中職學校德育課教學方法創(chuàng)新的探究

1、中職學校徳育課教學方法創(chuàng)新的探究德育學科和其他學科一樣只有在不斷地探索創(chuàng)新中才能發(fā) 展和完善。中等職業(yè)學校學生的文化基礎(chǔ)參差不齊，一部分學生在思想、行為習慣、修養(yǎng)等方面都存在著一定的問題，這就要求 德育課教師在開展教學活動的過程中， 必須不斷地進行教學方法 的創(chuàng)新，才能肩負起學生道德品質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培育的重任。一、中職學校德育課教學的現(xiàn)狀及問題當前中職德育課在一定程度上發(fā)揮出了其德育主渠道的作用，但是也存在不少的問題，突出表現(xiàn)為以下幾個方面。（一）中職學生的厭學情緒比較嚴重據(jù)調(diào)查，多數(shù)學生在德育課的學習上態(tài)度消極，在他們的眼里德育課可有可無。很多學生認為他們是來學技能的，學不學德育課，知不知

2、道政治理論都無所謂， 認為上德育課耽誤了他們學 習其他學科的學習時間，這些學生很少真正參與到德育課的課堂 教學中來，往往是心不在焉，上課做其它的事情，有的干脆把德 育課看成休息課。（二）中職德育課教師的教學觀念和態(tài)度存在問題教師是教學的發(fā)動者，在教學過程中處于主導地位， 因此教 師教學態(tài)度直接影響到教學的實效性。 多數(shù)中職的德育教師普遍 認為自己所教的學科不如其他學科重要，學生不學習，同行不尊重，領(lǐng)導不重視。致使一些德育課教師缺乏應(yīng)有的積極性和主動性，教學信心不足，厭教現(xiàn)象比較突出（三）中職德育課的教學方法單一教學手段落后德育課教學質(zhì)量的高低與教師運用的教學方法和教學手段 有十分密切的關(guān)系。目

3、前大部分學校配置了多媒體教室，也接通了校園網(wǎng)，教學設(shè)備相對來說比較齊全， 但是在德育課教學中真 正使用的并不多，教師所運用的教學方法也是非常的單一， 講授 法仍是最常用教學方法，多數(shù)教師已經(jīng)習慣了照本宣科， 很少嘗 試新穎的教學方法和先進的教學手段。二、中職學校德育課教學方法的創(chuàng)新教學方法的創(chuàng)新是德育教育自身發(fā)展和時代發(fā)展的要求，中職德育課教師必須緊扣時代脈搏， 在實際的教學中必須不斷地探 索并大膽地嘗試新的教學方法。（一）重視教學研究，提高教學能力德育課教學的創(chuàng)新必須充分發(fā)揮教學研究的作用。首先，德育課教師應(yīng)樹立科研先導意識，樹立問題即課題、教學即研究、 成長即成果的理念，走“研究課題從教學

4、中來， 研究成果回到教 學中去”的道路，進行教情、學情研究，探索出適合校情、學情 的有效教學模式。其次，德育課教師要發(fā)揚教學研究的優(yōu)良傳統(tǒng)， 有計劃、有目的、有步驟的進行教學研究，以科研促教學。（二）用好教材、超越教材及編寫校本教材當今社會需要懂技術(shù)、操作能力強、肯吃苦、講誠信、有良 好職業(yè)道德的勞動者。作為德育課教師應(yīng)能對社會發(fā)展、企業(yè)用 人標準有一定的敏感度，要能用好教材，并能超越教材，把身邊 發(fā)生的事、 社會熱點充填在教學內(nèi)容之中， 使書本知識和現(xiàn)實生 活緊密結(jié)合起來， 做到即不沖淡教學主題， 又能強化育人意識和 創(chuàng)新意識，這樣才能保持教學的活力。（三）貼近生活，讓內(nèi)容更具感召力 德育課

5、教師在上課的時候， 所采用的案例、 情景都應(yīng)該貼近 學生，貼近生活，充分考慮學生的年齡段與接受能力來授課。貼 近學生、 貼近社會的案例非常有助于學生對德育知識的理解， 能 有效地讓學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。（四）改進教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力 作為德育課教師應(yīng)不斷探索和嘗試更為有效的教學方法。 以 下介紹的幾種方法可根據(jù)不同的情況選擇使用。1. 案例教學法 案例教學法是運用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學生的學習 興趣，說明道理，給學生的思想和行為以啟發(fā)的教學方法。此方 法要求教師在教學過程中， 以真實的生活情境或事件為題材， 教 師在教學中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色， 鼓勵學生積極主動地 參

6、與學習和討論。 這種選用實際案例的教學方法， 比單純運用知 識去講授效果更為有效，能極大地提高課堂的教學效果。2. 情境教學法 情境教學法是通過借助一定的設(shè)施、設(shè)備、場所和工具，為 學生創(chuàng)設(shè)一種共同活動的環(huán)境， 讓學生在親身參與某種活動的過 程中體驗關(guān)愛、協(xié)作、自主、分享的重要性，從而強化學生這方 面的品質(zhì)和能力。 情境創(chuàng)設(shè)按照呈現(xiàn)方式的不同一般可以有“語 言描述”、“計算機多媒體（聲音、圖像、視頻）”、“模擬場 境”、“現(xiàn)實情境”、“問題提出”等類型。創(chuàng)設(shè)情景的主要目 的是為了通過情景的生動性、 豐富性來恢復知識原來的生動性和 豐富性。以提高學生的學習興趣。3. 討論教學法教師要根據(jù)課程的內(nèi)

7、容， 科學設(shè)計，合理安排一些課堂活動， 如辯論會、演講會、課本劇表演等，善于挖掘教育主題中的情感 因素，創(chuàng)設(shè)活動情境，形成激活學生熱情，誘發(fā)辨析思考，開展 行為實踐的活動， 要努力營造課堂的民主氛圍， 讓學生各抒己見， 充分發(fā)表自己的看法， 讓學生大膽推理設(shè)想， 把問題拓展延伸開， 把思想和情緒激活，在討論中引導學生學會分析、歸納，得出正 確結(jié)論。4. 探究教學法 探究教學法是教師課前布置任務(wù)、學生按著要求完成任務(wù)， 課上進行交流的教學方法。 這種方法改變了傳統(tǒng)的單一課堂教學 模式，促使學生從課堂走入社會，不僅增強了德育課的實效性， 而且也加強了學校與社會之間的溝通與合作。 使德育課真正的與

8、社會實踐聯(lián)系起來。上面介紹的幾種德育課教學方法德育教師在運用時要根據(jù) 中職學校的不同專業(yè)、 不同年級、不同教學內(nèi)容的實際靈活運用， 切不可生搬硬套。（五）要建立德育實踐基地教師要充分開發(fā)和利用本地區(qū)校外德育資源，多組織學生參加社會實踐活動，在豐富多彩的社會實踐活動中培養(yǎng)學生運用所 學的原理和規(guī)范、價值標準分辨社會中的各種真?zhèn)?、善惡、美?等現(xiàn)象的能力，引導學生根據(jù)自己的思考提出建議和解決方案， 激發(fā)形成高度的社會責任感和使命感； 進一步弘揚和培育民族情 感，在活動中升華學生的理想信念。（六）創(chuàng)新考試考核方法，引導學生學以至用德育學科有其自身的特點，在考試考核方式上與其他學科應(yīng) 有所不同。德育學科的考試將逐步走向科學化，應(yīng)對學生進行全面的考試評價。學生的成績評定應(yīng)實現(xiàn)三方面的結(jié)合： 一是知識 與能力相結(jié)合。克服片面強調(diào)記資料，觀點的傾向，注意對學生 綜合能力的考查。二是開卷與閉卷相結(jié)合。引導學生寫小論文、 調(diào)查報告等，讓學生走出課堂，用生活中的實例去印證教材內(nèi)容， 加深理解，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。三是卷面成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合。淡化分數(shù)，通過學生自評、同學互評、 老師參評三結(jié)合的方式，最終給予綜合評定。既考查了學生對相 關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況，又考查了學生學以致用、 落實到行動中 的實際效果。這樣才能真正發(fā)揮德育學科的育人功能。社會在不斷地發(fā)展前進，教育對象在不