人教版九年級歷史與社會上冊 1.2.3北洋政府與軍閥混戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計

人教版九年級歷史與社會上冊1.2.3北洋政府與軍閥混戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析人教版九年級歷史與社會上冊1.2.3北洋政府與軍閥混戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計，本章節(jié)主要講述了北洋政府時期我國政治、經(jīng)濟、軍事等方面的混亂局面，以及軍閥混戰(zhàn)的歷史背景。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解北洋政府時期的歷史特點，認識軍閥混戰(zhàn)對國家和社會的嚴重影響，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注歷史、思考歷史的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生史料實證的能力，通過分析北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的歷史資料，提高學(xué)生對歷史事件的判斷力和分析能力。

2.增強學(xué)生的歷史時空觀念，引導(dǎo)學(xué)生理解北洋政府時期的歷史背景，認識軍閥混戰(zhàn)在特定歷史時期的社會影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生認識到國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的重要性，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的決心。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入九年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了初步的歷史知識，對近代史有一定的基礎(chǔ)了解。他們可能對辛亥革命后的北洋政府有一定的認知，但對北洋政府時期的軍閥混戰(zhàn)可能了解較少，缺乏深入的歷史分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對歷史學(xué)科通常保持著一定的興趣，特別是對涉及戰(zhàn)爭、政治斗爭等歷史事件。他們在分析問題時，傾向于邏輯推理和批判性思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好通過圖表、地圖等視覺材料來學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則更喜歡通過閱讀文字材料來深入理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解北洋政府與軍閥混戰(zhàn)這一復(fù)雜歷史現(xiàn)象時，可能會遇到以下困難：一是對歷史事件的背景和原因理解不夠深入；二是難以把握歷史事件之間的因果關(guān)系；三是對于歷史人物和事件的評價可能存在主觀性。此外，學(xué)生可能由于對歷史術(shù)語不熟悉，導(dǎo)致理解障礙。教師需要通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版九年級歷史與社會上冊教材，以備查閱。

2.輔助材料：準備與北洋政府與軍閥混戰(zhàn)相關(guān)的歷史圖片、圖表，以及相關(guān)歷史事件的視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體設(shè)備展示教學(xué)資源，包括投影儀、電腦等，確保教學(xué)效果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；準備白板和粉筆，以供板書使用。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于辛亥革命后中國政治混亂的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：“辛亥革命后，中國政治形勢發(fā)生了怎樣的變化？”

2.提出問題：結(jié)合視頻內(nèi)容，提出問題：“北洋政府時期，中國為何會出現(xiàn)軍閥混戰(zhàn)的現(xiàn)象？”

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“北洋政府與軍閥混戰(zhàn)”。

二、講授新課（20分鐘）

1.北洋政府的成立（5分鐘）

-介紹北洋政府的成立背景、主要領(lǐng)導(dǎo)人及政策。

-分析北洋政府時期國家政治、經(jīng)濟、軍事等方面的特點。

2.軍閥混戰(zhàn)的原因（10分鐘）

-分析北洋政府時期軍閥混戰(zhàn)的原因，包括政治、經(jīng)濟、軍事、社會等方面。

-結(jié)合歷史資料，講解軍閥混戰(zhàn)對國家和社會的影響。

3.軍閥混戰(zhàn)的歷史事件（5分鐘）

-介紹軍閥混戰(zhàn)期間的一些重要歷史事件，如直奉戰(zhàn)爭、護法運動等。

-分析這些事件對國家和社會的影響。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-北洋政府時期，軍閥混戰(zhàn)對國家和社會有哪些影響？

-你認為軍閥混戰(zhàn)的原因有哪些？

2.小組代表發(fā)言：邀請各小組代表發(fā)言，分享討論成果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，提出問題，如：

-北洋政府時期，軍閥混戰(zhàn)的主要原因是什么？

-軍閥混戰(zhàn)對國家和社會有哪些影響？

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對本節(jié)課的重難點，提出問題，如：

-如何理解軍閥混戰(zhàn)對國家和社會的影響？

-你認為如何避免類似的歷史事件再次發(fā)生？

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并點評。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何從歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，為國家的繁榮富強貢獻力量？

2.學(xué)生分享觀點：邀請學(xué)生分享自己的觀點，教師總結(jié)并點評。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，如：

-撰寫一篇關(guān)于北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的歷史小論文。

-收集關(guān)于北洋政府時期的歷史資料，進行整理和分析。

教學(xué)過程設(shè)計說明：

1.教學(xué)過程緊扣實際學(xué)情，符合教學(xué)目標。

2.教學(xué)過程中，注重師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方法多樣，包括講授、討論、提問等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.教學(xué)過程中，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史、思考歷史。

5.整個教學(xué)過程用時不超過45分鐘，確保教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-北洋政府時期的歷史文獻：如《北洋政府公報》、《民國日報》等，這些文獻可以提供當時政治、經(jīng)濟、社會等方面的第一手資料。

-軍閥混戰(zhàn)時期的地圖：通過歷史地圖，學(xué)生可以直觀地了解當時軍閥的地盤分布和勢力范圍的變化。

-軍閥人物傳記：選擇一些軍閥人物的傳記，如馮玉祥、吳佩孚等，通過人物生平和事跡，幫助學(xué)生了解軍閥的性格特點和歷史影響。

-歷史紀錄片：推薦一些關(guān)于北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的歷史紀錄片，如《北洋風(fēng)云》、《民國風(fēng)云》等，通過影像資料增強學(xué)生的歷史感知。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻：鼓勵學(xué)生閱讀《北洋政府公報》等歷史文獻，通過閱讀了解北洋政府的政策制定和實施情況，以及當時的社會輿論。

-制作歷史地圖：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史地圖，繪制軍閥勢力分布圖，分析軍閥混戰(zhàn)的地緣政治因素。

-研究軍閥人物：選擇一位軍閥人物，深入研究其生平和事跡，撰寫研究報告，探討其歷史地位和影響。

-觀看歷史紀錄片：組織學(xué)生觀看歷史紀錄片，結(jié)合所學(xué)知識，討論紀錄片中的歷史事件和人物，提高學(xué)生的歷史分析能力。

-參觀歷史遺址：如果條件允許，組織學(xué)生參觀與北洋政府或軍閥混戰(zhàn)相關(guān)的歷史遺址，如軍閥故居、戰(zhàn)爭遺址等，通過實地考察加深對歷史的理解。

-小組合作研究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個與北洋政府或軍閥混戰(zhàn)相關(guān)的研究課題，如某一戰(zhàn)役、某一政治事件等，通過小組合作完成研究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和研究能力。

-舉辦歷史講座：邀請歷史專家或退休教師為學(xué)生舉辦講座，分享關(guān)于北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的歷史知識和研究心得，拓寬學(xué)生的歷史視野。

-設(shè)計歷史劇本：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歷史知識，設(shè)計并表演關(guān)于北洋政府或軍閥混戰(zhàn)的歷史劇本，通過戲劇化的方式加深對歷史的記憶和理解。課堂1.課堂評價：

-提問：在講授新課過程中，通過提問來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解北洋政府時期的歷史背景時，可以提問：“北洋政府成立的背景有哪些？”通過學(xué)生的回答，了解他們對歷史事件的了解程度。

-觀察：在教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的參與度和課堂表現(xiàn)，如是否積極思考、是否能夠與同學(xué)進行有效溝通等。通過觀察，了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，觀察他們在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠提出自己的觀點、是否能夠傾聽他人意見等。通過小組討論，評估學(xué)生的合作能力和溝通能力。

-課堂練習(xí)：在講解完北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的相關(guān)知識后，進行課堂練習(xí)，如填空題、選擇題等，檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。

-課后反饋：課后收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對課堂內(nèi)容的理解和感受，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

2.教學(xué)評價實施步驟：

-預(yù)設(shè)評價標準：在課前預(yù)設(shè)評價標準，明確評價的內(nèi)容和方式，如提問的難度、觀察的要點、練習(xí)的題型等。

-實施評價：在課堂上按照預(yù)設(shè)的評價標準進行評價，確保評價的客觀性和公正性。

-記錄評價結(jié)果：將評價結(jié)果進行記錄，包括學(xué)生的回答、課堂表現(xiàn)、練習(xí)成績等。

-分析評價結(jié)果：對評價結(jié)果進行分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足。

-反饋與改進：根據(jù)評價結(jié)果，及時給予學(xué)生反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，并對教學(xué)方法進行調(diào)整和改進。

3.課堂評價注意事項：

-評價要全面：評價不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感態(tài)度。

-評價要客觀：評價要基于事實，避免主觀臆斷，確保評價的公正性。

-評價要及時：評價要及時進行，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進行解決。

-評價要鼓勵：評價要以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，避免打擊學(xué)生的自信心。

4.作業(yè)評價：

-認真批改：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，確保批改的準確性和公正性。

-及時反饋：對學(xué)生的作業(yè)進行及時反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，并提供改進建議。

-鼓勵進步：在評價中注重鼓勵學(xué)生的進步，讓他們感受到自己的成長和進步。

-個性化評價：根據(jù)學(xué)生的個體差異，進行個性化評價，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①北洋政府的成立背景與特點

-背景：辛亥革命后，清帝退位，袁世凱在北京就任臨時大總統(tǒng)。

-特點：袁世凱實行獨裁統(tǒng)治，推行保皇、復(fù)辟活動，國家政治不穩(wěn)定。

②軍閥混戰(zhàn)的原因分析

-軍閥割據(jù)：各地軍閥掌握地方政權(quán)，導(dǎo)致國家分裂。

-軍事擴張：軍閥為爭奪地盤和資源，頻繁發(fā)動戰(zhàn)爭。

-政治腐?。赫賳T貪污腐化，加劇社會矛盾。

③軍閥混戰(zhàn)的歷史事件

-直奉戰(zhàn)爭：奉系軍閥與直系軍閥之間的沖突。

-護法運動：南方各省反對袁世凱復(fù)辟帝制，維護共和國體制。

④軍閥混戰(zhàn)的影響

-經(jīng)濟破壞：戰(zhàn)爭導(dǎo)致社會生產(chǎn)力下降，經(jīng)濟陷入困境。

-民生凋敝：民眾生活困苦，社會矛盾激化。

-民族危機：國家分裂，民族危亡感增強。典型例題講解1.例題：

北洋政府時期，軍閥割據(jù)一方，導(dǎo)致國家政治分裂。以下哪個事件最能體現(xiàn)軍閥割據(jù)的現(xiàn)象？

A.辛亥革命

B.五四運動

C.直奉戰(zhàn)爭

D.辛亥革命后各省議會選舉

答案：C

解析：直奉戰(zhàn)爭是奉系軍閥與直系軍閥之間的沖突，體現(xiàn)了軍閥割據(jù)的現(xiàn)象。

2.例題：

北洋政府時期，軍閥混戰(zhàn)給社會帶來了哪些影響？

A.經(jīng)濟發(fā)展

B.民生改善

C.社會穩(wěn)定

D.民族危機加劇

答案：D

解析：軍閥混戰(zhàn)導(dǎo)致國家分裂，民族危機加劇，民眾生活困苦，社會矛盾激化。

3.例題：

以下哪個人物是北洋政府時期的著名軍閥？

A.孫中山

B.袁世凱

C.馮玉祥

D.毛澤東

答案：C

解析：馮玉祥是北洋政府時期的著名軍閥，曾在直奉戰(zhàn)爭中嶄露頭角。

4.例題：

北洋政府時期，以下哪個事件標志著護法運動的開始？

A.辛亥革命

B.五四運動

C.護法運動

D.辛亥革命后各省議會選舉

答案：C

解析：護法運動是南方各省反對袁世凱復(fù)辟帝制，維護共和國體制的運動。

5.例題：

北洋政府時期，以下哪個政策是袁世凱為了鞏固統(tǒng)治而實施的？

A.?；收?/p>

B.復(fù)辟帝制

C.新文化運動

D.五四運動

答案：B

解析：袁世凱為了鞏固統(tǒng)治，推行復(fù)辟帝制，試圖恢復(fù)帝制，但遭到南方各省的反對。

補充說明：

-以上例題主要考查學(xué)生對北洋政府與軍閥混戰(zhàn)相關(guān)知識的掌握程度。

-在講解例題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件的時間、地點、人物、背景、影響等要素，幫助學(xué)生建立完整的歷史知識體系。

-通過例題講解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析歷史事件的原因和影響，提高學(xué)生的歷史思維能力。

-教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當調(diào)整例題的難度和數(shù)量，確保每個學(xué)生都能參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的歷史?；仡櫼幌拢矣X得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放視頻的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是我覺得還可以更加多樣化一些。比如，我們可以嘗試讓學(xué)生自己收集一些關(guān)于北洋政府時期的圖片或者資料，然后在課堂上進行展示和分享。這樣不僅能夠增加學(xué)生的參與度，還能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在講授新課的過程中，我盡量將復(fù)雜的歷史事件用簡單易懂的語言來講解，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于一些歷史術(shù)語還是不太理解。所以，我可能在今后的教學(xué)中，需要更多地結(jié)合實際，用一些學(xué)生熟悉的例子來幫助他們理解這些術(shù)語。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些填空題和選擇題，讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些歷史事件的記憶不夠牢固，這說明我在教學(xué)過程中可能需要加強對重點知識點的重復(fù)和強調(diào)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機會回答問題，但是也有個別學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這讓我意識到，我需要創(chuàng)造一個更加輕松、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達自己的觀點。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如小組討論和角色扮演，我覺得這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的合作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時存在分歧，這說明我需要更好地引導(dǎo)學(xué)生如何進行有效的討論。

當然，也存在一些不足之處。比如，對于一些復(fù)雜的歷史事件，我可能需要更加詳細地講解，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。同時，我