藝術(shù)綜合課的教學(xué)模式分析論文

1、藝術(shù)綜合課的教學(xué)模式分析論文內(nèi)容摘要：藝術(shù)新課程是在課程改革中誕生的一門新課程，是在以往音樂、美術(shù)課基 礎(chǔ)上構(gòu)建的一門新課程。在藝術(shù)綜合課中嘗試自由發(fā)揮的教與學(xué)， 比如自由的教 學(xué)內(nèi)容空間，自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，自由的思維開拓空間等，更多地強(qiáng)調(diào)教與學(xué) 的整體設(shè)計(jì)，以此更好地達(dá)到促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展的目的。關(guān)鍵詞：1藝術(shù)能力一一能夠綜合運(yùn)用音樂、美術(shù)、戲劇和舞蹈2、人文素養(yǎng)在人的言行中所體現(xiàn)的一種人文精神。3、 TP法國(guó)研究性學(xué)習(xí)的有指導(dǎo)的學(xué)生個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)。論文提綱：? ? ? ?1、自由發(fā)揮的教2、自由發(fā)揮的學(xué)3、自由發(fā)揮的教與學(xué)的整體設(shè)計(jì)正文：課程改革己成為我們國(guó)家基礎(chǔ)教育改革

2、發(fā)展的一一個(gè)鮮明主題目，走進(jìn)新 課程己成為我們每一位教師的追求。藝術(shù)新課程，就是在此輪課改中誕生的現(xiàn)代 課程的一門子課程。該課程是在以往音樂，美術(shù)課程基礎(chǔ)上構(gòu)建的一門綜合性課 程，目標(biāo)定位在必須走促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。作為一個(gè)新舊教材都用過(guò)的美術(shù)教師，筆者對(duì)藝術(shù)新教材的突破與超越感觸頗深。如何才能更 新藝術(shù)教育觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣束縛，如何選最佳教學(xué)途徑，改革常規(guī)的教 學(xué)模式，都是我認(rèn)真思考的問(wèn)題。法國(guó)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)(TPE)是一種扣教學(xué)大綱，向?qū)W生提供 取得實(shí)際研究課的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生能力的活動(dòng)。它要生個(gè)人根據(jù) 主題，跟其它學(xué)生合作，避免抄襲根據(jù)多

3、種資源，個(gè)人或小組自己設(shè)計(jì)研究過(guò) 程。并要求教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的自主實(shí)踐，指出他們的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性， 檢查學(xué)生尋求知識(shí)的步驟，并按研究進(jìn)展階段改變指導(dǎo)的內(nèi)容，取得了很好的成 效。在這大半年的藝術(shù)綜合課教學(xué)實(shí)踐中，借鑒 TPE全新的教學(xué)理念與教學(xué)模 式，我覺得只有自由發(fā)揮的教與學(xué)，才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé) 學(xué)的束縛。一、自由發(fā)揮的教：藝術(shù)綜合課加強(qiáng)了美術(shù)與音樂之間的相互，并與戲曲、舞蹈緊密結(jié)合。面 對(duì)藝術(shù)綜合，我在藝術(shù)課的安排上作了很多的嘗試。1、自由的教學(xué)活動(dòng)空間。新課程要求教師必須改變單純的課堂教學(xué)， 延伸 藝術(shù)課堂。開學(xué)之初，我給每個(gè)學(xué)生作了一次問(wèn)卷調(diào)查?！澳阕钕矚g的藝

4、術(shù)形式？” “你心中的藝術(shù)課希望是怎樣上的？”“你的特長(zhǎng)是什么？” “你覺得你的 長(zhǎng)處是什么？”等，綜合調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生興趣廣泛，有的學(xué)生能給老師 提一些報(bào)好的建議，而有的學(xué)生卻認(rèn)為自己沒什么長(zhǎng)處， 甚至有的學(xué)生寫上幾個(gè) 字就把調(diào)查表交了上來(lái)。法國(guó)TPE動(dòng)要生跟其他學(xué)生合作，個(gè)人或小組自己設(shè)計(jì) 研究過(guò)程。借鑒TPE我在接下來(lái)地教學(xué)中，有針對(duì)性的把全班學(xué)生為八組，采 用團(tuán)坐的形式進(jìn)行課堂教學(xué)把一些對(duì)藝術(shù)感興趣的學(xué)生安排在每個(gè)組里，由每個(gè)組里的藝術(shù)特長(zhǎng)生幫帶他們，要求每組學(xué)生合作。集體一起學(xué)習(xí)，與別組同學(xué)競(jìng) 爭(zhēng)。有個(gè)同學(xué)平時(shí)功課很差，其課的作業(yè)常常缺交。他交的問(wèn)卷調(diào)查就是空白一 片。其它學(xué)生

5、告訴我，他小學(xué)的時(shí)候，就是有名的作業(yè)佼者。針對(duì)他的情況，我 把他安排坐在藝術(shù)課代表邊上，當(dāng)每組學(xué)生熱火朝天完成作品時(shí)，他在邊上看了 之后，漸漸也能拿起工具完成一些簡(jiǎn)單的作品了， 這時(shí)同學(xué)們適時(shí)的給他一些幫 助與鼓勵(lì)，讓他的作品漸漸豐富起來(lái)，藝術(shù)課作業(yè)他能按時(shí)交上。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)， 其實(shí)他并不笨，交上來(lái)的作業(yè)有的創(chuàng)意還比較獨(dú)特， 有機(jī)會(huì)就會(huì)在全班同學(xué)面前 肯定表?yè)P(yáng)他，可以看出他以后每次上藝術(shù)課都充滿了自信。此外，參觀畫廊，戶 外寫生，參觀博物館等自由的教學(xué)活動(dòng)安排，都是學(xué)生們非常喜歡的。有機(jī)會(huì)， 我就帶同學(xué)們分組活動(dòng)。例如，在走近大師這一單元的學(xué)習(xí)中，我增添帶學(xué) 生參觀常熟的龐薰琴美術(shù)館，當(dāng)同學(xué)們接

6、觸了書本上的藝術(shù)大師，又接觸了我們 家鄉(xiāng)的藝術(shù)大師以后，有的同學(xué)不禁在觀后感中有感而發(fā)；“大師離我們很近， 在以后的學(xué)習(xí)中，我要不只局限于課本，局限于范例，我要到生活中去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)。 事實(shí)證明，團(tuán)坐形式、戶外參觀等自由的形式確定改變了以往教學(xué)中單純的課堂 教學(xué)形式，它更重趣味，重感受，藝術(shù)課豐富起來(lái)了，學(xué)生的熱情高起來(lái)了，自 主實(shí)踐更好的實(shí)施了。2、自由的教學(xué)內(nèi)容空間。TPE活動(dòng)規(guī)定學(xué)生的自主活動(dòng)必須跨學(xué)科。而且至少兩門學(xué)科。在藝術(shù)教 育中，藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感，藝術(shù)與文化，藝術(shù)與科學(xué)緊密結(jié)合，知識(shí)層次 面涉及文學(xué)、歷史、地理、數(shù)學(xué)等.所以，新課程要求教學(xué)內(nèi)容由傳授單一高課， 繁難的知識(shí)技能轉(zhuǎn)

7、向?yàn)閷W(xué)生提供基礎(chǔ)性的， 豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視 野。借鑒TPE本人在教學(xué)內(nèi)容安排上，力求體現(xiàn)自由與豐富多彩。例如，在春 日抒情這一單元的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一組綜合實(shí)踐課。介紹春天，理解春天所包含的人文特征。唱帶有春天含義的歌曲，在歌曲中誦讀贊美春天的古詩(shī)或文章。 了解春天的戶外活動(dòng)，介紹春天萬(wàn)物蘇醒的科學(xué)知識(shí)。根據(jù)春之聲圓舞曲的 優(yōu)美旋律翩翩起舞。利用常熟的鄉(xiāng)土教材培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)一山一水的情感.集體分組合作用搜集自然材料制作一幅與春天有關(guān)的拼貼作品。到戶外去寫生，感受校園的春意。欣賞與春天有關(guān)的歌與圖片等。學(xué)生們對(duì)這種自由的教學(xué)內(nèi)容非 常喜歡，覺得很有趣很容易，教師也更好的達(dá)到了教學(xué)

8、目的。教學(xué)內(nèi)容春日抒情其他學(xué)科音樂美術(shù)舞蹈戲劇文學(xué)配樂詩(shī)朗誦古詩(shī)配 畫寫觀后感戲劇小品創(chuàng)作勞技自制小樂器拼貼畫制作制作道具攝影歷史人物傳 說(shuō)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土歷史人物傳說(shuō)傳說(shuō)地理編舞制作風(fēng)箏跳舞地貌模型數(shù)學(xué)比例平衡量 早節(jié)3、自由的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)空間。新課程要求教師由過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別優(yōu)劣，比賽選拔，確定等級(jí)轉(zhuǎn)向促進(jìn)每個(gè) 學(xué)生藝術(shù)能力的提高，尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。 法國(guó)TPE活動(dòng)要生可以多種形式表現(xiàn)其成果. 我在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)不以一個(gè)統(tǒng) 一的標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)這統(tǒng)一的尺碼簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生， 我規(guī)定每個(gè)學(xué)生可以用自己 的長(zhǎng)項(xiàng)作為成果進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生的作業(yè)的范圍進(jìn)行放寬與發(fā)揮。 每一個(gè)學(xué)生都 有

9、或多或少的自身價(jià)值，教師對(duì)他們自由的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)空間可以讓他們認(rèn)識(shí)到自身 的價(jià)值所在。例如，每堂課開展分組自評(píng)與互評(píng)，以組為單位才藝展示，必做題 與自由題等，教師既表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的特長(zhǎng)生，又表?yè)P(yáng)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的差生，到學(xué)期結(jié)束，學(xué)生 的模型、詩(shī)歌、文字資料，戲劇表演，搜集的頁(yè)都可以成為他們的成果，這樣既 達(dá)到了教學(xué)目的，又極大的激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 大半年下來(lái)，我教的 學(xué)生變得特別的自信，因?yàn)樽杂傻脑u(píng)價(jià)讓他們都看到了自己的閃光點(diǎn)。二、自由發(fā)揮的學(xué)如果說(shuō)以上的文字是我站在教師的角度，評(píng)述新教材給予教師更大的發(fā)展 空間的話，那么對(duì)于學(xué)生，它又將什么樣的空間留給了學(xué)生呢？1、自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。新課

10、程由單純的集體性教學(xué)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的個(gè)性 發(fā)展，個(gè)人選擇，個(gè)人參與和個(gè)人創(chuàng)造。由單純的學(xué)校藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用社 會(huì)文化資源。TPE活動(dòng)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)多種資源，設(shè)計(jì)研究過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)活 動(dòng)空間上，我作了一些嘗試。要生在生活中找尋自由的學(xué)習(xí)空間， 在課外找尋自 己的課堂收到的效果顯著.例如，有的同學(xué)非常喜歡上，他們就把英特作為了自 己學(xué)習(xí)藝術(shù)的自由空間，在上找出的大堆相關(guān)藝術(shù)資料，帶回課堂。不僅讓自己 在課外就豐富了藝術(shù)體驗(yàn)，也讓其他學(xué)生有了一個(gè)補(bǔ)充藝術(shù)感知的機(jī)會(huì)。再如， 有的同學(xué)家長(zhǎng)能制作出很好剪紙，插花，風(fēng)箏，中國(guó)結(jié)等，這些學(xué)生就把家庭作為自己學(xué)校藝術(shù)的自由空間，與日常生活的緊密連接讓這些同

11、學(xué)接觸到課堂局限 以外的藝術(shù)。難怪在家鄉(xiāng)這一單元的學(xué)習(xí)中，一上課，8組同學(xué)已經(jīng)是躍躍欲試，因?yàn)樗麄冊(cè)缫呀?jīng)在課外自由的學(xué)習(xí)空間里， 搜集學(xué)習(xí)了有關(guān)家鄉(xiāng)的藝術(shù)內(nèi) 容。白茆山歌，虞山十八景，翁同和等等內(nèi)容以報(bào)紙、照片，口述的形式，非常 詳細(xì)的資料，讓教師和其他同學(xué)又有了一個(gè)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2、自由的學(xué)習(xí)內(nèi)容空間。藝術(shù)新教材在編排了給了極大的發(fā)揮空間， 讓學(xué) 生與教師都感到“學(xué)無(wú)止境”。但藝術(shù)課堂干力要避免走入大雜燴的誤區(qū)。 面對(duì) 藝術(shù)教材中所有的歌曲與美術(shù)作品，是不是學(xué)生都必須掌握的呢？我認(rèn)為藝術(shù)教材中內(nèi)容涉及面廣，教材并不是所有的歌曲與美術(shù)作品都要學(xué)生掌握的。在每個(gè)單元，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們有重點(diǎn)的選

12、擇他們最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)內(nèi)容自由。我在教學(xué)中，在每單元學(xué)習(xí)開始時(shí)，就由八組學(xué)生分組討論、確 定感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同確定每單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 興趣濃了，學(xué)生的積極性 就非常高。當(dāng)然，教師也要適當(dāng)提出建議，把握教學(xué)大向。自由的學(xué)習(xí)內(nèi)容空間 踴現(xiàn)了一大批好的作品。當(dāng)校藝術(shù)節(jié)學(xué)生藝術(shù)作品展上的豐富多彩的學(xué)生作品深 受家長(zhǎng)與老師好評(píng)時(shí)，我深知這是學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容自由選擇， 課堂學(xué)習(xí)氛圍民主 平等所致。千篇一律的作品少了。三、自山發(fā)揮的教與學(xué)的整體設(shè)計(jì)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。最早由錢夢(mèng)龍同志在1982年提 出，但有“主”就有“次”，“有”主體就有“客體”，有“主動(dòng)”就有“被動(dòng)”

13、， 所以，以甘其勛老師為代表的一些同志提出質(zhì)疑， 并以系統(tǒng)論，信息論，認(rèn)識(shí)論， 辯證論，教育心理學(xué)等角度論述了“雙主體”觀點(diǎn)?！敖獭钡闹黧w是教師，客體是學(xué)生，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)作用。“學(xué)”的主體是學(xué)生，客體是 教師，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，教師對(duì)這些活動(dòng)施加影響。所以，教與學(xué)都是 主體，每堂藝術(shù)綜合課前都必須對(duì)整堂課的教與學(xué)進(jìn)行整體合理的設(shè)計(jì)。新課標(biāo)雖然給予了我們更多的更大的空間， 少了許多條條框框，但是絕不是在玩玩、鬧 鬧中來(lái)完成一一堂課。首先新課標(biāo)以整體來(lái)看，更多的強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)，所以 自由發(fā)揮的教學(xué)活動(dòng)空間、教學(xué)內(nèi)容空間、評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)空間都必須有的放矢，認(rèn)真 設(shè)計(jì)試圖靠近現(xiàn)代初中學(xué)生心理年齡， 控制專業(yè)知識(shí)的文本概念傳授。其次新課 標(biāo)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，主張學(xué)生在嘗試和體驗(yàn)活動(dòng)中，在更為廣泛的審美 情趣中充實(shí)自己，發(fā)展自己多方面的能力，所以自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，學(xué)習(xí) 內(nèi)容安排，思維開拓空間不是漫無(wú)目的的，必須有的放矢認(rèn)真設(shè)計(jì)試圖靠近主題， 在自主實(shí)踐中，按研究進(jìn)展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。所以，自由發(fā)揮的教與學(xué)需要整體精心設(shè)計(jì)。必須重趣味，重活動(dòng)，重過(guò) 程。在“放”與“收”之間，要把握一個(gè)“度”。當(dāng)然，在自由發(fā)揮的教學(xué)實(shí)踐 過(guò)程中，教師往往會(huì)面臨困境，不知怎樣才能合理把握這個(gè)“度”。這需要我們 每位教師通過(guò)