兒童感覺統(tǒng)合訓練.ppt

1、兒童感覺統(tǒng)合訓練 主講：熊琪 第一章 兒童感覺統(tǒng)合能力障礙的由 來 l第一節(jié) 什么是感覺統(tǒng)合 l第二節(jié) 感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn) l第三節(jié) 感覺統(tǒng)合的發(fā)展 l第四節(jié) 感覺統(tǒng)合失調(diào)的成因分析 第一節(jié) 什么是感覺統(tǒng)合 l一、感覺的概述 感覺是人對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反 映。通過感覺，人們能夠知道外部事物的不同屬性，如顏色、 氣味、聲音、光滑和粗糙等，也能知道身體所發(fā)生的變化，如 身體的運動和位置、內(nèi)臟器官的活動情況等。感覺是對作用于 感覺器官的客觀事物的直接的反映，客觀事物是感覺的泉源， 缺乏作用于感覺器官的客觀事物，便不會產(chǎn)生任何感覺。感覺 是一種最簡單、低級的心理現(xiàn)象，通過感

2、覺，人們能夠知道事 物的個別屬性，但還不知道事物的本質(zhì)屬性，然而一切高級復(fù) 雜的心理現(xiàn)象都是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以說，感覺是人 認識世界的開端，是知識的泉源。 l（一）視覺 l顏色與情緒的關(guān)系 l美國教養(yǎng)院馴化青少年 l紅色能增加食欲，紫色能促進兒童智力開發(fā) 顏色會影響孩子的性格 l 1、0歲到3歲的兒童，要用強烈的純色，有利于孩子對周圍環(huán)境的認 知。 l2、3歲之后按性別分：男孩可以使用較為硬朗的紅色、藍色；女孩可 以使用柔和的純色，如粉紅、湖藍或蘋果綠。 l3、橙色及黃色能給孩子帶來快樂與和諧。一般說來，兒童喜愛的顏色 是單純而鮮明的，這些顏色成年人可能會覺得太鮮艷，但對天真的兒 童培

3、養(yǎng)樂觀進取、奮發(fā)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)坦誠純潔、活潑的性格都是 有益的。 l4、多種鮮艷顏色的組合還往往具有令兒童安靜下來及表現(xiàn)得較乖的奇 特效能。 l5、不要將兒童居室的墻壁刷上白色，因為這種顏色反而會使他們過分 好動，忍不住在墻上亂涂亂畫。 盲點 視覺后像 l視覺適應(yīng) l暗適應(yīng) l亮適應(yīng) l視覺作用的能力： l視覺的接受能力，即用視覺來感知刺激物意義的能 力。 l視覺聯(lián)合的能力，即用視覺來組合概念的能力。 l視覺構(gòu)成能力，即看到某一整體的局部刺激而推知 整體的能力。 l視覺序列記憶能力，即視覺順序的記憶 l視覺測評和訓練中常規(guī)的內(nèi)容有： l手眼協(xié)調(diào)，形象與背景，形狀的穩(wěn)定，空間位置和 空間關(guān)系等

4、。 隱匿圖形隱匿圖形 你覺得這僅僅是一些斑點嗎？你覺得這僅僅是一些斑點嗎？ 視覺記憶能力 l手眼協(xié)調(diào)的一些訓練方法： l1.五指抓握的練習 l抓豆子 、抓圖片 、說兒歌做動作 l2.雙手的交替動作訓練 l玩沙 、手指接力 、拇指食指的鉗捏動作練習 l3.拇指食指的鉗捏動作練習 ：捏珠子 l4.食指獨立運動練習 l打電話 、手指畫游戲 達利的作品：達利的作品：販賣奴隸市場與伏爾泰頭像販賣奴隸市場與伏爾泰頭像 看到一對情侶了嗎？看到一對情侶了嗎？ 花瓶？花瓶？ 側(cè)影？側(cè)影？ 形狀恒常性形狀恒常性 l（二）聽覺 l物體振動引起空氣傳播的聲波，作用于人 的聽覺器官并轉(zhuǎn)換為神經(jīng)信息，傳入腦內(nèi)的 聽覺中樞

5、而產(chǎn)生了聽覺。 l思考：聽覺障礙者和視覺障礙者相比，誰會 在人際適應(yīng)上更加困難？ l 8歲的楊x，在幼兒園學習有節(jié)奏的動作 （如節(jié)律操、跳舞）就有困難；媽媽發(fā)現(xiàn)她 不能夠把電話中聽到的話轉(zhuǎn)達給別人；老師 反映她上課時好象總是聽不懂老師的指令似 的，寫的“日記”或?qū)懺挼膬?nèi)容總是沒有別的 同學那樣豐富，但書寫非常好，工整、整潔 ，數(shù)學運算沒問題，但應(yīng)用題令她非常頭疼 。 l聽覺學習能力： l聽覺的辨別能力：接受和辨別各種聲音的能力。 l聽覺的記憶能力：孩子保持并復(fù)述所聽到信息的能 力。 l聽覺的排序能力：孩子將過去聽覺獲得的信息以先 后順序排列起來，以及將信息加以組織使其有意義 的能力。 l聽覺的

6、理解能力：孩子辨別聲音以及理解說話的能 力。 l聽覺的結(jié)合能力：聽懂別人所說的話并作出相應(yīng)的 語言反應(yīng)。 l學漢語拼音時，經(jīng)常t/d,k/g不分 。 l眼睛/眼鏡 l繞口令 l虎鹿豬兔鼠 l山上一只虎，林中一只鹿，路邊一頭豬，草 里一只兔，洞內(nèi)一只鼠，數(shù)一數(shù)，一二三四 五，虎鹿豬兔鼠。 傳話員游戲 l正確答案： l媽媽趕馬，馬慢，媽媽罵馬 l小良趕著小羊找大羊 l牛眼流牛淚 l測評和訓練聽覺的常規(guī)的內(nèi)容有： l讓孩子辨別聲音、分辨聲音大小高低、學唱 兒歌、模仿說話、復(fù)述故事等。 思考： l 在人際交往中，聽覺障礙者和視覺障礙 者相比，誰更為困難？ l（三）觸覺 l觸摸對生存有著重要的作用 l

7、2005 年，浙江省中醫(yī)院西婦科相繼在當年出 生的新生兒中共挑選了100 名嬰兒，按住院的前 后順序隨機抽樣分為兩組，每組50名。其中的一 組孩子，從他們出生的第二天起就被派了一門“功 課”。照醫(yī)院的計劃，院里的專業(yè)助產(chǎn)師每天都要 定時與這些孩子見面，不做別的，只是撫觸他們， 或者說是進行全身的按摩，在溫暖、寧靜、時而伴 隨輕柔音樂的房間里，一次20分鐘左右，直到出 院。通過一段時間的跟蹤觀察，醫(yī)院發(fā)現(xiàn)這些孩子 在受到過撫觸之后，相對于另一組新生兒，睡眠時 間和體重都有了明顯的增加，特別是對其中的早產(chǎn) 兒來說，接受撫觸讓他們的狀況有了非常大的改善 。 l 美國邁阿密大學教授蒂凡妮 費爾德是一項

8、名 叫“新生兒親膚護理”項目的創(chuàng)始人，從事這項研 究已經(jīng)有20多年。根據(jù)她的統(tǒng)計，接受了 “親膚 ”護理的早產(chǎn)兒相比沒有接受的成長速度加快47% 。他們更活躍、反應(yīng)更快，很少哭鬧，睡眠很好。 l 1990 年以來，施林瓦一直在從事觸覺領(lǐng)域的快 速反應(yīng)實驗。當時他剛剛建立了觸覺研究實驗室， 而且只有一名助手。促使他轉(zhuǎn)入這項研究的動因是 一名又聾又啞的美國盲人。令人不解的是，他能正 確地理解施林瓦說話的意思，方法竟然是通過用指 尖觸碰施林瓦的喉嚨，感受他聲帶的振顫以及呼吸 的氣流，從而判斷音節(jié)和句子。 l觸覺對學習能力的影響： l對視覺的影響 l對情緒和心境的影響 l測評和訓練觸覺的常規(guī)內(nèi)容： l

9、增強嬰幼兒的觸覺撫摸、大籠球滾壓和觸摸 球直接刺激背部、頸部等游戲。 人的視覺和觸覺器官是相互關(guān)聯(lián)的 l 在施林瓦的實驗中，十名接受檢測的人坐在桌 子旁，將左側(cè)的手臂搭在桌子上。他們幾乎都不能 看到自己的手臂，因為他們眼前都有一塊板子將視 線與手臂隔離。在他們面前放著研究人員準備好的 橡膠質(zhì)地仿真假手。這些接受檢測的人要將注意力 集中到這些模擬物上。工作人員將毛發(fā)同時劃過他 們自己的手臂和仿真手臂。在工作人員的問詢下， 有十名參與者在十分鐘之后宣稱，他們覺得就像自 己的手臂一樣仿真手臂有被劃過的感覺。 l（四）前庭覺 l 前庭覺是人們?yōu)榱丝朔匦囊Χ谄綍r 生活行動中保持自身平衡時產(chǎn)生的。

10、l前庭覺與肢體動作、學習能力的關(guān)系極為重要 l前庭覺對全身運動功能關(guān)系密切 l前庭覺對身體知覺發(fā)展及計劃能力關(guān)系密切 l前庭覺對眼球動作、視知覺及空間概念的影響 l前庭與聽覺及語言的關(guān)系 l測評和訓練前庭覺的常規(guī)內(nèi)容： l調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)體系自動反應(yīng)機能，促進 語言神經(jīng)組織健全、前庭平衡覺及視聽能力完整能 力。 l（五）本體感 l 本體感是指人對自己身體的感覺。本體 感是為了能告訴我們關(guān)于位置、力量、方向 和身體各部位的動作，以及有助于統(tǒng)合觸覺 與前庭覺所產(chǎn)生的一種感覺訊息。 l本體感對身體知覺發(fā)展及計劃動作功能 l本體感對視知覺的影響 l本體感對情緒及自信心的影響 l測評和訓練本體感的

11、常規(guī)內(nèi)容： l強化前庭神經(jīng)，身體協(xié)調(diào)靈活、強化脊髓神 經(jīng)，四肢或大肌肉的協(xié)調(diào)及運作能力、強化 前庭神經(jīng)和中樞脊髓神經(jīng)，促進大小肌肉靈 活等。 l 小學一年級6歲的棟棟，年級的幾個“小精豆” 之一，從生理發(fā)育角度來看，無論是體重還是骨骼 都明顯不如同齡孩子。用“文弱書生”形容他一點 也不過分，文靜得像個女孩兒，細胳膊細腿，小手 比雞爪子胖不了多少，說話細聲細語，膽小如鼠， 經(jīng)常哭哭啼啼哼哼唧唧，課后老是跟在幾個大孩子 后面“撿樂”，一直處于“被領(lǐng)導(dǎo)”地位，站著“ 七歪八扭”，坐著“東倒西歪”，經(jīng)常懶散地癱在 座椅上。 左右你我他 l活動： 找準方位，按方位詞指令來做動作 。 l用你的右手摸我的左

12、耳朵 l用你的左腿踢我的左腿 l用你的右腳踩我的左腳 l用你的左肩碰我的右肩 l二、感覺統(tǒng)合 l（）概念 l 環(huán)境中存在著各種各樣的刺激，人的大 腦通過感覺系統(tǒng)（包括視、聽、嗅、味、觸 等）搜集周圍環(huán)境中的這些信息，將他們整 合起來，形成知覺，以便大腦能夠及時有效 的對刺激作出適當?shù)姆磻?yīng)。 l視覺： l觸覺： l嗅覺： l味覺： 黃色、圓 形 粗糙的果 皮 芬芳的氣 味 酸酸甜 甜 感統(tǒng)小游戲 l數(shù)字游戲 l游戲人數(shù)：三人 l左邊的人口令：“1”舉手；“2”不舉手 l右邊的人口令： “1”不舉手；“2” 舉手 （二）感覺統(tǒng)合發(fā)展概況 l智慧的根源，來自幼兒期的感覺及運動發(fā)展。 皮亞杰 在兒童期

13、，最重要的是進行感覺教育。 盧梭 20世紀60年代，美國就兒童早期教育問題進行 了積極的探索和研究。 1972年，美國南加州大學臨床心理學專家愛爾 斯博士創(chuàng)導(dǎo)了感覺統(tǒng)合理論。 （二）感覺統(tǒng)合發(fā)展概況 l西方國家以“兒童感統(tǒng)訓練館”的方式開始普 及感覺統(tǒng)合訓練系統(tǒng)。 l美國 每100個幼兒園就有98家左右的幼兒 園設(shè)有“兒童感統(tǒng)會所” l80年代初，感統(tǒng)訓練系統(tǒng)傳入亞洲的日本和 韓國 l90年代初，感覺統(tǒng)合訓練系統(tǒng)傳入我國的香 港和臺灣地區(qū) l而在中國內(nèi)地，90%以上的家長對感覺統(tǒng) 合一無所知 國內(nèi)某重點幼兒園 l父母帶著孩子走進老師的辦公室 l老師：小朋友，你叫什么名字？ l小朋友：我叫張曉新

14、?。ù藭r家長在一旁鼓勵） l老師：你今年幾歲了？ l小朋友：4歲了！ l老師：你爸爸叫什么名字？ l小朋友：我爸爸叫 l老師：你媽媽叫什么名字？ l小朋友：我媽媽叫 l老師：真聰明，你被錄取了！ 國外某重點幼兒園 l十個孩子為一組依次排隊站好，考試過程中家長不 得入內(nèi)，第一組孩子進入考場。 l老師：小朋友們好！ l小朋友：老師好！（這個時候老師正在觀察每個孩 子的舉動和回答） l走進教室，我們發(fā)現(xiàn)考場中有一張桌子 l老師：小朋友，幫老師把桌子抬到隔壁的教室去！ l只見幾個小朋友一擁而上，抬起就走；另外幾個小 朋友站在原地，不知所措。 l 周女士為女兒可稱得上是嘔心瀝血，從小到大 帶著女兒參加了

15、各種培訓。女兒也爭氣，學習成績 一直名列前茅，去年女兒研究生畢業(yè)，周媽媽想著 多年的苦日子終于熬出頭了，滿懷信心帶著女兒赴 招聘會，但應(yīng)聘連連碰壁，論學歷、專業(yè)、外表， 女兒都不應(yīng)該落選呀？周媽媽百思不得其解。 l 后來周媽媽找到某招聘單位一定要問個明白，對 方說：“我們問為什么，她一直躲在您背后，一說 話就臉紅，難以想象她能勝任我們的工作?！笔?的母親回到家里，哭腫了雙眼的女兒對她說：“媽 媽，我要讀博士！”周媽媽心里一陣苦澀，后悔自 己多年來只注重分數(shù)忽視了孩子能力的培養(yǎng)，這樣 的孩子，讀博士又能怎樣？ l（三）大腦是如何工作的 感覺輸入（視覺、聽 覺、運動覺、前庭覺、 觸覺） 感覺統(tǒng)合

16、（組織、統(tǒng)合、 短期記憶和長期記憶、比 較） 回饋（視覺、聽覺、運 動覺、前庭覺、觸覺） 運到輸出（運動、 書寫） l（四）嬰幼兒感覺統(tǒng)合發(fā)展的三個階段 l第一階段：出生 l第二階段：六七個月 l第三階段：左腦思考力和右腦思考力的結(jié)合 l顏氏家訓：抓周 l兒生一期，為制新衣，盥浴裝飾，男則用弓 、矢、紙、筆，女則用刀、尺、針、縷，并 加飲食之物及珍寶服玩，置之兒前，觀其發(fā) 意所取，以驗貪廉愚智，名之為拭兒。 裂腦人的游戲裂腦人的游戲 l蒙上雙眼 左手（鉛筆） l右手（鉛筆） 右腦（空間、非詞語性思 維） 左腦（說話、閱讀、書寫、計 算） l（五）嬰幼兒的感覺系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟 l（六）周圍環(huán)境的

17、刺激在關(guān)鍵期內(nèi)對人的發(fā) 展起著重要的作用 l神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育既有階段性又有連續(xù)性，既 有可變性又有代償性。 兒童智能發(fā)展的8個敏感期 家庭育兒2003年第4期 l語言敏感期（0-6歲） l秩序敏感期（2-4歲） l感官敏感期（ 0-6歲） l對細微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲） l動作敏感期（2-6歲） l社會規(guī)范敏感期（2.5-6歲） l書寫、閱讀敏感期（3.5-5.5歲） l文化敏感期（6-9歲） l 經(jīng)歷敏感期的小孩，其無助的身體正受到一種神圣命 令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。蒙臺梭利 l在醫(yī)學史上曾報道過這樣一個病人：一名6歲的意 大利男孩，一眼失明，對其原因人們起初惶惑不解 ，因

18、為眼科檢查表明其眼睛是完全正常的。最后真 相大白：在他還是嬰兒時，即視覺發(fā)言的關(guān)鍵期內(nèi) ，為了治療輕微的感染，他的眼睛被繃帶纏了兩周 ，從而導(dǎo)致了這一悲劇。 l資料表明：如果視覺在3歲時還不能得到恢復(fù)，就 會永久性的喪失視覺功能。 關(guān)鍵期 l狼孩卡瑪拉姐妹的悲劇 l 1972年，人們在東南亞大森林找到了第 二次世界大戰(zhàn)時迷失的日本士兵橫井莊一。 他遠離人類，像野人一樣生活了28年，把人 的一切習慣甚至日本話都完全遺忘了?？墒?當他獲救后，人們只用了82天時間的訓練， 就使他完全恢復(fù)了人的習慣，重新適應(yīng)了人 類的生活，一年后還結(jié)了婚。雖然他過野人 生活的時間比狼孩卡瑪拉多了20年，但對他 的教育

19、和訓練卻比對狼孩容易得多。 第2節(jié) 感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn) l一、感覺統(tǒng)合失調(diào)的常見行為表現(xiàn) l1、什么是感覺統(tǒng)合失調(diào) l 醫(yī)學和心理學上將人體大腦不能對輸入 的感覺信息進行正確的作用，并作出相應(yīng)反 應(yīng)的癥狀，稱之為感覺統(tǒng)合失調(diào)。 l 朱小玲對江西南昌市區(qū)5所小學1-5年智力正常 學生769人（男386例，女383例；6歲組男28例 ，女39例；7歲組男113例，女118例；8歲組男 131例，女104例；9歲組男68例，女87例；10 歲組男46例，女35）做感統(tǒng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)： l 被調(diào)查的769名學齡兒童中有273名評為感覺 統(tǒng)合失調(diào)，失調(diào)率35.5%；輕度和重度失調(diào)率分 別為23.5%、1

20、1.9%。 l 男女生感覺統(tǒng)合失調(diào)情況：男生明顯高于女生 。，386名男生中有168名為感覺統(tǒng)合失調(diào)，失調(diào) 率43.5%；383名女生由105名為感覺統(tǒng)合失調(diào) ，失調(diào)率27.4%。 l 臺灣鄭信雄研究發(fā)現(xiàn)，正常兒童中感覺 統(tǒng)合失調(diào)率為15. 9%，在學習困難兒童中 感覺統(tǒng)合失調(diào)率為28%。 l2、感覺統(tǒng)合失調(diào)在生活中常見的行為表現(xiàn) l好動不安 l行動笨拙 l語言發(fā)展遲緩 l討厭被觸摸 l極端或異常膽小 l反應(yīng)遲鈍 l學習能力障礙 l 小孩特別敏感，從不讓人摸他，只要有人摸摸他 的頸子或手臂，就不樂意，感覺好像很難受。 l 5歲的豆豆是個很聰明的孩子，但他卻從來不肯 刷牙，如果有人不小心碰到它的

21、嘴巴，他就會開始 嘔吐。不僅如此，只要一聞到垃圾的味道，他就會 非常惡心。父母帶他去做了各種檢查，包括胃鏡， 都查不出問題，最后醫(yī)生才發(fā)現(xiàn)他的感覺統(tǒng)合有問 題：他的嗅覺和口腔觸覺太敏感，因此會對刷牙和 垃圾味道反應(yīng)過度。 l6歲的宏宏吃飯時總是將飯菜掉在地上，往往掉 的比吃的還多，而且總是喜歡到處亂跑，即使是被 強迫坐在椅子上，也喜歡敲敲打打，從來閑不下來 ，把整個家搞得雞犬不寧。 集體按摩舞 l起立，出列，向右轉(zhuǎn)。每列站在最前面的人 ，一起拍手。 l后面的人依次把手放到前面人的太陽穴上， 開始按摩。 l按摩的順序為太陽穴、耳朵、肩膀、背部、 腰部、大腿、小腿。 l所有人向后轉(zhuǎn)，再來一次。 l

22、3.生活中的異?，F(xiàn)象： l無法確定慣用手 l吃飯時，飯粒常撒滿地 l倒水時的困難 l整理不好玩具和房間 l剪指甲時特別緊張 l排列東西時，無法抓到正確方向 l操作工作極端不自然 l聽寫的測試時常失敗 l平常走路也常有困難 l 北京醫(yī)科大學精神衛(wèi)生研究所在1995年 對北京市城區(qū)1994名學齡兒童感統(tǒng)做調(diào)查 ，發(fā)現(xiàn)： l 感覺統(tǒng)合失調(diào)與兒童學習成績關(guān)系密切 。在學習成績差的兒童中:有60.4%伴有輕 度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，嚴重失調(diào)率為22.6% ，均明顯地高于學習成績中等和學習成績優(yōu) 秀的。 l 海燕等的研究表明，學習障礙兒童的感 覺統(tǒng)合失調(diào)率明顯高于非學習障礙兒童;感 覺統(tǒng)合失調(diào)主要影響兒童社會行

23、為、語言能 力、語文及體育成績。 l二、感覺統(tǒng)合失調(diào)的障礙所在 l身體運動協(xié)調(diào)障礙 l結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙 l身體平衡功能障礙 l視、聽覺和語言障礙 l觸覺防御障礙 三、感統(tǒng)失調(diào)對兒童學習的影響 l1、視覺功能統(tǒng)合失調(diào) l個體對于視覺刺激物如實物、圖形、色彩等 無法準確或完整辨別、組合與認知，從而造 成視覺和其他功能不能在行為上起到完全統(tǒng) 合作用也就是失調(diào)。 l分不清p和q，b和d l某學校一年級的一個學生，拼音總是學得不 好，經(jīng)常把p和q，b和d搞混，老師和父母 都以為他沒有認真學習或者粗心，問他時， 他說：“爸爸媽媽還有老師都說我粗心，我 真是的，我仔細看啊看啊看，最后還是搞反 了?！?l我

24、知道錯了，就是管不住自己 l有個小學生經(jīng)常上課不聽講，老師經(jīng)常批評 他，可他總是改不了，媽媽知道后也教育他 ，問他為什么？他說：“上課的時候窗外飛 起一只鳥，我就去看了，后面的小朋友掉了 鉛筆盒，我也要去看，老師批評我，我知道 錯了，真的想改?？傻诙煲贿M課堂，我就 糊涂了，又管不住自己了?！?l為什么不讓我用橡皮 l有個孩子經(jīng)常在語文考試時，無法在規(guī)定時 間內(nèi)完成。老師、家長都奇怪，以為他不會 做，可他卻說：“媽媽要求我字寫得好，所 以我很認真，我只能看一筆寫一筆，可是媽 媽嫌我寫得慢。我想寫快些，可總要寫錯。 不得不經(jīng)常用橡皮，既然要我把字寫好，為 什么不讓我用橡皮呢？” l2、聽覺功能統(tǒng)

25、合失調(diào)是由于聽覺辨別能力 、記憶能力、理解能力、聽說的結(jié)合能力等 不能正常的發(fā)揮而造成的一些功能互相配合 的錯位或遺漏。 l聽寫的時候老師為什么要讀的這么快？ l一個九歲的小學生成績比較優(yōu)秀，就是聽寫 無法過關(guān)，他自己也納悶，同學問他為什么 ，他說：“聽寫的時候?qū)懮?，媽媽總是?我寫完了，再讀下一個，我全會寫得出?？?到了學校，我總感到老師讀得很快，我跟不 上，結(jié)果成績很差，其他同學則認為老師讀 的速度還可以?！?l3、觸覺功能統(tǒng)合失調(diào)是因為不能通過輕輕 刺激皮膚觸覺感受器，增加壓力產(chǎn)生感覺或 不能在感覺時有一定的辨別能力，而使身體 在應(yīng)用觸覺功能和應(yīng)用觸覺與其他功能所配 合形成的綜合功能時

26、無法完整或完全使用。 l影片（5） l上課不讓動，我怎么做不到？ l11歲的小華最近很困惑，因為他上課的時候 總是坐不住，被老師批評。他心想：“上課 的時候，老師要我們坐端正，不可以動，我 做不到怎么辦？” l整理不好書包有什么關(guān)系？ l一個三年級的學生行為習慣不是很好，課桌 經(jīng)常亂七八糟，書包更是如此。同桌總是笑 他，他對同桌說：“我整理不好書包，常常 是亂糟糟的，可老師要批評我。爸爸、媽媽 不幫我，非要我自己理不可，理不好還要重 新理，我的書包亂糟糟，不是也照樣讀書、 寫作業(yè)嗎？整理不好書包有什么關(guān)系？” l4、前庭覺功能失調(diào)是在克服地心引力使身 體達到平衡時未能對全身運動功能、身體知 覺發(fā)展及計劃能力、眼球動作流暢迅速、視 覺