高考作文評分標準

1、高考作文評分標準7基礎等級 50 分一等（ 50 41）二等（ 40 31 ） 三等（30 21 ）20 0)切合題意 中心突出 內容充實 感情真切 結構嚴謹 語言流暢 字體工整符合題意 中心明確 內容較充實 感情真實 結構完整 語言通順 字跡清楚基本符合題意 中心基本明確 內容單薄 感情基本真實 結構基本完整 語言基本通順 字跡潦草偏離題意 中心不明或立意 沒什么內容 感情虛假 結構混亂 語病多 字跡難辨不當符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文體要求發(fā)展等級 20 分深刻 豐富 有文采 有創(chuàng)新1 、透過現(xiàn)象深入本質2 、揭示問題產(chǎn)生問題 3 、觀點具有啟發(fā)作用 4、材料豐富

2、5、形象豐滿6、意境深遠7、語言生動，句式靈活 8、善于運用修辭手法9 、文句有意蘊10 、見解新穎，材料新鮮、構思精巧 11 、推理想象有獨到之處12 、有個性特征 說明 1. 基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內容自選的文體的要求。2. 發(fā)展等級評分， 依據(jù) 12 個評分點， 不求全面， 以一點突出者按等評分， 直至滿分。3. 缺題目扣 2 分；每一個錯別字扣 1 分，重復不計，扣滿5 分為止；不足字數(shù)（篇幅在 2/3 以上），每少50 個字扣 1 分。4. 文章在基本切題的前提下，達到“三基本 ”（中心基本明確，結構基本完整，語言基本

3、通順）要求的，切入分為 52 。在此基礎上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點，就應該將分數(shù)上浮。一、關于議論類文章1 在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按 48 52 分檔次賦分。2 凡在 “三基本 ”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。3 對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發(fā)主張的議論類文章，要反復審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分， 直至滿分： 凡那些只會借助隨筆或雜文寫作形式， 而思想蒼白、 議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標準去如實賦分。4

4、考慮到議論類文章的立意，多為解釋 “提示語 ”（ 材料）的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入 “材料 ”， 解說 “提示語 ”的內涵與精神， 便可視為有亮點， 提高兩個檔次 向上給分。5 由于多數(shù)議論類文章偏于簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在62 分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據(jù)，而不是盡人皆知的 “通常事例 ”；所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開，不機械重復，每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的。二、關于記敘類文章1 在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關、主題基本突出、情節(jié)基本完整的記敘類文章，可以按 48 52 分檔次賦分。2凡在表達

5、或主題或故事情節(jié)等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優(yōu)秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按 63 分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達到 70 分。3 凡在 “三基本 ”水準向下的文章，也應該依據(jù)其表達、主題、情節(jié)某一個或幾個方面屬于較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬于很差級別的，則應該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35 分。4 通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24 分以下，如果無法判定，可提交組長或專家組處理。5考慮到多數(shù)記敘文章

6、故事情節(jié)簡單、缺少內涵，應將考察重點放在如下方面：有機智的構思，有生動的人物，有引人注目的 “故事 ”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的 “余味” 。這樣的優(yōu)秀文章，可以從63 分向上給分。三、注意事項1 整體上，采用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內容、語言、文體或基礎等級和發(fā)展等級分項全面考慮，但最后提交的是一個總體分值。2 注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過23 ；記敘類文章，記敘的文字必須超過23 。否則，視為文體不明，給分適當下浮。3 凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5 分。4 完篇而字數(shù)不足，

7、正常打分之后， 再扣字數(shù)分。 每少 50 字扣 1 分， 扣滿 3 分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35 分。未完篇的文章，不再扣字數(shù)不足分。5 每 3 個錯別字扣 1 分，重復不計，扣滿5 分為止。6 賦分中提及的檔次，通常情況下為 3 分。7 確認抄襲，經(jīng)核查23 以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過5 分。8低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。具體說：記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關注：有相當精巧的構思； 有鮮明的人物形象； 有真實感人的生活故事； 有鮮明的個性特點；有深遠的意境；有相當?shù)恼Z言

8、表達智慧。議論類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關注：有較高的立意； 能選取比較新穎、 生動、 有個性的材料作為事實論據(jù)； 論證有層次感、立體感；議論語言有邏輯性和文化底蘊。專家解讀：高考作文評分標準議論文里，兩類作文能夠獲得一類卷：中規(guī)中矩思想深刻的；與眾不同的創(chuàng)新作文。記敘性文體要達到一類卷，則要求緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結構嚴謹，情節(jié)豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采” ；能夠在文中形象地提出問題，引起讀者的思考；倘若命題形式是材料作文，應該以敘述描寫或水到渠成的抒情來暗示主題，專門用一段文字交代文章和材料的關系反而會不倫不類，影響得分。針對前幾年高考閱卷和平時學校

9、作文評判過于嚴苛，教師基本不給一類卷，嚴格控制二類卷的現(xiàn)象，閱卷組反復強調，二類卷并非好作文，而是在各方面比較合格的過關作文。高考作文評價原則： “開放包容靈活多元”八字方針所謂 “開放 ”指： 在審題正確的前提下，閱卷組對立意事先不作規(guī)定，完全根據(jù)學生作文的實際，只要不踩思想的 “紅線 ”，都應該得到公正的評價；這里的 “紅線 ”指的是與社會道德、法律相違背的觀念。比如，在以 “假 ”為題的作文中，一位學生辯稱仿造名牌和盜版的行為 “給大眾帶來了實惠，因而也有存在的價值，不應一棍子打死”。這種觀點顯然喪失了最基本的法律和道德的底線。所謂 “包容 ”指： 閱卷教師不能以考生作文的觀點、喜好是否

10、與自己相悖來決定分數(shù)的高低，只要他能夠自圓其說，就應該給與相應的分數(shù)；比如 2005 年上海卷作文，考生對流行文化加以肯定，例舉了周杰倫等流行歌手，分析了他們存在的價值，只要言之有據(jù)，言之成理，就不能因為閱卷教師與之觀點相悖、好惡相異而給予低分。其次，閱卷教師也不能因為考生作文中流露出一些不夠積極的思想（如內心的種種苦悶迷茫等）而一概予以否定。往往，這些思想更為真實，有時甚至更為成熟。所謂 “靈活多元 ”指的是： 高考作文文體不限，對各種文體的評價標準也要多元化，鼓勵考生根據(jù)自身所長靈活運用不同文體和不同風格的語言。尤其需要說明的是，對學生作文的包容還有兩條重要指標。第一，除經(jīng)查證全文抄襲外，

11、不給零分。除非審題錯誤或尚未成文的，不輕易判為不及格。第二，不要以成熟的創(chuàng)作作品標準來評價學生的考場作文?？紙鲎魑?，考生一般的寫作時間只有 45 分鐘左右，對這種 “急就章 ”的評價不能太嚴苛；作文只是中學生學習寫作的習作，一類卷乃至滿分作文都應該允許有不足甚至缺陷。我們認為，這樣的標準有利于鼓勵學生放手寫作，放飛思想，保持并提升寫作興趣。在實際操作中，閱卷組一般會根據(jù)當年作文題目，確定評價思路，制定相應的評分細則，包括對不同文體的不同評價要求。這樣做，是為了使評價標準更便于操作，使閱卷老師評閱時能將尺度把握得更加準確，同時也更好地執(zhí)行 “開放、靈活、多元、包容 ”的評價原則，盡可能讓考生在限

12、制中取得最大的自由。高考作文評價關鍵詞：議論性文體講求“思想性、獨特性和說服力記敘性文體則是“形象性、獨特性和感染力”上海高考作文這幾年的評價思路可以歸結為幾個鼓勵。一是鼓勵學生抒真情、寫實感，二是鼓勵學生關注社會、關注生活，通過獨立思考寫出有思想深度的作文。三是鼓勵內容和形式的創(chuàng)新，四是鼓勵百花齊放，各種文體、各類文風兼容，并在此前提下反對華而不實的文風。一般而言，考生使用最多的文體是議論性文體，其次為記敘性文體。這兩類文體的評價標準有明顯的不同，所以 “評分細則 ”分別制定了切實的標準。議論性文體評價的關鍵內容是 “思想性、獨特性和說服力” ，記敘性文體則是“形象性、獨特性和感染力 ”。先

13、談議論文一類卷總的來說，兩類作文能夠獲得一類卷。一是思想深刻、結構嚴謹、語言優(yōu)美的作文。二是在上述三點標準中某一點有所欠缺但觀點或思考角度獨特，或語言成熟老練特點鮮明的。思想深度，并非高不可攀。閱卷評價時并不一定要求你的思想深刻到別人難以企及，主要看你論述是否有層次，層次是否能推進，推進是否有邏輯。或者你的思想是否在當年高考作文中與眾不同耐人尋味， 因為獨特的思考往往本身就是深刻的體現(xiàn)。 換言之， 兩類作文能夠獲得一類卷：中規(guī)中矩思想深刻的； 與眾不同的創(chuàng)新作文。 當然， 后一類作文在語言和結構方面也要比較優(yōu)秀。二類卷二類卷作文標準的確定具有牽一發(fā)而動全局的作用。上海高考作文閱卷在中心組選樣卷

14、時一改以往慣常的先選三類卷的做法，首先選定二類卷。這樣做，便于一類卷脫穎而出，也使三類卷與之有了明顯的區(qū)分。針對前幾年高考閱卷和平時學校作文評判過于嚴苛，教師基本不給一類卷，嚴格控制二類卷的現(xiàn)象，閱卷組反復強調，二類卷并非好作文，而是在各方面比較合格的過關作文，所以，上海卷對二類卷制定的評分細則為： “二類上（ 59 62 ）：有靈氣、有新意，但在思想內容、行文結構、語言表達等某一方面有不足的。二類中（ 55 58）：基本符合總體標準并具備以下一項者： 1 、有獨特的思考，但在思想內容、行文結構、語言表達等某一方面有缺陷的。 2 、新意不夠，但平穩(wěn)充實的。 ”這一細則告訴我們，兩類作文能夠獲得

15、二類，一是有靈氣有新意但立意、結構或語言等某一方面有明顯缺陷的作文，二是思想平淡而內容充實，在語言、結構等方面有不足但無明顯缺陷的作文。這樣做的目的，絕非降低評價標準，相反，它更尊重學生主體，尊重客觀現(xiàn)實，更有利于調動學生的寫作熱情，保護學生的寫作興趣。于學生，不再會有 “怎么努力都只能得個三類上的 ”苦惱，學習有了上升的目標，努力有了上升的回報。可喜的是，經(jīng)過多年的努力， “二類卷不是好作文 ” 的理念已經(jīng)比較深入人心， “作文不是創(chuàng)作，教師在教學上大有可為 ”已經(jīng)落實在教師的行動中，在保護有才華的學生寫作個性的同時，讓不會寫作文的學生作文從 “無格 ”到 “入格” ，從思路不清邏輯混亂到平

16、淡充實，成了廣大教師的共識。結果是，這幾年二類卷作文的比例在高考中明顯上升，學生作文的積極性有了一定提高。三類卷三類卷則是既無新意，又在思想內容、行文結構、或語言表達方面有明顯缺陷的作文了。至于四類卷，或審題錯誤，或內容十分單薄，或中心不明，結構不完整，語言不通順，簡言之，就是不及格的作文。五類卷基本屬于離題且文理不通的作文，在以往考場作文中十分鮮見。再談記敘性文體這類作文的一類卷和議論性文體評價最為明顯的不同有三點。第一，議論文要求主題鮮明，記敘文則要求 “緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結構嚴謹，情節(jié)豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采。 ”顯然，主題鮮明的記敘文未必能夠得到高分。第二，議論文要求既