雨點(diǎn)兒說課稿

1、雨點(diǎn)兒說課稿 一：說教材 1，教材分析雨點(diǎn)兒一文是繼陽光后 的又一篇較長的散文形式的課文，是一 篇童話。課文用擬人化的手法，通過從 云彩里飄落下來的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒 的對(duì)話，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才 有草長花開的美麗景象。文本第一次出 現(xiàn)了對(duì)話，語言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣， 內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒 要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視 著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由 于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的 情感世界岀發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。 2，學(xué)情分析 本次上課面對(duì)的一年級(jí)學(xué)生比較特殊， 他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段，拼 音的拼讀還沒有完全過關(guān)，對(duì)于文章的 朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及。更

2、別說讀出感 情，讀好對(duì)話了。想讓孩子們?cè)谶@堂課里學(xué)會(huì)什么，掌握什么樣的語文能力， 我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文 章，讀順文章，認(rèn)識(shí)生字。這更重要。3，教學(xué)目標(biāo)(1、初讀目標(biāo)：通過謎語導(dǎo)入激趣， 引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文，讀好“雨點(diǎn) 兒”的兒化音，體 會(huì)兒化音的親切感。(2、細(xì)讀目標(biāo)：通過引導(dǎo)讀好對(duì)話，讀 好疑問句，讀通2、3、4段。了解雨點(diǎn) 兒要去的地方。(3、精讀目標(biāo)：a、隨文識(shí)字11個(gè)；b、理解“數(shù)不清”的意思，讀好107頁的我會(huì)讀，會(huì)用 從 里；c、重點(diǎn)讀好第一段；d、讀好2、3、4段讀好問句，理解“你 呢？ ”的意思體會(huì)大小雨點(diǎn)的不同心 理。e、在讀好問句與答句的基礎(chǔ)上，理解 “提問

3、”與“回答”是反義詞。4，重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：讀好疑問句，讀通2、3、4段； 隨文識(shí)字11個(gè)；理解“數(shù)不清”和“飄 落”；讀好對(duì)話。難點(diǎn)：讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音，體會(huì) 兒化音的親切感；讀好107頁的我會(huì)讀， 會(huì)用從里；二：說教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題1、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱小雨沙 沙的歌，邊跟著我一起跳一跳這支舞。2、雨點(diǎn)兒也跳著舞，來到我們黑板上了 （出示）“雨點(diǎn)”。先教學(xué)生字“點(diǎn)”。朗讀。課題為什 么加上一個(gè)“兒”？（親切等）再讀課 文。（二）初讀課文，教學(xué)第一部分1、今天給大家?guī)硪粋€(gè)雨點(diǎn)兒的故事， 小朋友們想聽嗎？（范讀，課件）2、小朋友們聽得那么認(rèn)真，你看，雨點(diǎn) 兒來我們教室啦！

4、（打開課件，雨點(diǎn)兒紛 紛從天空落下來）3、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點(diǎn)兒朋 友?教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和4、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來的? （云彩里） （出示）第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。教學(xué)生字“彩”。5、數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來的?（飄落）一一教學(xué)生字“飄、落”。6、（紙片飄落表演）師：誰能用一個(gè)詞描繪老師的表演？能 用小手做做動(dòng)作。師：出示詞語“飄落”，為什么“飄”的邊上是個(gè)“風(fēng)”字？6、（出示）第一節(jié)。老師把剛才學(xué)習(xí)的 生字送回課文中了，誰來讀？（指名讀, 齊讀、評(píng)價(jià)）7、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來的？（“從,里”變紅）再讀句子。（出示：我會(huì)讀）指名讀；齊讀。一一（岀示）說話訓(xùn)練：從 里。（三）教學(xué)

5、第二部分1、半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了。（看課件圖片）他們還聊起天來，猜猜 他們都說什么了？（大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)要 到哪兒？小雨點(diǎn)要到有花有草的地方； 小雨點(diǎn)兒也問大雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)] 有花沒有草的地方）2、范讀第2自然段?！鞍肟铡笔鞘裁吹?方？教學(xué)“空”。3、寫字指導(dǎo)：“半”要求會(huì)寫。教師范 寫。學(xué)生描紅。4、教學(xué)“對(duì)話”（1）岀示課文第24節(jié)。朗讀。（2）誰問誰？一一 “大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)” 怎么問？“小雨點(diǎn)問大雨點(diǎn)”怎么問？（3）怎么回答？ 小雨點(diǎn)怎么回答？ 你為什么要到有花有草的地方？大雨點(diǎn)怎么回答？ 你為什么要到?jīng)]有花草的地方？（4） 教學(xué)生字：“問”“回答”。（注 意：問得反義詞是

6、答）（5）再讀第2一4節(jié)。（分角色朗讀，機(jī)動(dòng)）老師第二節(jié)；男 生第三節(jié)；女生第四節(jié)。（四）復(fù)習(xí)鞏固1、朗讀的時(shí)候，生字寶寶都藏在課文里 了，現(xiàn)在他們又單獨(dú)跑岀來了。你們還 能叫岀他們的名字嗎？（岀示，檢查）2、第二次指導(dǎo)寫字：方。三：說課后反思一、我的亮點(diǎn)：1、教案的設(shè)計(jì)思路清晰A、本教案設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要板塊，第 一大板塊是圍繞第一自然段：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。（1）這句的教學(xué)重點(diǎn)解決三個(gè)詞語、: a、數(shù)不清的隨文識(shí)字教學(xué)；b、云彩的 隨文識(shí)字教學(xué)；c、飄落的隨文識(shí)字教學(xué)； 在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié)，我出示課 件下雨的動(dòng)畫，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨 絲，結(jié)果孩子說：數(shù)不清，這樣引岀數(shù) 不清

7、的詞語，我感覺是很順利的；在“云 彩”識(shí)字的教學(xué)中，我問了數(shù)不清的雨 點(diǎn)來自哪里？引岀云彩，再看彩的三撇， 引導(dǎo)孩子想象，這三撇就是三條彩帶； 在飄落的教學(xué)中，我做了一個(gè)邊吹風(fēng)， 邊扔紙片的動(dòng)作，讓孩子們觀察紙片是 怎么從我手里下來的？這樣的設(shè)計(jì)是讓 孩子們了解“飄落”下來的含義。我再 讓孩子們把話說完整一一紙片從手里飄 落下來。這樣也是達(dá)到了對(duì)于詞語“飄 落”的使用的效果。（2）語言能力的訓(xùn)練：,從, 里,，的教學(xué)說話訓(xùn)練。 我舍棄了“數(shù)不清的，”“, 從,飄落下來”這兩個(gè)詞語的訓(xùn)練， 而設(shè)計(jì),從,里,的教學(xué)說話訓(xùn) 練這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我是有所考慮的， 因?yàn)楸疚牡暮竺婢毩?xí)題里有,從, 里（上）

8、,的教學(xué)說話訓(xùn)練，事實(shí)證 明這個(gè)設(shè)計(jì)是有用的，課堂上學(xué)生們能 夠說出這類句子，如：蝸牛從蝸牛殼里 伸出來。我首先肯定孩子的答案，并糾 正：你肯定是想說，蝸牛的頭從蝸牛殼 里伸出來，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里 探出來，邊說我還邊做做伸出頭的樣子 來。他表示同意，聽課老師和別的孩子 都笑了。有的孩子說：小猴子從樹上掉 下來。我覺得奇怪追問一句：猴子為什 么會(huì)從樹上掉下來？他說：因?yàn)樗奈?巴沒有勾住樹。我又讓他把話說完整： 小猴子從樹上掉下來，因?yàn)樗奈舶蜎] 有勾住樹。有的說：老師從門外走進(jìn)來。 等等這個(gè)換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思 的。我認(rèn)為我打開了孩子的思維空間， 他們用我規(guī)定的句式，說出了他們自己

9、 的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣的訓(xùn)練我認(rèn)為是可行 的，也是到位的。（3）整句的朗讀訓(xùn)練。B、第二大板塊是24段的朗讀訓(xùn)練（1）在本段中，我圍繞：“問”和 “答”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)的過程 中，找出問的句子：你要到哪里去？你 呢？在讓孩子讀好問句的時(shí)候，我使用 了音樂“指揮”的方式，跟著我手臂的 指揮，讀好問句向上揚(yáng)的語調(diào)。在讓孩 子學(xué)做雨點(diǎn)問問看，順便表揚(yáng)孩子你問 得真有禮貌，真親切，真好聽等等。(2)再看是怎么回答的：讓孩子找出 兩句答句。找岀后，看兩幅不同的圖， 我問：小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地 方？大雨點(diǎn)兒為什么要去沒有花沒有草 的地方？孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的回答是精彩 的，他們說有花有草的地方非常美麗

10、， 小雨點(diǎn)可能是小女孩子，她喜歡去美麗 的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的說已 經(jīng)長了花草的地方需要的水比較少，所 以小雨點(diǎn)才去哪。而大雨點(diǎn)要去的地方 沒有花草，因?yàn)槟抢锏姆N子都在地底下 沉睡，假如大雨點(diǎn)唱著小雨沙沙去 喚醒他們，他們就會(huì)醒來。而且喝道大 雨點(diǎn)給他們澆的水，他們就能很快發(fā)芽 從地下冒岀來，長岀紅的花，綠的草。 從孩子的回答看出來，我的課前導(dǎo)入是 對(duì)的。他們還記得小雨沙沙帶給他 們的快樂，和雨水帶給種子的快樂。 附：小雨沙沙歌詞， 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在 說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲 喲我要發(fā)芽。小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子 種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土， 哎

11、喲喲我要長大。二、我的不足 朗讀訓(xùn)練不見起色 在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的朗 讀訓(xùn)練效率不高，相對(duì)前面幾堂課，我 發(fā)現(xiàn)有的老師稍微訓(xùn)練一下，學(xué)生們都 能得很好了。這不能不說班與班之間存 在的客觀差別，但是除了客觀差別之外， 5個(gè)班的孩子都是同一起步，同一水平。 盡管在課堂上，我為了照顧大家的水平， 學(xué)著特級(jí)教師魏麗君的做法，在整體水 平不好的情況下，我增強(qiáng)老師主導(dǎo)性。 在教句子朗讀的時(shí)候，我?guī)缀鯇?duì)每個(gè)孩 子都是示范一一生讀，示范一一生 讀,，然后努力找出這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)對(duì) 他表揚(yáng)。但是經(jīng)過這短短的一節(jié)課時(shí)間， 我的學(xué)生的整體朗讀水平幾乎不見長， 我除了有點(diǎn)小小的崩潰之外，我反思， 這也是情理

12、之中的。語感的形成不是一 朝一夕的事，所以對(duì)于我們這些一年級(jí) 教師來說，在課堂里訓(xùn)練學(xué)生的語文能 力，是任重道遠(yuǎn)??！昨天我們青年教師 在洪合上雨點(diǎn)兒，我是最后一個(gè)上， 滿以為上完后一身輕松，事實(shí)上，我上 完后滿腦想不通。想不通的事情很多， 整理了一下如下：第一個(gè)想不通：雨點(diǎn)兒這課的第 一段：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄 落下來?！边@句的重點(diǎn)詞語是“數(shù)不 清”和“飄落，訓(xùn)練的說話練習(xí)是： 從 里（因?yàn)樵谡n后練習(xí)里有這樣的練習(xí)要求）。我的設(shè)計(jì)就是會(huì) 讀這兩個(gè)詞語，理解這兩個(gè)詞語的意思， 然后用 從 里 進(jìn)行說話訓(xùn) 練。而我們的老大最后講了他自己的模 式，他的模式和我的教案很多地方都對(duì) 不上，關(guān)鍵是

13、他最后說了一句：他的模 式很標(biāo)準(zhǔn)，缺哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行。讓我 非常冒汗。語文課有些是必要訓(xùn)練的， 比如課后的練習(xí)從里 （上、外）。其他的重點(diǎn)詞語，有時(shí)間的最好 能訓(xùn)練用法，可是在昨天這樣的情況下（學(xué)生才剛學(xué)完拼音，就馬上要跳到 12 月份學(xué)12課，設(shè)計(jì)的要求還是應(yīng)該以朗 讀為主吧？）只要學(xué)生會(huì)讀，在讀中感悟就 行。這只是我自己的想法。事實(shí)上證明， 我上的這個(gè)班級(jí)，讀準(zhǔn)確都是件困難的 事，我不得不范讀一一生讀，范讀一一 生讀,幾乎每個(gè)孩子我都給他范讀了 讓他學(xué)著我讀。但是孩子的語感還是沒 有形成，所以讀得很累。齊讀的時(shí)候也 很累，想來也是，孩子們還沒接觸文章， 沒有經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，怎么可能在這幾分 鐘里讀得非常有感情呢？我想，只有我 是這么做了，經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，孩子 們的語感才會(huì)慢慢形成。第二個(gè)想不通：以后在課堂上， 遇到回答不出來的孩子，教師不能說： 誰來幫幫他！因?yàn)檫@樣會(huì)傷害孩子的自 尊心這讓我很納悶。因?yàn)樵谝粋€(gè)