葉縣2014課題中期報告樣表0001

1、葉縣教育科研課題 中期報告 立項編號 2014-LX-037 課題名稱 農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的培養(yǎng)研究 學(xué)科分類語文 主持人何國軍 所在單位常村鎮(zhèn)實驗學(xué)校 填表日期2015-5-28 葉縣教育局制 一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、 參與人員等。 二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、 下一步計劃、可預(yù)期成果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁）。 研究工作的主要進展： 一、確立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和實驗小組，進行前期準備和培訓(xùn)工作。 2014年9月課題批準立項之后，課題主持人何國軍組織召開了課題研究的開題會議，明

2、確了 課題的工作任務(wù)，確立了研究方向和目標(biāo)。為保證課題研究工作的順利開展，組織進行前期 準備和理論學(xué)習(xí)。一方面針對實驗教師進行參與實驗研究的理論培訓(xùn)，明確研究職責(zé)，掌握 實驗研究方法；另一方面針對農(nóng)村小學(xué)語文閱讀方式方法的相關(guān)理論知識等進行了探討學(xué)習(xí)。 二、調(diào)查分析，為實驗開展做好鋪墊。 2014年9月，課題組制定了教師及學(xué)生的問卷調(diào)查表，完成調(diào)查報告。 此次調(diào)查對象：實驗教師及 1360名小學(xué)生。 調(diào)查方法：1、問卷調(diào)查；2、訪談：與部分學(xué)生、教師進行談話式交流。 調(diào)查內(nèi)容：教師在語文閱讀課堂教學(xué)中的教法使用采用的策略；學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及閱讀興趣 等方面的內(nèi)容。調(diào)查后進行了分析。 三、組織課題

3、研討會，確立實驗前期研究計劃。 2014年9月，課題組針對前期調(diào)查結(jié)果，組織課題研討會，研討交流確立了課題研究計劃。 主要從讀寫結(jié)合為主要形式，構(gòu)建課課有練筆的課堂教學(xué)模式。 實驗活動的開展。 2014年10月，課題組組織開展了語文閱讀教學(xué)方式方法研究的課題研討會。實驗教師孟杏麗、 趙俊鴦分別作了兩節(jié)教學(xué)研討課，把實驗研究的方法策略，運用于教學(xué)實踐。 階段性成果： （一）通過研究，學(xué)生的課外閱讀量大大增加，課外閱讀興趣日益變濃，課外閱讀能力明顯 提高，口頭表達能力和寫話能力也得到了提升。 （二）通過一年的課題研究，參研教師的教育科研水平也得到了明顯提高。論文如何提高 農(nóng)村低年級小學(xué)生的課外閱讀

4、能力贛榆縣2014優(yōu)秀教學(xué)論文評比中獲二等獎。 （三）班級中，師生讀書氛圍變得更加濃厚。 通過研究實驗，閱讀成為了參研師生生活的一部分，對于閱讀，大家喜愛、享受。學(xué)校中， 其他各班感受到實驗班的成效，也紛紛投入到了課外閱讀的活動中。 （四）本班學(xué)生的家長對學(xué)生課外閱讀的認識得到了提升，也掌握了一定的課外閱讀指 導(dǎo)方法。 主要創(chuàng)新點： 1、通過閱讀教學(xué)的探究推動教師回到“研究”狀態(tài)，并根據(jù)閱讀教學(xué)行為的特征進行教師培 訓(xùn)，促進教師形成反思意識，促進實驗教師科研素質(zhì)的提高，造就一支較高水平的語文教師 隊伍。 2、通過對該課題的研究，分析閱讀教學(xué)的基本特征，找到影響閱讀教學(xué)的因素并提出提高閱 讀教學(xué)

5、的基本策略，探索出提高閱讀教學(xué)的方法和途徑，閱讀教學(xué)的評價策略，從而構(gòu)建蘇 教版小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。 3、通過對該課題的研究，進一步培養(yǎng)小學(xué)生“以讀促寫、以寫促讀”，從而達到快速閱 讀和快速寫作。 存在的問題： 1、家庭閱讀氛圍不濃，學(xué)生缺乏閱讀興趣。 在農(nóng)村，良好的閱讀氛圍難以形成。家長認識不到閱讀的重要性。由于受自身條件的限 制（文化低或忙于農(nóng)活和打工掙錢），家長很少去閱讀，不能成為學(xué)生主動讀書的榜樣，也 很少督促孩子去博覽群書。家長為了讓孩子寫好作文，往往是“頭疼醫(yī)頭”，大多愛給孩子 買各種優(yōu)秀作文選，而孩子并沒什么興趣去讀。 許多學(xué)生在做

6、完老師布置的家庭作業(yè)后，不是瘋跑打鬧，就是抱著電視看，缺乏閱讀的 自覺性和主動性。 下一步計劃： （一）優(yōu)化校園文化環(huán)境，營造師生讀書氛圍 學(xué)習(xí)應(yīng)該與書香為伴，師生應(yīng)該與經(jīng)典為伍。學(xué)生在校園里眼睛所觸及的每一處風(fēng)景也 都應(yīng)該有文化的熏染。于是通過校園墻體的改造，在教學(xué)樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上 進行精心的布置和修飾，以營造濃濃的書香氛圍。 （二）開設(shè)語文閱讀指導(dǎo)課，加強閱讀指導(dǎo) 每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生潛 心閱讀經(jīng)典美文，老師們利用材料，教給學(xué)生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘 讀法等等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，強化

7、國學(xué)教育，在大量的閱讀實踐中培 養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時，控制作業(yè)量，保證學(xué)生每天 至少有半小時自由閱讀時間。組織閱讀公開課觀摩教學(xué)，探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法，逐步 形成課外閱讀的基本課型。 如：閱讀指導(dǎo)課：教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書，學(xué)會搜集信息、處 理信息，會做簡單的讀書筆記或讀書卡片，學(xué)會上網(wǎng)查找資料；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高 理解能力、評價能力、想象能力等；指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等； （三）加強圖書館和班級圖書角建設(shè)，實現(xiàn)資源共享 學(xué)校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設(shè)工作，豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每兩 周到圖書館借書閱覽一次，

8、每周向班級圖書角借書一至二次，教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于 5 本的必讀書目。為滿足學(xué)生的讀書需求，班級圖書角成了學(xué)生讀書的又一個重要陣地。使班 級每學(xué)期圖書角存書都達到200多冊。班級設(shè)立圖書管理員，保證圖書借閱的有序?qū)嵤?，學(xué) 生中做到，每天每個學(xué)生書包里都有一本書。豐富的書源，為學(xué)生增加了精神食糧。 （四）開展形式多樣的讀書活動，培養(yǎng)閱讀興趣 有計劃地開展古詩文考級活動，舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報 心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動，讓學(xué)生在活動中感 受閱讀的快樂和幸福。組織“書香家庭”、“書香少年”、“書香班級”、“古詩文考級” 評比，激發(fā)

9、學(xué)生讀書熱情，提升學(xué)生讀書質(zhì)量。舉辦“書香伴我成長”、“讓讀書成為習(xí)慣”、 “我讀書我快樂”為主題的系列讀書節(jié)活動。將讀書節(jié)活動設(shè)校級、年段級、班級和學(xué)生個 人四個層面，開展了 “我最喜歡的一本書（或一篇文章）”讀書征文競賽、讀書節(jié)節(jié)徽設(shè)計 征集競賽、書簽設(shè)計設(shè)計征集評選、書香班級書香少年評選、好書推薦會、優(yōu)秀讀書筆記展、 制訂一份讀書計劃、學(xué)生個人習(xí)作專集展覽、古詩文考級、年段半日讀書、讀書節(jié)成果展示、 讀書節(jié)文藝匯演等活動，培養(yǎng)閱學(xué)讀興趣，推進書香校園文化建設(shè)。 （五）建立讀書活動評比激勵機制，促進讀書活動深入 開展讀書活動絕不是一項急功近利的工作，建立激勵機制和合理的評價體系，形成制度，

10、 有助于讀書活動健康有序開展和向縱深持續(xù)。為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和興趣，學(xué)校開展“書 香少年”、“書香班級”評選活動，評選古詩文考級優(yōu)秀學(xué)生，并將閱讀與學(xué)生的爭星活動 掛鉤，每月評選班級、段級的閱讀星，學(xué)期評選一次校級閱讀星。嘗試采用活動評價、作品 展示、讀書記錄卡、古詩文考級等形式對學(xué)生的課外閱讀進行評價，讓學(xué)生建立自己的課外 閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。 （六）加強課內(nèi)外閱讀結(jié)合，拓展閱讀空間 以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，強化課外閱 讀，要求每周作 3次的課外讀書筆記，培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué) 生的文化底蘊，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。 可預(yù)期成果： （一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索形成了一套行之有效的方法。 （二）引發(fā)師生之間的閱讀互動，促進教師專業(yè)成長。 （三）實現(xiàn)課內(nèi)與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間。 （四）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生愛上讀書。 （五）建立家校讀書互動機制，帶動親子閱讀的開展。 （六）開發(fā)校本讀物，推進讀書活動的深入。 3000 三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限 字左右，（可加頁）。 四、專家評估要點