四年級小數(shù)的意義和性質(zhì)說課稿

1、精品文檔 小數(shù)的意義和性質(zhì)說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)你們好，今天我說課的題目是小數(shù)的性質(zhì)，本課時是青島版教材數(shù)學(xué)四 年級上冊第三單元蛋的世界一一小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生對 小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的， 是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。學(xué)好這部分知識可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、 “比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強(qiáng)的知識打下一個比較好的鋪墊。 根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和對教材內(nèi)容理解、分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位 為： 1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的 性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。 2

2、、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判 斷、推理的能力。 3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。 教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、正方形紙片，多媒體課件 課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、 推理與交流，而“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因 此，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法。 1、以學(xué)生活動為主體。通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué) 習(xí)活動。 2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過

3、程。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā) 生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測、操作、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn) 用。 3、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體 現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。 基于以上對教材教法的分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣 以超市購物的話題引入，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題，弓I導(dǎo)學(xué)生猜 測“鉛筆和橡皮，哪一個貴？”，這樣設(shè)計，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時的內(nèi)容，而且從學(xué)生 的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，

4、引發(fā)學(xué) 生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。 二、猜想驗(yàn)證，探究性質(zhì) 本環(huán)節(jié)我設(shè)計以下幾個層次： 1、 小組合作，初步感知在猜測0.9=0.90的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確 嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗(yàn)證自己的猜想。然后讓學(xué)生 “觀察等號左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？” （先留給學(xué)生充分的時間獨(dú)立思考，然 后小組內(nèi)交流）（引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。） 這樣設(shè)計把問題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。教師參與 活動，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生大 膽動手量一量、涂一涂進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)

5、生敢于表達(dá)見解的精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極 性。 2、舉例驗(yàn)證，總結(jié)性質(zhì)初步驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，弓|導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是 對所有的小數(shù)都適用？”，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗(yàn)證，全班交流，最后引導(dǎo) 學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者 去掉0,小數(shù)大小不變。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后， 舉例驗(yàn)證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會了舉例驗(yàn)證的方法，而 且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。 本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐、 自主探究，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流

6、的數(shù)學(xué)活動中，初步理解和掌握小數(shù) 的性質(zhì)。 3、利用性質(zhì)，體會價值 本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行化簡改寫，先讓學(xué)生獨(dú)立完成題 目，在這個過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個0可以去掉嗎？ ”“怎樣把 5改寫成三位小數(shù) 呢？ ”要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“ 13.040中間的0為什么不能去掉”“把 5變成小數(shù)后為什么 要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考和合作探索的時間和空間，使 學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價值。 三、練習(xí)反饋，鞏固內(nèi)化 本環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題?；绢}的設(shè)計面向全 體，使每個學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能

7、，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同 的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。 四、總結(jié)質(zhì)疑，自我提高 讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評與互評的 反思中提高。 基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為了突出重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，板書 如下： 小數(shù)的性質(zhì) 小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)大小不變。 以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例一一 猜想一一驗(yàn)證一一總結(jié)一一應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī) 律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到 教學(xué)目

8、標(biāo)。說課完畢，歡迎指正，謝謝！ 因數(shù)和倍數(shù)說課稿 一、說教材 倍數(shù)和因數(shù)是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊第2單元的內(nèi)容，也是小 學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識之一。因數(shù)和倍數(shù)的學(xué)習(xí)，是在初步認(rèn)識自然 數(shù)的基礎(chǔ)上，探究其性質(zhì)，其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容，相當(dāng)抽象。在這 一內(nèi)容的編排上與以往的教材有所不同，沒有數(shù)學(xué)化的語言給“整除”下定義，而是在本 課時通過乘法算式借助整除的模型na=b直接給出因數(shù)與倍數(shù)的概念。在地位上，這節(jié)課是 因數(shù)、倍數(shù)的概念引入，為本單元后面的內(nèi)容、以及第四單元的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù) 提供了必需且重要鋪墊。（注：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)略） 二、說學(xué)情

9、分析 本節(jié)課內(nèi)容是五年級下冊的內(nèi)容，但采取借班上課的形式，選取了四年級的學(xué)生。在 此之前，學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)分段認(rèn)識了億以內(nèi)的整數(shù)，基本完成了整數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)（本學(xué) 期剛學(xué)完）。但學(xué)生由于年齡的關(guān)系和個人思維發(fā)展的不同，在抽象能力和語言表達(dá)和思 考的全面性方面需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。但由于本課是由乘法引入，且減少了以前老教材 關(guān)于“整除”等繁雜概念，大大簡化了敘述和記憶的過程，預(yù)期學(xué)生是可以理解并掌握 的。 三、說設(shè)計理念 本節(jié)課的在設(shè)計理念上，本人總結(jié)四點(diǎn)特點(diǎn)，而這四個特點(diǎn)也 剛好在我教學(xué)的四個環(huán)節(jié)中生成： 第一，從生活切入，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，完成概念的有意義建構(gòu)。 數(shù)論的內(nèi)容，如果從數(shù)字本身出發(fā)進(jìn)行

10、研究，對小學(xué)生來說就抽象了些。本節(jié)課，教 師以解決問題“ 12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法？”為引子，讓學(xué)生在解決 這個問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，避開了抽象，有利于幫助學(xué)生完成有意義的建構(gòu)。同 時，在解決問題時，學(xué)生思考“哪幾種拼法”時，教師給出了不同的建議，可以想象，也 可以在本子上畫一畫，這樣既符合不同的學(xué)生思維發(fā)展有不同，老師有針對的引導(dǎo)，其 次，使數(shù)與形有機(jī)地結(jié)合，這樣，學(xué)生對概念的理解不僅是數(shù)字上的認(rèn)識，而且能與操作 活動與圖形描述聯(lián)系起來。學(xué)生經(jīng)歷了 “先形后數(shù)”的過程，也就是知識抽象的過程。 第二，抓住學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生學(xué)會有序思考，從而形成基本的技

11、能與方法。 能列舉一個數(shù)的因數(shù)，是本節(jié)課技能目標(biāo)中很重要的一部分。教學(xué)活動中，教師牢牢 的抓住了學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立的列舉一個數(shù)的 因數(shù)，在集體交流的過程中，教師適時的追問“用什么方法找的？”，讓學(xué)生充分暴露個 性化的思考方法，教師點(diǎn)撥出學(xué)生思維中各自的優(yōu)勢：一對一對的找；從“1”開始有序的 找，再通過有效分析，取得學(xué)生整體的認(rèn)同。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生在獨(dú)立思考一一集體交 流一一互相討論過程中，學(xué)習(xí)有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過程， 又關(guān)注了結(jié)果。 第三，充分借助生成的素材，實(shí)現(xiàn)有效的合作探索，引導(dǎo)學(xué)生在比較中歸納尋找共 性。 一個數(shù)的因數(shù)的

12、特征，單憑記憶也不難接受，為防止學(xué)生進(jìn)行“機(jī)械學(xué)習(xí)”，教師提 出問題“任意一個自然數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)？”，讓學(xué)生觀察6、11、16和24的因數(shù)，思 考：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的還是無限的？其中最小的是幾？最大的是幾？教師在研 究方法方面給學(xué)生提供了引導(dǎo)，學(xué)生的思維有了明確的指向，便于通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 第四，重視數(shù)學(xué)意義的滲透與拓展，力求用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的持續(xù)發(fā)展。 數(shù)學(xué)教學(xué)，要樹立為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展服務(wù)的意識，不能關(guān)注短效、急功近 利。本節(jié)課的設(shè)計，教師就注意到了學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁。如在備課之初，在是否需要完美數(shù) 的介紹這一抉擇上，教師反復(fù)考慮：由于一節(jié)課的時間

13、有限，為表達(dá)因數(shù)與倍數(shù)的整體關(guān) 系，很多老師在設(shè)計內(nèi)容時，都在一個課時就將求因數(shù)和求倍數(shù)的方法全部包含。但最終 本人選擇舍去求倍數(shù)，把它放在了后面的課時學(xué)習(xí)，將完美數(shù)的介紹以及小故事納入本節(jié) 課的教學(xué)，雖然此內(nèi)容和現(xiàn)行學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系都不大，但卻是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需 要的，因?yàn)橹挥杏辛宋幕臍庀ⅲ瑪?shù)學(xué)才變得有了靈魂，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的厚重、數(shù)學(xué)的 魅力，才能讓學(xué)生透過枯燥，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動力。 四、說教學(xué)效果 上完課后，一些老師認(rèn)為有部分學(xué)生并掌握到教學(xué)目標(biāo)里的知識技能目標(biāo)，未掌握到 有效的方法，學(xué)生思維水平與表達(dá)方式有限，把這個內(nèi)容拿來在四年級上并不合適。首 先，

14、本人認(rèn)為，教師這節(jié)課的引導(dǎo)是有不足的，教學(xué)目標(biāo)并未很好的實(shí)施。本人也曾經(jīng)看 過有大量名師找了四年級甚至三年級的學(xué)生上過這節(jié)課。從理論上說，只要基本能完成整 數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，放在每個年級來上出現(xiàn)的效果理 應(yīng)都會有不同。同樣，這節(jié)課四年級的學(xué)生有著他們自己的思維水平，由于學(xué)生的思維發(fā) 展水平有限，出現(xiàn)一些思維的無序是非常合理的，作為老師不能太關(guān)注短效，不能太急功 近利。然而，究竟是否該放在四年級來上，如果可以上，究竟怎樣把握教法與學(xué)法的度， 各家之談，本人僅是做了一次不成熟的嘗試，只希望拋磚引玉，老師們可以給出更多的意 見，作為一次有意義的談?wù)摗?圓說課稿 一、說

15、教材 （一）說課內(nèi)容 “圓的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié) 課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。 （二）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用 “圓的認(rèn)識”是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn) 行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí) 關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。 （三）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 為：1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。 2、使學(xué)生通過觀察、猜想、動

16、手操作等數(shù)學(xué)活動過程認(rèn)識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念 和初步的探索能力。 （四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因?yàn)檫@是 今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識的重要基礎(chǔ)。 二、說教法、學(xué)法 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無定法，貴在 得法的原則： 1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采用演示、操作等直 觀方法進(jìn)行教學(xué)。通過教師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動手操作，使學(xué)生獲得充足 的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上，通過敘述操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為 表象，并在教師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直

17、徑等概念。 2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考問題，掌握知 識。認(rèn)識圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。 一、 激趣：生活導(dǎo)入（西瓜、奧運(yùn)五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直 觀 例舉生活中的圓 二、 初步感知：1、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封 閉圖形。 2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓（畫 圓步驟：定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)）定點(diǎn)不能移動，定長不能改變。 三、認(rèn)識半徑 老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來，應(yīng)該從哪一點(diǎn)畫到哪 -一占 八、 用手指，可一畫幾條

18、，無數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。 四、認(rèn)識直徑 讓學(xué)生上來用直尺擺，還可以怎么擺，無數(shù)條，關(guān)鍵是什么。 五、 認(rèn)識半徑與直徑的關(guān)系讓學(xué)生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條， 通過量一量，得出半徑有無數(shù)條，長度都相等，強(qiáng)調(diào)在同一個圓內(nèi)，所有的半徑相等。再 通過量一量或折一折，半徑、直徑的長度有什么關(guān)系，得出：D=2R R=D/2 為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題？ 定長決定大小，定點(diǎn)決定位置 六、鞏固：找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，看到什 么想到什么 七、拓展：生活中的圓的作用，車輪，把對圓的認(rèn)識延伸到點(diǎn)的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)作 鋪墊。 這一練習(xí)的設(shè)計

19、，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在學(xué)生對圓有了一 定的認(rèn)識之后，就讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問題。這時，出示多媒體課 件，加以驗(yàn)證。學(xué)生積極思考、熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動起來。 這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生對新知識的探究，讓學(xué)生在 成功中享受喜悅，增強(qiáng)信心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認(rèn)識了圓的各部分名 稱，學(xué)會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過學(xué)生 的主動探究過程，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)會了從不 同角度來思考問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。 教學(xué)反思： 我能按新課標(biāo)的精神

20、采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)， 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分 名稱及特點(diǎn)，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的 熱情，并通過各種形式的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力， 增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出 發(fā)，以獨(dú)立思考、小組合作的形式，探究新知，同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生互助、合作交流的 意識，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動。課堂氣氛活躍，每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊 湊，教學(xué)導(dǎo)語清晰、連貫?zāi)芪龑W(xué)生。 圓的認(rèn)識是學(xué)生對長方形、正方

21、形、三角形等直線平面圖形認(rèn)識的擴(kuò)展，是對曲線圖 形的初步認(rèn)識本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)操作實(shí)踐，讓學(xué)生積極 主動地參與知識的形成過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，通過各種形式的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)習(xí)思考， 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。簡要?dú)w納主要有以下 三個特點(diǎn)： 1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央， 讓學(xué)生帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生觀察圖片、觀察實(shí)物，最后引導(dǎo)學(xué)生概括圓 的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實(shí)背景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，教師運(yùn)用多種

22、教學(xué)策略，啟發(fā) 學(xué)生原有認(rèn)識，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。 2、重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動.動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于讓 學(xué)生參與知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解在本節(jié)課的教學(xué)中，無論 是在對圓的各部分認(rèn)識中，還是對圓的特征的探索，教師都讓學(xué)生通過折一折、量一量、 看一看、想一想等活動，去進(jìn)行自主探索發(fā)現(xiàn)，獲取圓的有關(guān)知識，掌握圓的特征注重 學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。 3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué) 生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 活動中去在本節(jié)課的教學(xué)中

23、，通過多媒體計算機(jī)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀、形 象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體現(xiàn) 數(shù)學(xué)的價值，同時，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解，建立清晰的概念。 百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識說課稿 今天我將要為大家講的課題是“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分 析： 一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析 本節(jié)課是北師大版第十冊第六單元第一課時的內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小 數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一 內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要 的基礎(chǔ)知識之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活社會生產(chǎn)中

24、有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間 接的接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識，所以在教學(xué)中我從學(xué) 生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題，真正體會“數(shù)學(xué) 來源于生活，又應(yīng)用于生活”。 二、教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)的要求是“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù) 學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了 以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，解釋 百分?jǐn)?shù)的意義，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。 2、過程性目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，真正體會數(shù)學(xué)的生活化，會主動

25、的將生活中的數(shù)據(jù) 加以收集理解。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：結(jié)合相關(guān)信息，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義與勤儉節(jié)約的思想品德教育。 4、個性品質(zhì)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分的讓學(xué)生發(fā)揮個性特長，體現(xiàn)課堂中的生命化教育。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。 四、教法 數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知 其然，還要知其所以然。通過認(rèn)真分析教材，貫徹新課標(biāo)的精神，并結(jié)合小學(xué)五年級學(xué)生 的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法： 1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的

26、興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興 趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。因此在導(dǎo)入新課時，我通過 亞運(yùn)會精彩瞬間與獎牌引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的求知欲望。 2、知識遷移，以舊帶新 對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識，要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平，巧妙的推進(jìn)新課 的教學(xué)。因此在進(jìn)行教學(xué)時可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，在求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的基 礎(chǔ)上，在老師的帶領(lǐng)下逐步完成“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的學(xué)習(xí)。使教學(xué)過程自 然，順暢，讓學(xué)習(xí)新課變成是對已有知識的鞏固，讓學(xué)生在毫無壓力的情況下就學(xué)會新知 識。 3、循循善誘，適時啟發(fā) 教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是最終的結(jié)果。在教學(xué)中多采用啟發(fā)式的提問，給學(xué) 生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。 五、學(xué)法 古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”?，F(xiàn)代教育要交給學(xué)生方 法，交給他們終身受用的知識。因此在以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下，要特 別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 1、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之