師者為師亦為范

1、師者為師亦為范耒陽市南正小學(xué) 梁曉燕從小，我就一直敬重教師這個職業(yè)！最早的是父親送我上幼兒園時第一次見到老師的那一刻， 后來慢慢明白“教師是人類最偉大的靈魂工程師”“太陽底下最崇高的職業(yè)”。然后在宋祖英“長大以后我就成了你” 的歌聲中踏上了師范之路。從此真正明白“教師”的內(nèi)涵。教師就像那默默 奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！币恢币詠砦以谶@ 個崗位上默默的追尋，努力揮灑著自己對教育事業(yè)的摯愛。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？首先，樹立良好的師德形象-捧著一顆心來，不帶半根草去教師良好的思想

2、品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。 記得在我上中學(xué)的時候，就曾想“平 平淡淡的生，倒不如轟轟烈烈的死”。正因如此，我羨慕那詩意的生存，羨慕那豐富多彩的人生， 不甘于過平淡、庸常的生活。今天看了師德啟思錄之后，使我眼前豁然一亮，我看到了自己職業(yè)的 偉大與崇高，是楊瑞清給了我這樣強烈的感受。楊老師是南京市江湖縣行之小學(xué)校長，1981年畢業(yè)于南京曉莊師范，年僅18歲他就選擇了到最艱苦、最偏僻的山村去，在陶行知先生“捧著一顆 心來，不帶半根草去”精神的感召下，為了實踐陶行知思想，帶了一個行知實驗班，他用粉筆與黑 板在三尺講壇間詮釋著生命的執(zhí)著與涵義， 83年調(diào)到江湖縣當(dāng)團委書記，可他心系農(nóng)村，心系農(nóng)

3、村的教育，又重新回到五里河小學(xué)繼續(xù)實現(xiàn)自己的教育夢。85年把五里河小學(xué)更名為行之小學(xué)，把小學(xué)教育向幼兒教育、成人教育延伸，形成鄉(xiāng)村大教育的辦學(xué)格局，由原來的草房兩三間變成了 現(xiàn)在的樓房一幢幢，從中，他品嘗到了發(fā)展的快樂，變化的快樂。他是幸福的，因為他真正體味到 了粉筆生涯的艱辛，品嘗了心靈勞作的甘美，享受了成功的喜悅。他的成功來源于愛，來源于對山區(qū)人的愛，對教育事業(yè)的愛，這是一種大愛，沒有愛就沒有教育，他把滿腔真摯的愛，慷慨無私地 奉獻給了他所衷愛的事業(yè)，此時我的耳畔響起了“山河不會忘記你，大地不會忘記你，因為你在這里，灑下一片深情”。看看別人，不由得想到了自己，我抱怨過教師的清苦，抱怨過為人

4、師的勞累，也抱怨過人世間的凄冷，這些想法與李忠義、王思明相比，自己是那么渺小、狹隘，我又想到了教育家斯 霞、李吉林，想到了四大名師，他們孜孜以求成就了一番事業(yè)，使我感受到了在教育戰(zhàn)線上同樣可 有作為，那會是一種棄燕雀之小志，慕鴻浩而高翔的大志向。使我明白了，只有苦過之后，才會有 真正意義上的甘甜，那才是生活的真諦，使我品悟到教師不僅僅是一種職業(yè)， 良好的師德形象更是 一種精神的化身，它孕育著真，引導(dǎo)著善，創(chuàng)造著美，奉獻著愛！古今中外無數(shù)事例證明，育人單 憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神， 甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢

5、生獻給事業(yè)，獻給學(xué)生。其次，規(guī)范文明行為-文明從尊重開始教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的 位置?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的 對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的 儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能 保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。如今的小學(xué)生學(xué)習(xí)條件好 了，都有了良好的學(xué)習(xí)機會。然而，隨著新課程改革的進一步開展，學(xué)生的“兩級分化”越來越明 顯，也就造成了他們心理的

6、某些障礙， 特別是其中的后進生，存在著較嚴(yán)重的消極心理，此時作為 教育工作者的我們，如不及時有效地進行引導(dǎo)，關(guān)愛他們，尊重他們，勢必影響他們今后的學(xué)業(yè)乃至工作。然而今天，我們中有些教育工作者，往往忽略了這一點，常常在無形之中挫傷了學(xué)生幼小 的心靈。在師德學(xué)習(xí)的過程中，我從師德啟思錄影片中看到這樣一個情節(jié)：某老師得知一名學(xué) 生數(shù)學(xué)成績考了 43分，非常生氣，于是課堂上宣讀成績時，三次重復(fù)了該生的成績：“某某同學(xué),43分”這位學(xué)生自尊心受到了嚴(yán)重傷害，當(dāng)場大聲指責(zé)老師，而后便“哇”的一聲大哭起來， 頭也不回地沖出了教室看到這里， 作為一位普通的教育工作者，感到一陣?yán)⒕?，故事折射出?不正是一種有違

7、師德的表現(xiàn)嗎？反思自己，何為師德？自己做到了哪些？自己尊重學(xué)生了嗎？是 呀！這位學(xué)生的行為超乎尋常，更讓老師難以想象，對于老師，也許這種重復(fù)讀那不及格成績是提 醒，是對學(xué)生成績的重視，是對學(xué)生的愛，然而對于這位學(xué)生來講，這種提醒變成了一種嘲諷，這 樣，無形之中學(xué)生的自尊心受到了傷害，師生之間“冷凍”起來，何談信任，何談自信，又何談進 步呢？教師是學(xué)生一生中最信賴，最崇敬的人。學(xué)生渴望老師對他們的愛，渴望尊重他們，何況我們的后進生呢？他們時刻承受著來自父母、老師、同學(xué)甚至社會對他們的壓力，他們更希望得到教師的信任，得到老師的尊重，找回自信。我想，每位老師都是愛學(xué)生的，都希望自己的學(xué)生健康 成長，

8、今后能成為祖國的棟梁，然而愛不是束縛，也不是放縱，愛應(yīng)當(dāng)從尊重開始。再次，關(guān)愛每位學(xué)生-傾聽就是愛熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教 育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每 一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生， 容易形成特別性格，這就要 求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快 的情感體驗中接受教育。愛學(xué)生是教師最重要的職業(yè)道德。 愛學(xué)生就必須做真誠的傾聽者，不做真 誠的傾聽者，就算不上愛學(xué)生。最近看到這樣一則故事：美國知名節(jié)目主持

9、人林克菜特，一天訪問一名小朋友，問他：“你 長大了想當(dāng)什么呀？ ”小朋友回答：“我要當(dāng)飛機駕駛員！ ”林克菜特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋的上空，所有的引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友想了想“我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳下去?！碑?dāng)場上的觀眾笑得東倒西歪時。林克菜特 仍注視著孩子，問：“為什么要這樣做？ ”孩子回答“我要去拿燃料，我還要回來！ ”看到這里， 我想倘若沒有林克菜特的那一份親切， 那一份平和，那一份耐心的傾聽，在“觀眾笑得東倒西歪時”小朋友還有勇氣說出人世間最善良，最純真，最澄澈的話語嗎？所以，老師要傾聽，學(xué)生才有表達自己想法的勇氣。傾聽是理

10、解，是尊重，是接納，是期盼，傾聽就是愛。過去有這樣一件事情使我記憶猶新，我班有一位學(xué)生上體育課沒帶跳繩，我當(dāng)時很是生氣， 心想，如果是其他學(xué)生沒帶也就算了，因為他們對自己要求不嚴(yán)格，而這個學(xué)生在我看來是一名很 要強的好孩子，怎么也沒帶。不等他解釋，我就批評他說：“我通知帶跳繩你不帶，就如同上語文課不帶語文書一樣。體育課沒帶鍛煉工具，如何上跳繩課，你站在一邊看著，不能鍛煉了?！蹦莻€ 學(xué)生想對我說什么，支吾了一聲又沒說什么。同學(xué)們開始鍛煉活動。下課了，我走到他面前問他為什么沒帶跳繩？他說：“因為我昨天病了沒來上課，體育隊長通知帶跳繩我不知道?！边@時，內(nèi)疚, 愧悔這些詞語都不足以表達我那一刻的心情， 我不分青紅皂白地批評他，沒有給他解釋的機會， 那樣武斷，當(dāng)時我很后悔，我真誠地向他表示我的歉意，希望他能原諒我的錯誤，這時，笑容重新 回到了那個學(xué)生的臉上。這件事雖然已經(jīng)過去，但對我永遠(yuǎn)是一個提醒。從踏入師范學(xué)校的那一天 起，我就知道，自己的一生將與孩子結(jié)下千絲萬縷的情緣。 理解與尊重每一個孩子，用恢弘的愛傾 聽他們內(nèi)心的聲音，是教育的起點。在今后的教育教學(xué)生涯中一定還會遇到許許多多類似的事情， 我為自己立了這樣一句格言：“用愛傾聽每一個孩子心底的聲音。”回看今天，師者