)生對象專業(yè)范圍最廣。 如何調(diào)

3、動不同專業(yè)背景學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)熱情， 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力， 提 高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為教師們探索的重要問題。本文提出將“逆向教學(xué)法”應(yīng)用于電工電子實驗教學(xué)， 力圖 通過逆向思維與逆向教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性， 優(yōu)化教學(xué) 效果，降低遺忘率。一、傳統(tǒng)教學(xué)法與逆向教學(xué)法1.實驗課的傳統(tǒng)教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)過程基本上都是按照實驗教材所描述的 實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗?nèi)容和步驟、實驗報告要求的順序進 行，教師除了照本宣科外， 就是重點對儀器的操作步驟和注意事 項進行補充，實驗教學(xué)程序一般遵循“實驗儀器簡介及操作方 法，實驗步驟，最終檢查內(nèi)容”的程式，如圖1 所示。這樣的實驗課讓學(xué)生覺得做實驗是一個

4、被動的過程， 學(xué)生只 會按照教師的講解和實驗教材所描述的實驗步驟一步一步機械 地完成實驗， 為了做實驗而做實驗， 對儀器的操作也大都處于知 其然不知其所以然的狀態(tài)。 因此，學(xué)生對教師和實驗教材的依賴 性大，對各類實驗缺乏興趣， 得過且過，有不少學(xué)生覺得實驗“枯 燥、麻煩”，剽竊他人實驗成果、抄襲他人實驗報告等違紀行為 時有發(fā)生。 據(jù)調(diào)查， 在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè) 時對所做實驗的遺忘率達 55%。 8可以看出，傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新 性，與實驗本身的作用大相徑庭，使實驗本身的功能難以體現(xiàn)。2. 實驗課的逆向教學(xué)法本文提出的逆向教學(xué)法主張將以“目的f為達目的采取的

5、 方法步驟”的逆向思路帶領(lǐng)學(xué)生一步步有目的性、 方向性、 自主 性地完成實驗。運用逆向教學(xué)法的實驗教學(xué)程序如圖2 所示。實驗課的逆向教學(xué)法可分為兩部分： 貫穿于整節(jié)實驗課的教 學(xué)法和每個小知識點的逆向教學(xué)法。從貫穿于整節(jié)課的教學(xué)法上看， 逆向教學(xué)法主張先告訴學(xué)生 為什么要做這個實驗， 了解該實驗電路在實際生活中的應(yīng)用， 找 到實驗的最終“目的”， 再圍繞該目的展開實現(xiàn)該目標的“方法 步驟”，即了解電路原理，搭建實驗電路，測試電路功能。從每個小知識點的教學(xué)思路上看， 逆向教學(xué)法主張以逆向思 路引導(dǎo)學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)每個知識點， 有目的性地完成每一步 實驗操作。二、逆向教學(xué)法教學(xué)實例“共發(fā)射極單管交流放大電路實驗”是電工電子實驗系列 課程中比較有難度的一個實驗。 該節(jié)課的難點在于將函數(shù)信號發(fā) 生器、交流毫伏表、示波器這三種本來就比較復(fù)雜、難于操作的 儀器配合使用， 以觀察和測量三極管的放大作用。 在講解該難點 時，筆者遵循“目的f為了達到目的采用的方法”的逆向教學(xué)思 路，一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點。 首先給同學(xué)們展示電路原理圖， 如圖 3 所示。通過教師口述和PPT展示的教學(xué)方法，以目的驅(qū)動動作的逆 向思路引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗， 讓學(xué)生覺得自己做的每一件事情都是 有意義的，有明確目標的，提高了學(xué)生的主動性。三