《金色的草地》教案[沐風教育]

1、金色的草地教學設(shè)計【教材簡析】本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花?！窘虒W目標及重、難點】、學生獨立識字個。、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。、有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養(yǎng)學生的口頭表達。、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣?！窘虒W重點、難點】、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學

2、習的重難點。、文中“我”的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛也是本課的重點?！窘虒W過程】一、導入大家都見過草地吧，都是什么色的？有一位同學看到的卻是一片金色的草地，你們想去看看嗎？今天我們來學習一篇新的課文，（板書）金色的草地。請同學們齊讀課題。二、初讀課文、自由讀，檢查生字：預習時大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨立識字的習慣，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。檢查生字。、指名讀，初步了解課文內(nèi)容：思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。三、理解課文學習第一自然段：、讓我們帶著這些問題，跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。（出示課件）、指名讀，老師請

3、一位同學來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？、大家是怎么贊美這片草地的，注意這句話后面的標點符號是（嘆號）。、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。學習第四自然：、指名讀：老師請一位同學來讀讀課文的第四自然段，其他同學認真聽，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？顏色：板書：綠、金、綠這個發(fā)現(xiàn)你是從哪些語句知道的？你來讀一讀。你注意了顏色的變化跟什么有關(guān)？按時間的順序說說草地顏色的變化？、我還有什么新發(fā)現(xiàn)？形狀：板書（合攏、張開。）從哪些語句知道的？你來讀一讀。瓣到底是怎么動的，你想親眼去看一看嗎？出示課件，音樂漸起，教師范讀：“原來，傍晚時蒲公英的花瓣都

4、合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。”花瓣是怎么動的，我們再來默讀這幾句話，把表示花瓣動的詞語畫下來。（出示課件）指名說一說畫的詞語。誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們注意他的動作。我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時此刻你的心情怎樣？、指導朗讀：同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀，先自己練著讀一讀。、指名讀。學習二、五自然段：有了這個新發(fā)現(xiàn)，“我們”有了什么變化？先在小組里

5、說一說。、指名說我們有了什么變化？（板書：尋開心）、“尋開心”是什么意思？誰在預習中查過辭典？、聯(lián)系課文說一說我們是怎么尋開心的？、現(xiàn)在呢？最喜愛（板書）。、發(fā)散：你會怎么愛？（會說點什么？會做點什么？）、指名讀、齊讀第五自然段。四、總結(jié)全文、看副板書，全班交流黑板上、發(fā)散：其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發(fā)現(xiàn)的，誰來說說你知道的？總結(jié)：同學們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。課下請觀察你喜歡的花草，下節(jié)課說說你的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？【板書設(shè)計】綠金綠發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開尋開心最喜愛【點評】、聯(lián)系學生的生活實際揭示課題，給學生造

6、成懸念，激發(fā)學生學習的興趣。、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，使學生在學習中能夠發(fā)現(xiàn)問題，教師將抓住這些重點問題，以學定教。、學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發(fā)起學生對課文內(nèi)容了解的欲望。、第四自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學生的情感，使學生入情入境。、引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。、引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。、通過閱讀，學生對課前所提出的問題已