學困生轉化材料

1、 學困生名單 ： 劉璇，趙一德，劉庚，劉霖，劉鑫，劉曉熠，劉志臣，徐香麗，劉衛(wèi)濤，胡真， 鄭恬恬，周紹璐，王曉龍，溫梓辛，呂艷麗，趙庶俊，程昆 徐向娜，呂曉鵬 ，盛澳菲，鄭澤云，劉江浩，趙治龍，呂海濱，張慧寧， 程璐，劉敬凱，劉萌琦，張超，李艷，劉浩磊 學困生個案分析 個看似 個案一 劉璇，女，她是一個身高 1.65m 的大個子女生。 父母常年在外打工， 在家由奶奶照看姐妹倆。 既是留守孩子， 也是農(nóng)村典型的雙女戶。 她是 認真的女孩子，每次上課，她總是端正地坐在位子上，神情專注地看著黑板。筆 記作得很認真， 不僅老師在黑板上的板書抄寫的工工整整， 而且把老師講的， 但 沒寫在黑板上的東西也工

2、整地記在筆記本上。 整本筆記從不潦草， 干干凈凈， 有 條有理。老師布置的課后作業(yè)題，她也做得很工整，正確率也高，是我批閱作業(yè) 本通報表揚的模范。 據(jù)我了解， 不僅我?guī)У奈锢碜鳂I(yè)受到表揚， 其它科目特別是 文科作業(yè)，她也做得較好。 就是這樣的一個平時受表揚的好學生， 其考試成績卻 很不理想。每次考試，無論是單科還是總成績都不理想。我經(jīng)過認真調查，通過 分析得出如下結論： 1、隔代撫養(yǎng)，學生有人呵護，但思想的成長缺乏正確的引導。成長中的困 惑，同學、師生關系的處理，價值觀的取向，學生總不能走向正確的發(fā)展方向， 從而導致學生學習目的不明確。 2、學習方法不正確，沒有自主學習意識。在外務工的父母，在

3、經(jīng)濟上是支 持的，在學習上卻是高壓的。 學生覺得是為父母學習， 因而造成了為完成任務而 節(jié)節(jié)課到堂聽講，為完成任務而作筆記，為完成任務而抄襲現(xiàn)成答案去完成作 業(yè) 3、農(nóng)村固有的性別偏見意識， 導致學生對學習的認識不夠。 重知識輕技能， 重基礎輕應用，重認字輕思想品質教育， 以及 “女子無才便是德 ”，“學好不如嫁好 ”， 這些錯誤思想、錯誤認識無時無刻不籠罩在學生身邊。 個案二程坤，男，父母在家鄉(xiāng)集鎮(zhèn)上開了一個雜貨店。父母的生意較好， 天天都忙在生意上。 盡管店鋪離學校不遠， 父母仍讓孩子在校住讀， 周末放假才 同父母一起吃一餐飯。 這位學生存在的問題是： 1、上課聽講隨意性大，有時認真，有時

4、根本不聽，或在教室睡覺，或在教 室看與學習無關的書，或與同桌上課聊天。有的老師上的課愿意聽，有的不聽。 2、作業(yè)一般不做，除非萬不得已，更談不上上課作筆記?？荚嚾珣{抄襲； 學習沒有動力；上課盼下課，上學盼放假。 3、夜晚愛上網(wǎng)。玩的是游戲，聊的是與學習無關的東西。 但這個學生也有優(yōu)點：和同學關系處得好，人講義氣、豪爽；不與科任老師 發(fā)生直接沖突；對公益活動，特別是公益勞動特別積極。 針對上述兩類學生，我在平時教學和課外活動中從以下幾個方面去幫助他 （她）。 1、在同學們面前有意適度放大該生的優(yōu)點，讓他（她）在同齡人中樹立信 心。在教學活動中，營造一個不單以考試論成敗的氛圍。 2、傾情投入，情感

5、共鳴。課余時間，找學生談心，及時了解他們的學習、 生活情況。讓學生覺得他（她）在老師心目中有一席之地（最好是同班級各位老 師都做到這一點）。 3、加強溝通，爭取家長配合。 4、寬容學生，允許他們有失誤。學習本身就是一件復雜而困難的工作。學困 生由于長時間的積累，導致基礎差，能力弱，沒有好的學習習慣。我認為只有正 視他們的失誤，才能利于他們的成長。對待學困生要少看缺點，多找優(yōu)點；多一 份寬容，多一分理解。 5、配好同桌（伴），使他（她）在互助中進步。同齡人在一起，關系是平 等的，一個行動，一句體己話讓他們更有親切感。兩個信得過的同伴在一起，學 習上取長補短，勞動上、生活上互相幫助，性格、思想上互

6、相影響 曼慢地, 他們就走上自主學習的正軌。 學困生轉化措施 、 確定學困生轉化對象 通過教師深入實際， 認真觀察，并開展廣泛的調查及學生作品分析， 從智力、 學習、心理、家庭環(huán)境等方面綜合評價，確定學困生轉化對象。 、認真分析致困原因 常言道“對癥下藥”，認真分析致困原因， 是學困生轉化工作的前提和關鍵， 當前我校學生致困有以下原因： 1、先天弱智與特殊的性格特征； 2、教師教育教學工作失誤或者學生學習動機、興趣、習慣、方法的問題， 造成學生心理障礙和學習發(fā)展困難； 3、獨生子女家庭的嬌生慣養(yǎng)； 4、父母長期與子女隔離，導致學生缺乏應有的家庭教育，甚而形成學生孤 僻或自閉的心理特征； 5、家

7、庭教育缺失，農(nóng)民中“困難戶”忙于脫貧，忽視對子女教育，有相當 部分家長文化程度不高，對孩子的學習不夠關心； 6、 社會不良習氣的影響； 7、 學習目的不明確，對學校學習認識不足； 8、 失敗的經(jīng)驗、挫折感及其他心理障礙； 9、 學習任務過重，教師期望過高，造成厭學情緒； 10、其他原因。 三、轉化學困生的實施方案 1、對弱智學生，要求各任課教師采取個別輔導形式，根據(jù)個案分析，對癥 處理。 2、改進工作方法，對學生特別是學困生采取以表揚為主，堅持經(jīng)常與學困 生談心，互相溝通，杜絕學生心理障礙和學習發(fā)展困難的產(chǎn)生。 3、注意發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，因勢利導，激發(fā)學困生的自尊、自愛、 自信。 4、每

8、學期召開兩次家長座談會，教師和家長相互交流學生的思想、學習、 生活狀況，幫助家長認識家庭教育和學校教育的關系， 建立“三結合”的教育網(wǎng)， 鼓勵家長多和孩子共處。 5、經(jīng)常開展有益的文體活動，以促進學生身心健康發(fā)展。 6、嘗試開展“成功教育”，以建立幫助學困生發(fā)展的機制。 7、教育學生遠離“三廳”，即錄象廳、歌舞廳、游戲廳，以防止不良習氣 的影響，禁止學生閱讀黃色書刊。 8、經(jīng)常向學困生進行思想品德教育、學習目的教育，以激發(fā)學困生的自我 轉化意識。 9、向學困生進行心理健康教育，加強心理干預，使學困生建立轉化信心。 學困生評價 學困生的轉化要求我們在教育評價中要考慮到學生特點，針對不同的評價對

9、象，找到適合學生發(fā)展的評價方法。 （一）給學困生創(chuàng)造得到肯定的機會，及時發(fā)現(xiàn)和表揚他們的點滴進步。 任何人都需要得到別人的承認，學困生尤其需要。因此，教師千萬不能讓學 生給自己定型為學困生，教師要找到適當?shù)姆椒?，如老師的一個會心的微笑, 個贊許的點頭，一次親切的撫摸，都是他們極大的動力。有一次班會上，我讓每 個人找一找自己的優(yōu)點，一般的同學總能說上一二條優(yōu)點， 可平時調皮搗蛋不 愛做作業(yè)的劉耿不好意思地說自己沒有一點優(yōu)點， 我要他再想想，每個人都有優(yōu) 點的，最后他說前幾天他幫班上釘課桌，那算不算優(yōu)點，我馬上肯定，這還是個 了不起的優(yōu)點，關心集體，愛護公共財產(chǎn)。然后我讓大家?guī)退乙徽覂?yōu)點，大家

10、說出了很多：掃地掃得又快又干凈，體育成績好，關心同學連他自己也沒想 到。我馬上給予肯定、表揚，并委婉地指出他的缺點說“如果你能按時完成作業(yè) 那就更好了?！贝撕?，那一段時間他情緒特好，上課積極發(fā)言，作業(yè)也按時完成, 學習積極性高，成績進步很快。 （二）確定合理的評價目標，為學困生確定適合他們的評價標準，讓他們獲 得成功的體驗。 由于學困生自身的特殊性，與優(yōu)秀學生相比較，他們獲得成功的體驗是不多 的，這就需要老師針對學困生的特點為他們提供成功的機會。評價他們最好不進 行橫向比而進行縱向比，注重發(fā)展學生的個性。這樣，我們就應尊重學生的個性, 發(fā)展他們的特長，不需要逼著全部學生都去進行高難度訓練， 而

11、要鼓勵學生從自 己的特長出發(fā)，通過不同的途徑，掌握盡可能多的基礎知識，提高學生的綜合能 力。在作業(yè)上，針對學生不同的水平，我經(jīng)常布置不同的作業(yè)，對學困生降低要 求，只要他們有進步，別的學生要求全對才能打優(yōu)，而學困生錯一兩題也可以給 他們打優(yōu)，讓他們也感到學習的樂趣、成功的喜悅。 （三）慎重使用否定評價，以免挫傷學困生的積極性，使他們產(chǎn)生消極情緒。 每個學生都渴望得到教師真誠的信任、尊重和幫助，他們渴望教師的愛心。 我國古代教育家孔子早就提出了“仁者愛人”、“循循善誘”、“誨人不倦”等 格言，愛是老師的天職，也只有愛心才能使學生樂意向教師打開心扉， 接受教育， 愉快地改正自己的缺點并取得良好的學習效果， 教師千萬不能簡單的冠以“你不 行”、“你真蠢”、“笨蛋”之類的評價。在與學生的交談中，要注意語言的藝 術，循循善誘，發(fā)現(xiàn)閃光點。針對不同類型、不同性格的學生采取不同的談話方 式。我經(jīng)常遇到家