七年級語文上冊第六單元23《背書是寫作的基本功》作業(yè)設計(無答案)冀教版

1、背書是寫作的基本功作業(yè)設計 第一部分： 1、文章的體裁是。 2、給加點的字注音 嚴謹（） 葛藤（） 胃囊（） 孤騖（） 年輕時長（）于記憶，稍長 （）時長（） 于理解 3、借助學習工具理解下面的詞 滾瓜爛熟： 失之東隅： 融會貫通： 4、寫出描寫有關水的詩句，看誰寫得多。 5、寫出四個與描繪記憶有關的詞語或成語。 第二部分： （一） 當然，只有理解了的東西才便于記憶，所以教師指導學生學習時要盡量講清字、詞、文 章的含義。但是人腦的生理規(guī)律正好相反，年輕時長于記憶，稍長時長于理解，如果一切要 等理解之后再記便會“失之東隅” 。困此有必要少時先背誦記憶一些優(yōu)秀詩文，以后再慢慢 加深理解， 我國古代

2、的幼兒語文教學多用此法， 現(xiàn)在國外教育也很注意這點。 前蘇聯(lián)在小學 低年級教材中就加進普希金的詩歌， 讓學生背誦。 這種知識的積累方法， 好比先貯存上許多 干柴，以后一有火種，自然會著。前不久，我在娘子關看瀑布，那飛朱捕撈半壁山上長滿表 苔葛藤，密密麻麻，隨風擺動。我觀察良久，總難對眼前景物加以描繪。猛攻然想起柳宗元 小石潭記里“蒙絡搖綴，參差披拂”的描寫何其傳神！當初對柳文只是記住了，理解得 并不深，現(xiàn)在通過對生活的觀察、印證，便立即融會貫通。這有點像老牛吃草，先吃后嚼， 慢慢吸收。但是假如牛事先不吃進草去，它閑時臥在樹下，就是把自己的胃囊全翻出來，也 是不會反芻出新養(yǎng)分的。 6、概括選文的

3、意思。 7、作者列舉了哪些例子來說明問題？ 8、“這種知識的積累方法，好比先貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會著?！蹦闶?怎樣理解的？ 9、“這有點像老牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收。但是假如牛事先不吃進草去，它閑時臥 你能根據(jù)自己的理解， 以為”是什么 在樹下，就是把自己的胃囊全翻出來，也是不會反芻出新養(yǎng)分的。 用一個詞來概括這兩句話嗎？ 10、文章的開頭作者“以為最基本的也是最簡便的辦法之一就是背書。 意思？背書，有的人認為就是死記硬背，那你是怎樣理解的？ (二) 對財富的態(tài)度 古往今來， 世人對財富的態(tài)度是多種多樣的， 有可取的， 有不可取的； 有好的， 有孬的。 “不戚戚于貧賤，不汲汲于

4、富貴。 ”這是陶淵明對財富的態(tài)度，可以說，這種態(tài)度達到 了很高的境界，是人們應該學習的。 孔子則從大的方面看財富，把國家政治的好壞與個人家庭的貧富聯(lián)系到了一塊，他說： “邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無道，富且貴焉，恥也。 ” “富而不驕者鮮。 ”將二千多年前寫成的左傳里的這句話，拿來勾勒今天的現(xiàn)實， 仍非常貼切。這句話，是敲向富人的警鐘。 “守得貧，耐得富。 ”曹雪芹寫在紅樓夢中的這六個宇，非常有哲理，能做到這六 個字的人也真是不多，試問，無論古今中外，能 守得貧，耐得富 的人，又有多少呢 ?守 不住貧，便去偷，去搶，去盜，去劫，去爭，去奪，去殺總之，壞事做絕，人性喪盡； 耐不住富，便去賭，去嫖

5、，去抽，去喝，去吃，去玩，去耍也是一句話，是錢亂花變壞 了。 “人無橫財不富。 ”元代張國賓合汗衫中的一句唱詞，說出了一些人對財富的另一 種心態(tài)， 不過， 橫財之下多有惡報， 為財而奔了黃泉路的大有人在。 “人為財死， 鳥為食亡?！?這句古語說的就是這個道理。 人都是渴望財富的，但要遵循一位哲人的話， “君子愛財，取之有道” ! 也有一些人對財富抱著宿命論的態(tài)度，如唐代大詩人王勃說： “君子安貧，達人知命。 ” 對財富的態(tài)度，最可取的是詩圣李白的胸懷，李白吟道： “達亦不足貴，窮亦不足悲。 ” 按筆者的理解，就是富不驕，窮不悲！ 11、給下列加點的字注音、釋義。 (1) 有孬的 (2) 富而不

6、驕者鮮 12、文章第一段在全文的作用： 13、文章采用的主要論證方法是和 14、文章主張的觀點是什么 ?這從哪個詞能看出來 ? 15、 你是如何理解“守得貧，耐得富”這句話的? 才能來自勤奮學習 生而知之者是不存在的， “天才”也是不存在的。人們的才能雖有差別，但主要來自 于勤奮學習。 學習也是實踐，不斷地學習實踐是人們獲得才能的基礎和源泉。沒有學不會的東西， 問題在于你肯不肯學， 敢不敢學。 自幼養(yǎng)成勤奮學習的習慣， 就會比一般人早一些表現(xiàn)出有 才能，人們卻誤認為是什么“天才” ，捧之為“神童” 。其實，“天才”和“神童” 的才能 主要也是后天獲得的。當所謂“天才”和“神童” ，一旦被人們發(fā)

7、現(xiàn)后，捧場、社交等等因 素阻止了他們繼續(xù)勤奮學習，漸漸落后了，最后竟一事無成者，在歷史上是屢見不鮮的。反 之，本來不是神童，由于堅持不懈地奮發(fā)努力，而成為舉 - 世聞名的科學家、發(fā)明家的卻大 有人在。 牛頓、愛因斯坦、愛迪生都不是“神童”。牛頓終身勤奮學習，很少在午夜兩三點前 睡覺，常常通宵達旦工作。愛因斯坦瀆中學的成績并不好，考了兩次大學才被錄取，學習也 不出眾， 畢業(yè)后相當一段時間找不到工作， 后來在瑞士伯爾尼專利局當了七年職員。 就是在 這七年里， 愛因斯坦在艱苦的條件下頑強地學習、 工作著， 利用業(yè)余時間勾畫出了相對詭的 理論基礎。 發(fā)明家愛迪生家境貧苦， 只上了三個月的學， 在班上成

8、績很差。 但是他努力自學， 對于許多自己不懂的問題，總是以無比堅強的意志和毅力刻苦鉆研。為了研制燈泡和燈絲， 他摘了 4 萬頁資料，試驗過一千六百多種礦物和六千多種植物。 由于他每天工作十幾個小時， 比一般人的工作時間長得多， 相當于延長了生命， 所以當他七十九歲時， 他宣稱自己已經(jīng)是 一百三十五歲的人了。任何人付出和他們同樣艱苦的努力，都能有這樣、那樣的貢獻，都會 獲得一定的才能。 其實不僅是科學，在文學藝術上也是一樣。狄更斯曾說：“我決不相信，任何先天的 或后天的才能， 可以無需堅定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。 ”巴爾扎克說：“不息的勞動 之為藝術法則，正如它之為生存法則一樣。 ” 總之，人們的才能主要是由勤奮努力學習得來的。馬克思終身好學不倦，為了寫資 本論，花了四十年的功夫閱讀資料和摘寫筆記。 他在倫敦， 每天到大英博物院圖書館閱讀， 竟在座位前的地板上踩出一雙腳印。 馬克思是我們的光輝榜樣， 這雙腳印深刻地說明： 才能 來自勤奮學習。 16、 文章的中心論點是。 17、 文章第段畫線句子在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 18、文章運用的論證方法有 19、文章第段論述了所謂“天才”“神童”的可悲后果后，緊接著在第段列舉了牛 頓等人勤學成才的事例。簡要分析作者這樣安排材料的作用。 a 曰 I、 最后