22對(duì)高校學(xué)生自我管理體系的建設(shè)

1、附件1項(xiàng)目類(lèi)別項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)文科類(lèi)華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目 申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目名稱(chēng)：對(duì)高校學(xué)生自我管理體系的建設(shè) 基于廣州咼校的調(diào)查申請(qǐng)人：黎華榮所在院部：公共管理學(xué)院專(zhuān)業(yè)年級(jí)：2010級(jí)行政管理聯(lián)系電話導(dǎo)教師：易鋼職稱(chēng)教授申報(bào)日期：二C一一年4月14日華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目指導(dǎo)中心填表說(shuō)明一、填寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)前，請(qǐng)先咨詢(xún)指導(dǎo)教師或有關(guān)專(zhuān)業(yè)教 師。申請(qǐng)書(shū)的各項(xiàng)內(nèi)容要求實(shí)事求是，逐條認(rèn)真填寫(xiě)，表達(dá)明確、 嚴(yán)謹(jǐn)。二、申請(qǐng)書(shū)一律要求用A4紙的打印稿件，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。 一式三份（至少一份原件），由指導(dǎo)教師和所在院（部）審查并 簽署意見(jiàn)后報(bào)送大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目指導(dǎo)中

2、心。三、“項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)”不填，由學(xué)校統(tǒng)一編號(hào)。四、“項(xiàng)目組成員”原則上為3-5人。五、如表格不夠，可以加附頁(yè)。、簡(jiǎn)表項(xiàng) 目 簡(jiǎn) 況項(xiàng)目名稱(chēng)對(duì)高校學(xué)生自我管理體系的建設(shè)-基于廣州高校的調(diào)查項(xiàng)目類(lèi)別A、文科類(lèi)；B、理科類(lèi)；申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)800元起止年月2011.4 2011.12項(xiàng) 目 組 成 員姓 名性 別出生年月年級(jí)專(zhuān)業(yè)班級(jí)所在 學(xué)院上學(xué)年綜 合測(cè)評(píng)分項(xiàng)目中的 分工本人簽字黎華榮男92.1010級(jí)企業(yè)行政 管理1班公共管 理學(xué)院3.0統(tǒng)計(jì)分析、撰寫(xiě)論文邵家俊男91.1210級(jí)企業(yè)行政 管理1班公共管 理學(xué)院3.6統(tǒng)計(jì)分析、撰寫(xiě)論文陳賢浩男91.0410級(jí)企業(yè)行政 管理1班公共管 理學(xué)院3.6資料收集、

3、數(shù)據(jù)采集彭昌龍男90.1010級(jí)企業(yè)行政 管理1班公共管 理學(xué)院3.0資料收集、 數(shù)據(jù)采集指 導(dǎo) 教 師 情 況姓名易鋼性別男學(xué)位碩士職稱(chēng)教授研究方向社會(huì)學(xué)授課名稱(chēng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、農(nóng)村社會(huì)學(xué)、公共倫理學(xué)項(xiàng) 目 簡(jiǎn) 介高校學(xué)生的自我管理是指高校學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)符合高等教育的目標(biāo)以及滿(mǎn) 足日益發(fā)展的社會(huì)對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，有序地、有 效地利用和整合自身心理、身體、時(shí)間等資源而開(kāi)展的自我認(rèn)知、自我計(jì)劃 并進(jìn)行組織、自我控制與自我完善等一系列的過(guò)程。培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生自我管理能力是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途經(jīng)之一，這對(duì)于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人 才、發(fā)揮咼校學(xué)生個(gè)人潛力、提咼學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有顯者幫

4、助。學(xué)生管理 是現(xiàn)在高校一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，甚至直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。學(xué)生既 是高校管理中的客體，又是管理中的主體，因此學(xué)生管理的方法和方式的把 握對(duì)學(xué)生管理來(lái)說(shuō)是非常重要的。就目前而言，我國(guó)就廣州而言，咼校習(xí)慣地僅僅將學(xué)生看待為接受教育 和被管理的群體，從而使學(xué)生群體出現(xiàn)被動(dòng)接受和消極地應(yīng)付的局面，因此 容易導(dǎo)致高校老師管理效率低、管理效果差。在此情況下，學(xué)生群體的學(xué)習(xí) 目標(biāo)不明確，過(guò)分依賴(lài)學(xué)校教育；身心素質(zhì)下降，生活方式不健康；消費(fèi)缺 乏一定的理性，經(jīng)濟(jì)支配沒(méi)有計(jì)劃而盲目隨意。我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的高校學(xué)生管理體制是1978年恢復(fù)高考后建立起來(lái)的， 它在促進(jìn)我國(guó)學(xué)生管理方式的發(fā)展中起到十分積極

5、的作用。但是，隨著時(shí)間 推移和社會(huì)物質(zhì)文化的發(fā)展，其弊端和缺陷也日益暴露，深化學(xué)生自我管理 的理念、加強(qiáng)學(xué)生自我管理體制還是任重而道遠(yuǎn)。本項(xiàng)目主要是對(duì)高校學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀、其管理所出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)自 我管理系統(tǒng)的完善進(jìn)行研究。本項(xiàng)目小組將利用文獻(xiàn)、實(shí)例進(jìn)行分析，通過(guò) 訪談?wù){(diào)查并結(jié)合管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行理論分析研究，探討高校學(xué) 生管理工作的改進(jìn)對(duì)策，以望能為各高校進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自我管理、構(gòu)建 全體學(xué)生,全程,全方位的大學(xué)生自我管理體系、實(shí)踐“以人為本”的教育理 念提供思路和借鑒。二、立項(xiàng)依據(jù)（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）1、項(xiàng)目的意義在高校里建立一套完善的有效的學(xué)生自我管理體系 ，其目的在尊

6、重學(xué)生的人 性、價(jià)值取向的前提下，對(duì)被教育者加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，為高校學(xué)生養(yǎng)成 良好的習(xí)慣而實(shí)行的管理模式。本項(xiàng)目的研究，將會(huì)剖析學(xué)生自我管理尚存的問(wèn) 題以及其解決的措施，通過(guò)現(xiàn)象分析進(jìn)行對(duì)策研究，進(jìn)而完善高校學(xué)生自我管理 體系，并將其推而廣之。具體意義主要有以下方面：1.1、引起高校對(duì)學(xué)生自我管理的重視由于現(xiàn)在高校行政性強(qiáng)制管理程度比較深，未能實(shí)現(xiàn)向指導(dǎo)型服務(wù)性管理轉(zhuǎn) 變，對(duì)學(xué)生自我管理未給予重視，因此通過(guò)本項(xiàng)目的研究，對(duì)高校學(xué)生自我管理 體系的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、工作方式等具有一定程度的了解，更好地利用高校 學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完善高校管理方式。1.2、體現(xiàn)“以人為本”的高校教育理念“以

7、人為本”應(yīng)用到高校管理中去，即在高校校管理過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生 的地位、價(jià)值取向、需要以及自我實(shí)現(xiàn)的愿望，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，積極與學(xué)生 溝通，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行管理，在提高學(xué)綜合素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的目的上實(shí)踐“以人為本”理念。1.3、高校學(xué)生自我管理是高校學(xué)生管理的重要成分蘇霍姆林斯基多次提到“教育不能總是牽著學(xué)生的手走路，還要讓他獨(dú)立行走”。葉圣陶先生更是提出了“教是為了不教”的教育理念。從管理層面上看，由 重校系管理，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｏ倒芾砼c學(xué)生自我管理并重的模式是極具意義的。只有當(dāng)有大學(xué)生對(duì)教育者思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)等的主體認(rèn)同、自覺(jué)接受與 積極內(nèi)化才能體現(xiàn)出高校對(duì)學(xué)生的管理效果，學(xué)

8、生參與管理，學(xué)校才能更客觀地、 更具針對(duì)性地制定相關(guān)規(guī)章制度和進(jìn)行決策，有效地實(shí)現(xiàn)新型的高校管理模式。 所以，學(xué)生的自我管理是高校管理不可缺少的部分。1.4、為高校完善學(xué)生自我管理體系提供依據(jù)加重學(xué)生自我管理是高校管理制度的重大變革，是傳統(tǒng)的強(qiáng)制管理模式向新 型的人性化管理模式的轉(zhuǎn)變，然而由于該體系的不完善，因此學(xué)生自我管理仍會(huì) 有不足的地方，本項(xiàng)目就將這些不足找出來(lái)，在現(xiàn)在的狀況下，通過(guò)研究，提出 解決問(wèn)題的方案和改進(jìn)缺陷的措施，通過(guò)積極的實(shí)踐探究、找出相對(duì)合理的完善 的學(xué)生自我管理體系。2、現(xiàn)狀分析2.1、高校現(xiàn)狀我國(guó)高校自1998年擴(kuò)招以后,在校大學(xué)生的規(guī)模不斷擴(kuò)大,就2004年我國(guó)高

9、等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到19 %，如今我國(guó)高校學(xué)生人數(shù)總規(guī)模已經(jīng)突破 3000萬(wàn)大 關(guān)，而普通高等學(xué)校教職工人數(shù)不足 200萬(wàn)人，在校學(xué)生人數(shù)平均每年增加超過(guò) 40%在校教師平均每年增加不足20%師生比率不斷拉大，高校學(xué)生管理的觀念 和體制必須轉(zhuǎn)變。因此高校的管理的運(yùn)作要求學(xué)生具有高度的自覺(jué)性，需要自我教 育與自我管理，加強(qiáng)大學(xué)生自我管理教育，提高大學(xué)生自我管理能力，確是現(xiàn)實(shí)的 必然選擇，是高校學(xué)生管理工作的一次重大改革與創(chuàng)新。2.2、學(xué)生自身分析現(xiàn)在高校學(xué)生多出生于90年左右，雖具有強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)，但以自我為中心 傾向嚴(yán)重，父母的過(guò)分溺愛(ài)使其自我管理能力較弱，自我管理意識(shí)較為淡薄，在 對(duì)其自身

10、管理上面存在著對(duì)學(xué)校、家庭的依賴(lài)性，紀(jì)律性不強(qiáng)，交際能力弱，身 心素質(zhì)低，所以為了提高學(xué)生的綜合能力，使主動(dòng)地調(diào)節(jié)和控制自我，進(jìn)行主動(dòng) 式的自我蛻變，實(shí)行和加強(qiáng)學(xué)生的自我管理是非常重要和必要的。三、項(xiàng)目研究的基本內(nèi)容與實(shí)施方案一、項(xiàng)目研究的基本內(nèi)容：1、對(duì)高校學(xué)生自我管理的分析1.1、學(xué)生自我管理的概念1.2、高校學(xué)生自我管理的意義1.3、廣州高校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)制度的現(xiàn)狀1.4、國(guó)內(nèi)其他省市和國(guó)外的高校的學(xué)生自我管理狀況1.5、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的條件2、對(duì)廣州高校的學(xué)生自我管理的實(shí)證分析2.1廣州高校學(xué)生自我管理的一般方式2.2廣州高校對(duì)學(xué)生管理的規(guī)章制度2.3廣州高校對(duì)學(xué)生自我管理體系

11、的發(fā)展改進(jìn)情況3、廣州高校學(xué)生自我管理體系問(wèn)題的探析3.1、學(xué)生干部管理機(jī)制不完善3.2、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題3.3、集體教育主義體系弱化3.4、真正意義上的學(xué)術(shù)活動(dòng)過(guò)少3.5、對(duì)高校學(xué)生要求過(guò)低4、對(duì)高校學(xué)生自我管理體系問(wèn)題的對(duì)策研究5、小結(jié)及展望二、實(shí)施方案1、2011年4月5月收集文獻(xiàn)和資料，確定研究課題，準(zhǔn)備與項(xiàng)目相關(guān)的理論。完成項(xiàng)目框架和 計(jì)劃的制定，落實(shí)項(xiàng)目成員的任務(wù)和責(zé)任從而進(jìn)行明確分工。 完成實(shí)地調(diào)查的準(zhǔn) 備工作，包括問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象及范圍的確定。2、2011年5月6月確定研究路線、研究對(duì)象及范圍和研究?jī)?nèi)容，找到對(duì)項(xiàng)目可行的研究分析方 法，并明確落實(shí)各成

12、員的分工。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行試調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行完善。3、2011年7月9月選擇廣州的部分高校進(jìn)行研究，對(duì)廣州部分高校的管理人員進(jìn)行訪問(wèn)。 對(duì)數(shù) 據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。4、2011年9月10月對(duì)調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并得出初步結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行討論交流。著 手進(jìn)行研究報(bào)告及論文的撰寫(xiě)。5、2011年10月12月對(duì)調(diào)查報(bào)告及論文進(jìn)行全面的修改完善，并提交成果。四、預(yù)期成果論文：對(duì)高校學(xué)生自我管理體系的建設(shè)-基于廣州高校的調(diào)查五、本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處1、本項(xiàng)目特色本項(xiàng)目的特色在于所研究的內(nèi)容。對(duì)高校學(xué)生自我管理能力的建設(shè)這個(gè)項(xiàng)目 的內(nèi)容涉及到高校在管理學(xué)生所遇到的問(wèn)題、 高校如何客觀

13、地進(jìn)行對(duì)學(xué)生管理的 決策、高校應(yīng)如何轉(zhuǎn)變其管理模式等內(nèi)容。高校教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生，而培 養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程就是管理學(xué)生，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生思維方式 的改變，為了實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才這個(gè)最終目標(biāo)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性 和加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理、提高學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理效率，而學(xué)生自我管理體系是 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件的主要實(shí)行途經(jīng)， 研究這個(gè)項(xiàng)目能有效提高 高校管理水平和教育效果。2、本項(xiàng)目的創(chuàng)新之處高校學(xué)生自我管理的存在必然有其對(duì)于高校管理的積極因素，而我國(guó)高 校管理模式近來(lái)一直受到質(zhì)疑，高校管理模式的改革也成為必要，在高校管理普 遍不理想的情況下，本項(xiàng)目是為高校管理改革提供了一條思路， 提供了理論依據(jù), 對(duì)高校學(xué)生自我管理體系的完善和推廣具有重大意義。六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算經(jīng)費(fèi)預(yù)算（元）：1調(diào)研費(fèi)5002資料印刷費(fèi)1503其他150合計(jì)800七、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)