北師大版第十一冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)（共6篇）

1、北師大版第十一冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)（共6篇） 第1篇：北師大版第十一冊(cè)花臉教學(xué)反思花臉教學(xué)反思上海凌橋中學(xué) 預(yù)備年級(jí)組 潘瑩花臉教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，了解花臉的特點(diǎn)以及“我”對(duì)于花臉的喜愛(ài)之情；2.學(xué)_通過(guò)圈劃、分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)研讀課文；3.感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的情結(jié)；體悟中華傳統(tǒng)文化中的英雄情結(jié)。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理描寫(xiě)體悟“我”對(duì)于花臉的喜愛(ài)之情的變化。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體悟中華傳統(tǒng)文化中的英雄情結(jié)。 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1.教師提問(wèn)：同學(xué)們回家都已經(jīng)預(yù)_過(guò)課文了，也查閱了花臉的相關(guān)資料，那么現(xiàn)在，老師就想問(wèn)大家了：到底花臉是什么？教師提示：

2、（出示PPT）中國(guó)戲曲的角色行當(dāng)分類(lèi)有，“生、旦、凈、末、丑”之分?！皟簟彼追Q(chēng)花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)?、豪邁的人物。2.教師追問(wèn)：今天我們要學(xué)的是馮驥才先生寫(xiě)的花臉，我們文中的花臉和我們剛才講的花臉并不相同，那么，到底文中的花臉指的是什么？教師提示：依照戲曲中的“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。二、圈劃、分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)花臉的特點(diǎn)：1.學(xué)生集體朗讀課文2.教師提問(wèn)：文中的花臉是什么樣的？有什么樣的特點(diǎn)？教師提示：這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。這花

3、臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然好不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。 3.教師追問(wèn)：這張花臉是誰(shuí)的臉譜？教師提示：關(guān)羽4.教師追問(wèn)：從文章的哪里可以看出來(lái)？教師提示：賣(mài)花臉的小羅鍋；家人對(duì)花臉的稱(chēng)呼；與這臉譜匹配的兵器。5.教師追問(wèn)：這是個(gè)怎樣的兵器，文中有沒(méi)有直接的描寫(xiě)，有的話你們能找 到嗎？教師提示：說(shuō)著我從戳在地上的一捆刀槍里，抽出一柄最漂亮的大刀給我。大紅漆桿，金黃刀面，刀面上嵌著幾塊閃閃發(fā)光的小鏡片，中間畫(huà)一條碧綠的小龍，還栓一朵紅櫻子。三、通過(guò)心理描寫(xiě)，體會(huì)“我”對(duì)于花臉的喜愛(ài)、感受中華傳統(tǒng)文化中的英雄情結(jié)。1.教師提問(wèn)：“我”把這把刀、這花臉?lè)Q

4、為什么？教師提示：寶貝。2.教師追問(wèn)：為什么“我”把這刀、這花臉?lè)Q為“寶貝”？教師提示：喜歡這花臉和刀。3.教師追問(wèn)：得到這兩件寶貝后，“我”的心情是怎樣的？你能不能在文中找出原句？教師提示：我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。4.教師追問(wèn)：后來(lái)，這種“喜歡”的心情有沒(méi)有產(chǎn)生變化？試從文中找出依據(jù)。教師提示：歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來(lái)艷羨的目光快活之極聽(tīng)了舅舅講的關(guān)羽的故事；到家之后人人見(jiàn)人人夸，感覺(jué)像關(guān)公，一直戴著不肯摘想做關(guān)公大年初一，威風(fēng)十足，憋著嗓門(mén)叫道：“我姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)” 想稱(chēng)為真正的關(guān)公。5.教師追問(wèn)：為什么“我”會(huì)產(chǎn)生這樣的情感變化？關(guān)鍵是什么？教師提示：聽(tīng)舅舅講了關(guān)公的故事

5、。6.教師提問(wèn)：大家回去都已經(jīng)查過(guò)了關(guān)羽的資料了，有沒(méi)有誰(shuí)能給大家介紹一下？教師提示：蜀前將軍，五虎上將之首。與劉備、張飛桃園三結(jié)義，羽居其次。使用重80斤的青龍偃月刀。隨先主劉備東征西討，在虎牢關(guān)溫酒斬華雄。徐州城破后不得不投降，為報(bào)曹恩斬顏良、誅文丑、解白馬之圍。后得先主信，過(guò)五關(guān)斬六將，千里尋主。關(guān)羽起軍攻打曹操、放水淹七軍，威震華夏。幾天后，吳國(guó)攻擊荊州，關(guān)羽父子逃亡到麥城，突圍中被捕、斬殺。7.學(xué)生介紹溫酒斬華雄、過(guò)五關(guān)斬六將的故事。8.教師小結(jié)：所以與其說(shuō)“我”喜歡花臉、喜歡關(guān)羽，不如說(shuō)我是被關(guān)羽的英雄形象所折服，想像關(guān)羽一樣成為大英雄。四、體悟中華民族的英雄情結(jié)。1.教師提問(wèn)：文

6、中對(duì)關(guān)羽的稱(chēng)呼有很多，請(qǐng)大家找找有哪些？教師提示：賣(mài)花臉的老板關(guān)老爺文中其他稱(chēng)呼關(guān)公 2.教師追問(wèn)：你還知道其他的嗎？教師提示：關(guān)帝3.教師追問(wèn)：這些稱(chēng)呼反應(yīng)了什么？教師提示：民間對(duì)關(guān)羽的敬重。五、小結(jié)通過(guò)這節(jié)課，我們看到了文中的“我”以及“我”的家人長(zhǎng)輩對(duì)于關(guān)羽的喜愛(ài)，其實(shí)這種喜歡是源于對(duì)英雄的崇尚。這種英雄情結(jié)歷經(jīng)千年，仍生生不息在炎黃子孫的心中流淌。六、體會(huì)英雄情結(jié)1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)幻想過(guò)成為一名英雄嗎？你希望成為什么樣的英雄？學(xué)生有理即可。七、作業(yè)布置完成現(xiàn)代文品讀、文言文點(diǎn)擊上的練_。 附、板書(shū)設(shè)計(jì)花臉馮驥才快活之極 想做關(guān)公想成為真正的關(guān)公 （英雄）花臉教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)

7、目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解人物的心理活動(dòng)，感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)；2.學(xué)_通過(guò)圈劃、分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)研讀文章；3.感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的情結(jié)，體悟中華民族的英雄情結(jié)。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理描寫(xiě)體悟“我”對(duì)花臉的喜愛(ài)之情的變化。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體悟中華傳統(tǒng)文化中的英雄情結(jié)。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一.導(dǎo)入1.教師提問(wèn)：過(guò)年的時(shí)候，大家都喜歡做什么呢？教師提示：學(xué)生回答，教師給予肯定。2.教師：大家過(guò)年的時(shí)候，都喜歡穿新衣服，走親訪友、放鞭炮。然而，有一個(gè)人，他的興趣卻不在這些，小時(shí)候的他最喜歡的是買(mǎi)一個(gè)花臉戴。下面，就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第

8、27頁(yè)，讓我們一起來(lái)看看作家馮驥才小時(shí)候的故事。二.學(xué)生散讀課文，把握文章大意1.教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們小聲地朗讀課文，看看如果要對(duì)課文進(jìn)行分段的話，應(yīng)該怎么分？每一段的大意又是什么？教師提示：第一段（1）愛(ài)花臉第二段（2、3）買(mǎi)花臉第三段（4-7）戴花臉明確：積攢 儼然 凜然 咄咄逼人 齜 偃 哧溜三.把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)圈劃重點(diǎn)詞句，體悟“我”對(duì)于花臉的喜愛(ài)之情。 znynlnduzynchli1.教師提問(wèn)：不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這篇文章中作者寫(xiě)“愛(ài)花臉”、“買(mǎi)花臉”、“戴花臉”的過(guò)程中都是圍繞著一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，大家有沒(méi)有找到？教師提示：喜歡 2.教師追問(wèn)：的確，“喜歡”是這篇文章的文眼，作者也

9、是圍繞這“喜歡”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的，但是我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)啊，每一段的喜歡都是不同的，那么作者到底圍繞“喜歡”寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？每一段的喜歡又有什么不同呢？今天我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)_馮驥才的這篇花臉。3.教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們自讀第一段，想想在第一段中，作者圍繞“喜歡”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？教師提示：我則不然，最喜歡的是買(mǎi)個(gè)花臉戴。 4.教師追問(wèn)：為什么我最喜歡的是買(mǎi)個(gè)花臉戴呢? 教師提示：花臉往頭上一套，自己儼然就變成那員虎將了，說(shuō)起話來(lái)，也威壯不凡，神氣得很?；樕袭?huà)的是“有名有姓、威風(fēng)十足”的虎將。 5.教師追問(wèn)：“儼然”是什么意思？教師提示：形容很像。 6.教師追問(wèn)：“花臉上是用摻膠的粉畫(huà)的有名有姓、威風(fēng)十

10、足的人；而花臉往頭上一套，自己儼然成了那員虎將了，說(shuō)起話來(lái)，也威壯不凡，神氣得很”，所以，同學(xué)們好好想想，到底“我”喜歡花臉的真正的原因是什么？ 教師提示：想做英雄。 7.教師提問(wèn)：又是一年年根，舅舅要帶著“我”去娘娘宮前的年貨集市上買(mǎi)花臉了。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們小聲地朗讀“買(mǎi)花臉”的部分?？纯丛谶@個(gè)部分里，作者圍繞“喜歡”都寫(xiě)了些什么？而“喜歡”又產(chǎn)生了怎樣的變化？教師提示：“驚喜地發(fā)現(xiàn)”、“這花臉好大，好特別！”、“這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣”、“叫我看得直縮脖子”、“我竟不敢用手指著它，只是朝它揚(yáng)下巴，說(shuō)：我要那個(gè)大紅臉！”。8.教師提問(wèn)：這里講的花臉與第一節(jié)中的花

11、臉有什么不同？教師提示：第一段中的花臉是泛指所有的花臉，而這里的花臉是特指“通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人?！钡幕槨?9.教師追問(wèn)：這里“我”知不知道這個(gè)花臉是關(guān)公的？10.教師追問(wèn)：那到底這個(gè)花臉有什么地方吸引了我？“我”對(duì)于這個(gè)花臉的第一印象是怎么樣的？教師提示：這花臉好大，好特別！ 11.教師追問(wèn)：怎么個(gè)特別法？教師提示：“通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做

12、的很長(zhǎng)的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人?！?2.教師追問(wèn)：在第三節(jié)中，賣(mài)花臉的小羅鍋告訴了“我”這個(gè)好大、好特別的花臉是關(guān)羽的，并且給我配了把青龍偃月刀。那么這一節(jié)中，作者圍繞著“喜歡”寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？教師提示：這刀！這花臉！沒(méi)想到一下子得到兩件寶貝。（教師提示：我們注意到作者在這里一連用了兩個(gè)感嘆號(hào)！感嘆號(hào)是用來(lái)表示強(qiáng)烈的感情的，作者在這里連用兩個(gè)感嘆號(hào)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)于關(guān)公的花臉的喜愛(ài)之情。）我高興得只是笑，話都說(shuō)不出來(lái)。13.教師提問(wèn)：接下來(lái)，還是請(qǐng)同學(xué)們小聲地朗讀課文。同樣，還是思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）作者圍繞著“

13、喜歡”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（2）“喜歡”在這里有何變化？教師提示：坐三輪車(chē)回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立，一路上引來(lái)不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來(lái)艷羨的目光，使我快活之極。14.教師提問(wèn)：在這一段中，作者寫(xiě)舅舅給“我”講了許多關(guān)公的故事。課文里寫(xiě)到了“過(guò)五關(guān)、斬六將”和“溫酒斬華雄”的故事，這兩個(gè)故事你們知道嗎？或者你們還知道關(guān)羽的其他故事嗎？15.教師追問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)注意到，舅舅給“我”講完關(guān)羽的故事以后，對(duì)“我”說(shuō)了什么？教師提示：你好英雄呀！ 16.教師追問(wèn)：“我”聽(tīng)到這兩個(gè)故事之后，心里是怎么想的？教師提示：“好像在說(shuō)我的光榮史。當(dāng)他告訴我這把青龍偃月刀重八十

14、斤，我簡(jiǎn)直覺(jué)得自己力大無(wú)窮?！?17.教師追問(wèn)：這里作者用了一個(gè)“你”、兩個(gè)“我”，那么，這個(gè)“你”、“我”到底指的是誰(shuí)呢？教師提示：指戴著花臉，拿著青龍偃月刀的“我”。18.教師追問(wèn)：這時(shí)候，我用了舅舅教“我”的京劇自報(bào)家門(mén)的腔調(diào)說(shuō)了什么？教師提示：“俺姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)?！保▽W(xué)生試讀）19.教師追問(wèn)：俺就是“我”的意思。“我”明明不是關(guān)公，為什么自報(bào)家門(mén)的時(shí)候，“我”卻說(shuō)“俺姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)?！?，這說(shuō)明了什么？教師提示：“我”把自己當(dāng)作了關(guān)羽，有一種自豪之情。20.教師提問(wèn)：我們?cè)诤竺娴恼n文中找找，有沒(méi)有什么體現(xiàn)“我”把自己當(dāng)作關(guān)羽的內(nèi)容？教師提示：哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！（這里體現(xiàn)

15、了“我”想做關(guān)公，我的自豪之情。）21.教師提問(wèn)：在“戴花臉”的這個(gè)部分中，還有哪些內(nèi)容表達(dá)了“我”對(duì)于關(guān)羽的花臉的喜愛(ài)？教師提示：（1）“我推開(kāi)大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照?！?教師追問(wèn)：“推開(kāi)”大人們，你們是不是覺(jué)得“我”太沒(méi)有禮貌了？那為什么作者要這么寫(xiě)呢？教師提示：為了表現(xiàn)“我”急切地想照鏡子。（2）“整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉，誰(shuí)說(shuō)不肯摘，睡覺(jué)時(shí)也戴著它，還是睡著后媽媽輕輕摘下放在我枕邊的，轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事便馬上戴上，誰(shuí)說(shuō)都不肯摘，恢復(fù)我這關(guān)老爺?shù)谋緛?lái)面貌?！保?）“大年初一，客人們陸陸續(xù)續(xù)來(lái)拜年，媽媽喊我去，好叫客人們見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)我這關(guān)老爺。我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客

16、廳，憋足嗓門(mén)叫道：俺姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)?！苯處熖釂?wèn)：這時(shí)候，“喜歡”已經(jīng)上升到了什么了呢？教師提示：孩子的炫耀。四.體會(huì)其他人乃至整個(gè)中華民族的英雄情結(jié)。1.教師提問(wèn)：到現(xiàn)在為止，我們一直在討論“我”對(duì)于花臉的喜歡，那么，其他人呢？文中賣(mài)花臉的小羅鍋、舅舅、爸爸媽媽對(duì)于花臉，對(duì)于關(guān)公的感情是什么樣的呢？你能找到依據(jù)嗎？教師提示：小羅鍋：“這小少爺有眼力”；舅舅給我講關(guān)羽的故事，教我用京劇腔自報(bào)家門(mén)；“到家人人見(jiàn)人人夸”；“媽媽似乎比我還高興”；“連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱(chēng)我小關(guān)公”；“媽媽喊我下去，好讓客人見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)我這關(guān)老爺”。2.教師提示：人們都很喜歡這個(gè)花臉，喜歡關(guān)羽，或者說(shuō)，喜歡關(guān)

17、羽的花臉?biāo)郜F(xiàn)的英雄精神。 五.教師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)_，我們看到了少年時(shí)代的馮驥才對(duì)以花臉的喜歡，對(duì)于英雄的喜歡，也看到了作者筆下的中華英雄的喜愛(ài)。 六.作業(yè)布置完成現(xiàn)代文品讀、文言文點(diǎn)擊上的練_ 附.板書(shū)設(shè)計(jì)花臉馮驥才喜歡又怕又愛(ài)由衷地愛(ài) 一（1）愛(ài)花臉崇敬自豪孩子的炫耀 二（2、3）買(mǎi)換臉三（4-7）戴花臉教學(xué)反思第一次上花臉這一課時(shí)，我以花臉的知識(shí)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，講解花臉的概念，剛問(wèn)到：“同學(xué)們，你們知道什么是花臉”的時(shí)候，就卡殼了，學(xué)生反應(yīng)冷淡，之后，我花了相對(duì)比較多的時(shí)間來(lái)講解花臉的知識(shí)點(diǎn)。緊接著，又從花臉的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，找出了直接描寫(xiě)花臉特點(diǎn)的語(yǔ)句。這之后，我只用

18、了比較少的時(shí)間來(lái)和學(xué)生研讀“我”對(duì)于花臉的喜愛(ài)之情的變化，然后，我又接著轉(zhuǎn)到了講解關(guān)羽的故事，一節(jié)語(yǔ)文課，缺少了對(duì)于課文的研讀，沒(méi)有把握住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，好好的一節(jié)語(yǔ)文課，硬是被我上成一節(jié)失敗的美術(shù)課和歷史課。也因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有仔細(xì)琢磨，最后花臉這一課上完之后，離下課還有整整5分鐘的時(shí)間。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的一句話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。 因此，語(yǔ)文教學(xué)尤其要植根于課文，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生如何更好地研讀課文。課堂教學(xué)應(yīng)該把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。閱讀教學(xué)課堂要成為師生共同學(xué)_、共同探究的舞臺(tái)，也必須是學(xué)生與

19、文本對(duì)話、教師與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話的多向互動(dòng)的過(guò)程。然而，由于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，這節(jié)課，真正用于研讀課文的時(shí)間過(guò)少，學(xué)生、課本失去了展示的舞臺(tái)。因此，這節(jié)課，學(xué)生對(duì)于文章主旨的把握十分生硬，也因此，課堂氣氛顯得相對(duì)呆板。課后，楊老師指出了我教學(xué)中存在的最大問(wèn)題語(yǔ)文課脫離了語(yǔ)文書(shū)。隨后，楊老師又為我指出了文中的一些重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句和值得研讀的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。楊老師的點(diǎn)撥使我豁然開(kāi)朗，也督促了我好好研讀文章，研究如何把握住教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句來(lái)理解人物的心理活動(dòng)，感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)。體悟少年的“我”對(duì)于花臉的喜愛(ài)之情的變化。在重新設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我花了較多的時(shí)間來(lái)研

20、讀課文，把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，此外，我也上網(wǎng)參考了一些優(yōu)秀的教案和教學(xué)實(shí)錄，最終設(shè)計(jì)了花臉教案（二）。第二單元的單元名叫做同齡人的故事，于是，我從同齡人的概念出發(fā)，結(jié)合文章第一段寫(xiě)到的“每逢年至，小閨女們鬧著戴絨花、穿紅襖，嘴巴上涂上濃濃的胭脂團(tuán)兒。男孩子們的興趣都盯在鞭炮上。我則不然，最喜歡的是買(mǎi)個(gè)花臉戴?！?，將導(dǎo)入設(shè)計(jì)為“過(guò)年的時(shí)候，你最喜歡做什么事”的教師提問(wèn)。這個(gè)問(wèn)題，也引起了學(xué)生的熱烈回應(yīng)，一下子，課堂氣氛就活躍起來(lái)了。之后，我主要抓住“喜歡”一詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握“我”對(duì)于花臉的喜愛(ài)之情的變化，以及作者寫(xiě)的表現(xiàn)“喜歡”的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，我抓住了一些重點(diǎn)的字詞、語(yǔ)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握“

21、我”對(duì)于花臉的喜愛(ài)的變化。之后，我又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握文中寫(xiě)的其他人對(duì)于花臉的喜愛(ài)之情，體會(huì)中華民族對(duì)于關(guān)羽的喜愛(ài)，對(duì)于英雄的崇尚。一節(jié)課下來(lái)，基本達(dá)到“引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解人物的心理活動(dòng)，感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)”、“學(xué)_通過(guò)圈劃、分析心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)研讀文章”和“感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的情結(jié)，體悟中華民族的英雄情結(jié)”的教學(xué)目標(biāo)。但是，在教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生集體誦讀的訓(xùn)練安排過(guò)少。葉圣陶先生曾在葉圣陶語(yǔ)文論集中給吟誦下了這樣的定義：吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)_方法。同時(shí)葉老也指出，“吟誦的時(shí)候-親切的體會(huì)，不知不覺(jué)，內(nèi)容和理法化為讀者自己的東西，這是一種可貴

22、的境界?！笨梢?jiàn)，誦讀對(duì)于研讀課文的重要性，此外，全班性的誦讀也是同學(xué)在課堂上的一種集體活動(dòng)，一種交流。我想，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)多加注意，在課堂上也同樣注重安排學(xué)生進(jìn)行誦讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。同時(shí)，我也一定記住這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在以后的教學(xué)前，一定要先吃透教材，在教學(xué)中，為學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。真正提高學(xué)生的閱讀水平。年10月第2篇：北師大版十一冊(cè)第四單元教研第四單元體育一、本單元教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)上：了解體育的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)體育精神。體會(huì)對(duì)比、議論、抒情、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。能力上：體會(huì)對(duì)比、議論、抒情、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用并在寫(xiě)作中運(yùn)用。情感：激發(fā)學(xué)生對(duì)體育精神的贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生

23、拼搏進(jìn)取，刻苦鍛煉身體的精神二、教學(xué)重難點(diǎn) 抓住各段總起句，（如體育頌一文）把握它們?cè)谖闹械囊饬x和作用，理清文章的寫(xiě)作思路，把握段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受作者的情感。學(xué)_通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及不同角度刻畫(huà)人物的方法。引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)體育精神的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代體育對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的巨大影響。三、教材分析本單元共五篇課文，都是以“體育”為主題，但是是從不同的角度，以不同的題材，運(yùn)用不同的體裁、寫(xiě)法，表現(xiàn)了與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān) 的思想內(nèi)容。 文章結(jié)構(gòu)清晰，文字優(yōu)美，適合朗讀。人物描寫(xiě)通過(guò)不同方面，不同角度，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出體育精神的偉大；但要領(lǐng)會(huì)體育精神需要深入閱讀，結(jié)合資料，結(jié)合世界杯，運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)體育

24、精神的理解。四、本單元在教學(xué)中應(yīng)注意1結(jié)合資料，結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合世界杯理解體育精神的深刻內(nèi)涵。 2運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生理解體育精神的內(nèi)涵。 3加強(qiáng)朗讀感悟體會(huì)，尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特理解4學(xué)_體育頌的結(jié)構(gòu)并仿寫(xiě)。還可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，比喻句的使用。 體育頌 教材分析：體育頌這首散文詩(shī)熱烈、充滿(mǎn)激情的歌頌了體育，把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽(yù)、健康、進(jìn)步與和平的化身。全詩(shī)高度評(píng)價(jià)了體育在現(xiàn)代社會(huì)的功能和作用。這篇課文是一首散文詩(shī)，詩(shī)人用充滿(mǎn)詩(shī)意的形象化的語(yǔ)言贊頌體育，每段以“啊”字開(kāi)頭奠定了抒情色彩，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意

25、”、“地”，其它的段落也具有同樣的語(yǔ)言標(biāo)志。體育被詩(shī)人擬人化，運(yùn)用第二人稱(chēng)，使文章親切而熱烈，情真而意濃。全文采用比較簡(jiǎn)短的句子構(gòu)成段落排比，以簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂、歡快、活潑的激情，讀起來(lái)瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。 教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文語(yǔ)句的能力，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體育的真正內(nèi)涵。2、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)_和交流的熱情，在合作中探究。3、有感情地朗讀文章。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，領(lǐng)悟體育的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、抓住各段領(lǐng)起句，把握它們?cè)谖闹械囊饬x和作用，感受作者的情感。2、引導(dǎo)正確領(lǐng)會(huì)體育真正的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代體育對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的巨大影響。 教學(xué)設(shè)想：

26、1、重視自主、合作、探究的學(xué)_方式的指導(dǎo)1)采用指導(dǎo)學(xué)法策略2)采用小組競(jìng)賽策略3)采用創(chuàng)設(shè)情境策略4) 采用拓展延伸策略2、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練教師在教學(xué)中不僅注重品詞析句，并抓住“無(wú)與倫比”和“深思熟慮”兩個(gè)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，突出了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。把掌聲分給她一半 教材分析把掌聲分給她一半是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，通過(guò)刻畫(huà)人物女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪得勝利后的歡樂(lè)以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。這篇課文節(jié)選自中國(guó)姑娘，作者魯光獨(dú)辟蹊徑，把體育比喻為一個(gè)民族精神的櫥窗，把女排當(dāng)作一個(gè)小小的窗口，通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)，表現(xiàn)出了民族精神。報(bào)告文學(xué)

27、的特點(diǎn)是鮮明的新聞性，因此，文章以真實(shí)的材料雕琢出光彩照人的藝術(shù)形象。在刻畫(huà)人物上，作者以個(gè)性化的人物語(yǔ)言，在只言片語(yǔ)中給人以真實(shí)感，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸現(xiàn)人物性格，本文運(yùn)用了大量的夸張、比喻等修辭使文章語(yǔ)言樸實(shí)中不乏生動(dòng)，以議論為主，也有抒情，既有直接抒情，又有穿插在敘事中的抒情，從而使得記敘文字更為感人，與讀者產(chǎn)生共鳴。這篇文章是本單元的第二篇課文，在學(xué)生已經(jīng)初步感受了體育所蘊(yùn)含的偉大精神后，通過(guò)學(xué)_，進(jìn)一步理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神；在了解人物的精神品質(zhì)的同時(shí)，還要讓學(xué)生把握多角度塑造人物的方法。 教學(xué)目標(biāo)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精

28、神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。掌握多角度塑造人物的方法。 揣摩文中議論和抒情的作用。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文章寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。 教學(xué)設(shè)想進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該逐步在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)

29、學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，應(yīng)注重讓學(xué)生整體感知，安排了不同的朗讀形式，自讀、互讀、范讀，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)_主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟的能力，在小組合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生既善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，同時(shí)又大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，在查找大量資料的基礎(chǔ)上，理解人物的性格特征，豐富語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文學(xué)科的工具性是基本性質(zhì)，因此我注意引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解文章的基本表達(dá)方法，設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文能

30、力。 學(xué)奕 教材分析：學(xué)弈這篇課文選自的.是孟子談到學(xué)_態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。文章通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事.說(shuō)明了學(xué)_必須專(zhuān)心致志.決不可三心二意的道理.教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)_文言文的方法。2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)和文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 教學(xué)

31、重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文，書(shū)讀課文，學(xué)會(huì)背誦 難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)_氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。同事讓學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)際事例談?wù)剬?duì)文章的理解。 足球史話 教材分析：足球史話是一篇拓展閱讀課文。本文介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源、演變和發(fā)展的過(guò)程。課文富有體育文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，既能使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又能讓他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣。 文章可分四個(gè)部分：第一部分總寫(xiě)現(xiàn)代足球的特性；第二部分介紹中國(guó)是最早發(fā)明足球和進(jìn)行足球比賽的國(guó)家；第三部分介紹現(xiàn)代足球的起源、演變和發(fā)展的過(guò)程；第四部分總結(jié)全文，足球運(yùn)動(dòng)深

32、受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)_生字、新詞，了解足球運(yùn)動(dòng)的起源、演變和發(fā)展的過(guò)程。2、把握足球發(fā)展的脈絡(luò)；培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。3、豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，增加文化底蘊(yùn)，領(lǐng)悟足球精神的魅力。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住表示時(shí)間的詞以把握足球發(fā)展的脈絡(luò)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么中國(guó)最早發(fā)明足球而英國(guó)卻是現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的起源國(guó)家。 教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課，我采用“自主發(fā)現(xiàn)、合作探究”的教學(xué)方式。課前布置學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或書(shū)刊、報(bào)紙、雜志等搜集與足球有關(guān)的資料。課伊始，我先讓同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)足球的了解，然后在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提出問(wèn)題，與老師、同學(xué)討論交流，共同探究。出乎我的預(yù)料，班里的吳春

33、錦同學(xué)提出的問(wèn)題竟然是為什么中國(guó)最早發(fā)明足球而英國(guó)卻是現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的起源國(guó)家呢？為了讓學(xué)生領(lǐng)略足球精神的魅力，最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)足球精神的理解。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，通過(guò)不同的視角、觀點(diǎn)之間的相互砥礪與補(bǔ)充、完善，加深對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，收到預(yù)期的效果。第四單元復(fù)_題 姓名：1、體育頌是一篇贊美體育精神的 ，從體育的、以及 三個(gè)方面，飽含深情地高歌了 。這篇文章的作者是 ，他被譽(yù)為“ ”2、為什么說(shuō)“體育是培育人類(lèi)的沃地？”3、每個(gè)自然段的開(kāi)頭都是“啊，體育！”這樣寫(xiě)的好處是 。文中用第二人稱(chēng)的妙處是便于作者直接抒情，使贊美的語(yǔ)言熱情洋溢，

34、具有強(qiáng)烈的感染力。4、把掌聲分給她一半是一篇 ，節(jié)選自 ，作者是 。題目中的她是 。5、本文在刻畫(huà)孫晉芳這個(gè)人物時(shí)，運(yùn)用了 描寫(xiě)、描寫(xiě)、描寫(xiě)、描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在作者筆下，孫晉芳是一個(gè) 肯吃苦、頑強(qiáng)拼搏、善良誠(chéng)懇、胸懷寬廣的女排隊(duì)長(zhǎng)形象。6、本文運(yùn)用了大量的、等修辭手法使文章語(yǔ)言樸實(shí)中不乏生動(dòng)。運(yùn)用的表達(dá)方式：以 為主，也有、。文中抒情的作用是 。7、學(xué)奕寫(xiě)了 的事，給我們的啟示是 。本文是一篇 ，節(jié)選自 。8、雖與之俱學(xué)，弗若之矣： 。外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道：對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不明白的人看表面情況，看個(gè)大概；而內(nèi)行的人，就會(huì)看清楚問(wèn)題的本質(zhì)，看問(wèn)題到底出在哪里。9、把掌聲分給她一半記敘了 ，贊美了

35、 。10、足球史話讓我們了解了足球的、和 ，說(shuō)明足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅猛，深受世界人民的喜愛(ài)。本文以 為順序。11、手拉手是 年 屆 （城市）夏季奧運(yùn)會(huì)的主題曲歌詞。這首歌詞很好地把握了、四段式結(jié)構(gòu)。_年第29屆奧運(yùn)會(huì)的主題曲是 ?？谔?hào)是 ，舉辦理念是 “綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”。兩首歌曲都唱出了奧林匹克、的精神。12、體育使生命更 ，使生活更 ，使人類(lèi)不斷 ，使世界擁有 。13、孫晉芳以 的體育精神進(jìn)行訓(xùn)練和比賽。14、用詞語(yǔ)概括學(xué)奕中兩個(gè)人的特點(diǎn)：值得你學(xué)_的人： 不應(yīng)學(xué)_的人： 論語(yǔ)里有關(guān)學(xué)_的名句： 。15、對(duì)于她的球藝，一位體育記者曾經(jīng)作過(guò)如下的描寫(xiě)：“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)團(tuán)熊熊燃

36、燒的篝火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷縷裊裊青煙”這句話是 描寫(xiě)， 運(yùn)用了、的修辭手法，其好處是 ，表現(xiàn)了孫晉芳 。16、用課文講述的事實(shí)說(shuō)明下列短語(yǔ)的意思。心中的暗礁： 指揮演奏： 。閃閃發(fā)光的金線： 一縷裊裊的青煙： 。17、“應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給她！”此句獨(dú)立成段，起 作用，同時(shí)在全文中起到了、。18、中國(guó)女排分別在（ ）年、（ ）年、（ ）年取得“三連冠”， 學(xué)_了課文，我懂得了（ ）。19、弈秋，通國(guó)之善弈者也。（ ）（ ）（ ）使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志。（ ）（ ）（ ）一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（ ）（ ）（ ） 教材

37、分析 本文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)中國(guó)姑娘，作者通過(guò)刻畫(huà)人物女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳，重點(diǎn)敘述了她朝夕苦練球技，使得技藝高超，情景以及心胸開(kāi)闊，解除與郎平的誤會(huì)，了解信任每一位隊(duì)友，與他們配合默契，比賽取得勝利的的事例，充分展示了一位具有“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”體育精神的女排大將。從這些事例中更能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。本課是了解體育的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)體育精神的最好范例，所以在教學(xué)中從不同角度、不同方面，抓住對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出體育精神的偉大。領(lǐng)會(huì)體育精神不僅要結(jié)合資料，結(jié)合更多的體育內(nèi)容，更要利用教材提供的文本深入閱讀，通過(guò)朗讀感悟與體會(huì)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件加深學(xué)生對(duì)體育精神的理解。 學(xué)生分析：

38、現(xiàn)在的孩子可能對(duì)足球與籃球運(yùn)動(dòng)了解非常多，尤其是世界杯足球賽、NBA籃球比賽了解的多。他們喜歡籃球與足球明星。對(duì)于曾經(jīng)輝煌的中國(guó)女排了解甚少，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)一些視頻資料展現(xiàn)女排隊(duì)員奪得“三連冠”、“五連冠”的精彩場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。 教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：1、理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。2、體會(huì)女排隊(duì)員孫晉芳“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”的體育精神。 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)女排隊(duì)員孫晉芳“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”的體育精神。從而理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。 教學(xué)過(guò)程：一、課前談話，初步感受體育的精神。 你們喜歡什

39、么體育運(yùn)動(dòng)？為什么？二、導(dǎo)入新課喜歡排球運(yùn)動(dòng)嗎？這是中國(guó)女排隊(duì)員奪得“三連冠”的精彩場(chǎng)面。今天我們就來(lái)學(xué)_作為中國(guó)女排二傳手孫晉芳的故事。三、交流資料，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括介紹孫晉芳。 根據(jù)學(xué)生的資料，隨機(jī)板書(shū)：球藝高超刻苦訓(xùn)練 心胸開(kāi)闊配合默契四、作為女排大將孫晉芳又是以怎樣的體育精神進(jìn)行訓(xùn)練和比賽的呢？根據(jù)提示自學(xué)。 自學(xué)提示：1、默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)課文描寫(xiě)孫晉芳刻苦訓(xùn)練與參加比賽的語(yǔ)句，體會(huì)她的體育精神。2、在小組內(nèi)和同伴交流，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同探討。五、學(xué)生交流（一）體會(huì)孫晉芳刻苦訓(xùn)練，球技高超。1、走廊里，孫晉芳已經(jīng)揮汗如雨。原來(lái)漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。

40、運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。她一邊托，一邊數(shù)，一，二，三，四一直數(shù)到五百多下。（“揮汗如雨、濕淋淋、粘、浸染、輕輕一擰、一灘汗水”這些詞語(yǔ)生動(dòng)的描寫(xiě)出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。通過(guò)朗讀體會(huì)。）2、廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門(mén)窗也似乎向兩邊閃開(kāi)，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。（通過(guò)抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）3、更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。（用比喻寫(xiě)出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了她技藝高超。）4、無(wú)論多么

41、險(xiǎn)惡的來(lái)球，經(jīng)過(guò)她的手一調(diào)整，一緩沖，頃刻間就化險(xiǎn)為夷，變得平和起來(lái)。 （“調(diào)整、緩沖、頃刻間、化險(xiǎn)為夷”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了孫晉芳球技高超。）（二）體會(huì)孫晉芳心胸開(kāi)闊，與隊(duì)友配合默契的內(nèi)容。1、孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。體會(huì)“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”）2、她熟知每一個(gè)同伴的性格、脾氣、體質(zhì)和技術(shù)，比賽時(shí)總號(hào)著她們的脈搏給球。3、她如電的目光飛掃而過(guò)，靈敏的頭腦迅速進(jìn)行分析，而且馬上用手勢(shì)回答同伴。（“熟知、號(hào)著脈搏給球”、“飛掃而過(guò)”“迅

42、速、分析、馬上”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了孫晉芳團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。）4、于是，一套眼花繚亂的快速打法：平拉開(kāi)、短平快、交*紛紛呈獻(xiàn)在你的眼前，一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，就由她導(dǎo)演出來(lái)；一支支悅耳的樂(lè)曲，由她指揮而生。（形象地寫(xiě)出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場(chǎng)上的靈魂。）六、孫晉芳是比賽場(chǎng)上的靈魂。（出示課件）課件：如果把中國(guó)女排姑娘們比為一顆顆璀璨的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金線，把顆顆珍珠連在一起，中國(guó)女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。1、通過(guò)學(xué)_，你對(duì)這句話是否有了更深一層的理解呢？談?wù)劺斫?。（作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，形象生動(dòng)的寫(xiě)出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，）2、句子練_如果

43、把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳 如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章，那么孫晉芳 如果把女排比作，七、孫晉芳組織全隊(duì)進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要的條件。如果沒(méi)有她，女排便沒(méi)有了靈魂，也就不會(huì)取得輝煌的成績(jī)。正因?yàn)槿绱?，齊讀最后一段。八、孫晉芳用她的行動(dòng)詮釋了體育的精神，此時(shí)，在你的眼中，體育是什么？寫(xiě)一寫(xiě)。（課件）我在說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：球藝高超刻苦訓(xùn)練頑強(qiáng)拼搏 把掌聲分給她一半孫晉芳心胸開(kāi)闊配合默契團(tuán)結(jié)協(xié)作 教后反思：本文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)中國(guó)姑娘，篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中有一定難度。依據(jù)本單元的主題，重點(diǎn)理解體育精神，抓住主要人物的言行及心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)，我做了這樣的嘗試?？傮w感覺(jué)，思路清晰，重點(diǎn)能夠突出。1、

44、課前談話對(duì)抓住文章的內(nèi)容起到了事半功倍的作用。結(jié)尾的寫(xiě)一寫(xiě)深化了學(xué)生對(duì)體育精神的理解。2、充分運(yùn)用資料，了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的精神起到了輔助作用。3、句子的練_不僅是對(duì)文章內(nèi)容的理解，更是對(duì)體育精神的感悟。由于課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)多，在本課中通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)不是很充分。這是這節(jié)課的遺憾之處。 點(diǎn)評(píng)：1、本課設(shè)計(jì)中思路清晰，給學(xué)生一種具體的方法來(lái)學(xué)_篇幅較長(zhǎng)的文章，真正的是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。2、句式練_有實(shí)效性，不但加強(qiáng)了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的聯(lián)系，還深化了中心。3、讀書(shū)的形式可以豐富一些，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。 兩方面：說(shuō)教學(xué)背景 說(shuō)教學(xué)流程 教學(xué)背景 教材分析：把掌聲分給她一半是小語(yǔ)第十一冊(cè)“體育”這一單元中

45、的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同，但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大。本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)中國(guó)姑娘。記敘了中國(guó)女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事，塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊(duì)長(zhǎng)形象，再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 學(xué)_這篇文章可以讓學(xué)生體會(huì)到塑造人物的方法，感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。 學(xué)情分析：我所面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學(xué)生對(duì)那段中國(guó)排球的歷史，對(duì)人物所具備的體育精神，在認(rèn)識(shí)上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典

46、型人物報(bào)告文學(xué)作品，對(duì)作者刻畫(huà)人物的方法還不十分明確?；谝陨蠈?duì)教材的理解，和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：識(shí)記生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會(huì)多角度刻畫(huà)人物的方法。2、過(guò)程與方法：通過(guò)“自主質(zhì)疑合作解疑創(chuàng)意表達(dá)”的學(xué)_過(guò)程，感悟人物形象。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。教學(xué)重點(diǎn)感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象，理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。 教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章多角度刻畫(huà)人物的方法 教法學(xué)法：課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我

47、建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動(dòng)態(tài)畫(huà)面的“直觀感受法”，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。 質(zhì)疑-解疑-拓展 （問(wèn)題意識(shí)）（合作意識(shí)）（運(yùn)用意識(shí)） 教學(xué)流程一、揭示課題，導(dǎo)入新課（導(dǎo)語(yǔ)）年_奧運(yùn)會(huì)近在咫尺，我們已經(jīng)聽(tīng)到了她那款款而來(lái)的腳步聲了。我們即將看到在賽場(chǎng)上空高高飄揚(yáng)的五星紅旗，聽(tīng)到那雄壯悅耳的國(guó)歌聲，我就會(huì)感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場(chǎng)上每一個(gè)精彩的瞬間，都會(huì)引發(fā)觀眾隊(duì)伍熱烈，真誠(chéng)的掌聲，那掌聲里有贊揚(yáng)，有欽佩，更有感謝。今天，我們

48、就來(lái)學(xué)_一篇與體育有關(guān)的文章，把掌聲分給她一半。二、質(zhì)疑課題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？ 預(yù)設(shè)問(wèn)題：、她是誰(shuí)？、為什么把掌聲分給她一半？ 為什么設(shè)計(jì)這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課前，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問(wèn)題，就是想培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之成為思維的起點(diǎn)，激發(fā)主動(dòng)思考的積極性?？梢酝ㄟ^(guò)讀書(shū)和補(bǔ)充資料來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。課前我和同學(xué)們共同查找中國(guó)女排的有關(guān)資料，了解中國(guó)女排的輝煌歷史，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專(zhuān)門(mén)收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)隊(duì)力挽狂瀾打敗美國(guó)隊(duì)獲得冠軍的精彩錄像。我想利

49、用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個(gè)場(chǎng)面。看后，請(qǐng)同學(xué)們談感受?？催@個(gè)動(dòng)態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個(gè)片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學(xué)們通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能感受到中國(guó)女排奪冠的艱辛，能體會(huì)到在賽場(chǎng)上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。 為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢？因?yàn)樾抡n標(biāo)中提到，課堂是教師，學(xué)生和文本三者之間的平等的對(duì)話過(guò)程，要學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟，要是學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)，要是學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。這樣，以情悟情，以心契心，以神會(huì)神，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，受到感染和

50、熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。我設(shè)計(jì)在第三個(gè)環(huán)節(jié)中解決第二個(gè)問(wèn)題。著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍的導(dǎo)讀理論中強(qiáng)調(diào)，的主體問(wèn)題三、圍繞主線，研讀解疑這是全課的重中之重，我所采用的學(xué)法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個(gè)問(wèn)題：為什么把掌聲分給她一半？我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問(wèn)題。以一問(wèn)抵多問(wèn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性，積極性，和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)課堂學(xué)_的有效性。兩個(gè)層次：自由讀書(shū)，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注 小組討論，溝通、交流、啟發(fā)目的在于把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。 三個(gè)步驟：突出主線，明確事件- 抓住事例，理解人物- 個(gè)性選讀，體會(huì)寫(xiě)法以

51、此來(lái)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。1、突出主線，明確事件用小標(biāo)題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫(xiě)了幾件生活中的小事？ 使學(xué)生明確在寫(xiě)作中，選取生活中的小事，以小見(jiàn)大，更為真實(shí)；2、抓住事例，理解人物你對(duì)哪件事最感興趣，結(jié)合語(yǔ)句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？ 預(yù)設(shè)匯報(bào)：朝夕苦練-刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏由誤會(huì)郎平到冰釋前嫌-率直誠(chéng)懇，胸懷寬廣了解隊(duì)友-聰慧過(guò)人、球藝高超使學(xué)生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。3、個(gè)性選讀，體會(huì)寫(xiě)法引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)為什么？在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物個(gè)性化語(yǔ)言的描寫(xiě)，外貌，心里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，是最能生動(dòng)刻畫(huà)人物的方法之一。

52、此時(shí)，在讀思，讀議，讀寫(xiě)的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象，又體會(huì)到了作者刻畫(huà)人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn)，突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。 在同學(xué)個(gè)性品讀之后，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。四、拓展練筆，個(gè)性表達(dá)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：如果把中國(guó)女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢(qián)，把顆顆珍珠串連在一起，中國(guó)女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章，那么孫晉芳 如果把女排比作 ，那么孫晉芳 如果把 比作 ，那么孫晉芳這樣有梯度的練_，是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性，適合不同程

53、度的學(xué)生來(lái)完成。在互相啟發(fā)中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)感。2、孫晉芳市場(chǎng)上的靈魂，她收到這一半的掌聲當(dāng)之無(wú)愧。可是，孫晉芳在刻苦訓(xùn)練的時(shí)候，想到掌聲了嗎？在團(tuán)結(jié)拼搏的時(shí)候想到掌聲了嗎？ 孫晉芳頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了 而是為了 ，為了 ，為了3、利用課后丁丁的視角，展開(kāi)第三次練筆。中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學(xué)們感到困惑，我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇，請(qǐng)同學(xué)們觀看。歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰(shuí)一半呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫(xiě)在我的視角中。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合呢？因?yàn)?，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子

54、，要使學(xué)生能夠舉一反三，練_閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材，設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會(huì)。通過(guò)以上的環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，這樣鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵，使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯。 板書(shū)設(shè)計(jì) 頑強(qiáng)拼搏把掌聲分給她一半 祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切 團(tuán)結(jié)協(xié)作板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)_的樂(lè)園。 教學(xué)目的1、理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。2、掌握多角度塑造人

55、物的方法。3、揣摩文中議論和抒情的作用。4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1、觀看排球比賽視頻。2、由排球談起：1981年11月，中國(guó)女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍；1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國(guó)人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬(wàn)探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是

56、敢于拼搏的中華民族精神。二、明示目標(biāo)女排之所以取得這樣輝煌的成績(jī)，離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國(guó)人心中的長(zhǎng)城。三、初始通讀1、自由讀文，讀通順，讀正確。2、交流詞語(yǔ)學(xué)_，重點(diǎn)是成語(yǔ)的學(xué)_。3、用一句話概括本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？本文記敘了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。4、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)孫晉芳給你留下了怎么的印象？5、找一找文中主要寫(xiě)了孫晉芳的哪些事例？和同桌說(shuō)一說(shuō)。匯報(bào)。第一：雍容大將，技藝高超。第二：苦練球技，揮灑自如。第三：誤會(huì)郎平，開(kāi)闊心胸。第四：了解隊(duì)友，配合默契。6、這些事例可

57、以看出孫晉芳怎樣的體育精神？文中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出來(lái)？匯報(bào)交流，小結(jié)：練球頑強(qiáng)、拼搏與郎平、與隊(duì)友團(tuán)結(jié)、協(xié)作四、布置作業(yè)摘抄四字詞語(yǔ)，熟讀課文。 第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入聽(tīng)寫(xiě)四字詞語(yǔ)。二、品味精讀（一）本文文詞精美而富有哲理，找一找你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說(shuō)明理由。（二）全班交流。句子一：原來(lái)漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。生動(dòng)的描寫(xiě)出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。句子二：廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門(mén)窗也似乎向兩邊閃開(kāi)，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。通過(guò)抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技