中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況調(diào)查分析

1、中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況調(diào) 查分析本次調(diào)查旨在通過對中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位及崗 位適應(yīng)情況進行調(diào)查， 了解當前中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位 及崗位適應(yīng)情況， 了解學(xué)生在崗位工作中會計專業(yè)知識的運用情 況以及學(xué)生對中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)、 實訓(xùn)、 技能考證等方面的 看法與建議， 從而反映出當前中職學(xué)校會計專業(yè)課程體系設(shè)計與 專業(yè)課教學(xué)中存在的問題。 在此基礎(chǔ)上， 科學(xué)地規(guī)劃設(shè)計更能適 應(yīng)崗位需求的會計專業(yè)課程體系， 并采取措施有效實施會計專業(yè) 課的教學(xué)與實訓(xùn)。一、調(diào)查方法與對象2013年5月至 6月，本課題組對汕頭市 ?濱職業(yè)技術(shù)學(xué)校、 汕頭市外語外貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校等中職學(xué)校

2、會計專業(yè) 2009 級、 2010級的學(xué)生進行了為期 1 個月的“中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生就 業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況”的調(diào)查。本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法， 由各學(xué)校專業(yè)課老師聯(lián)系已畢業(yè) 并就業(yè)的 2009 級、2010 級學(xué)生，通過郵寄或邀請回校交流等方 式發(fā)放調(diào)查問卷 70 份，收回有效問卷 63 份，有效問卷回收率為 90%。二、調(diào)查資料分析1. 就業(yè)面廣、崗位分散、專業(yè)對口率較低本次調(diào)查結(jié)果顯示，有 65%的被調(diào)查學(xué)生就業(yè)于其他崗位， 就業(yè)于會計、出納崗位的學(xué)生只有 19%與 6%，會計員、出納員、 記賬員、收銀員等四個崗位（說明：這四個崗位應(yīng)是會計專業(yè)對 口就業(yè)崗位）的就業(yè)比率合計為 32%（見

3、圖 1），這表明中職學(xué) 校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面較廣，崗位分散，專業(yè)對口率較低。圖 1 中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生工作崗位情況2. 選擇就業(yè)崗位的首要條件是工作環(huán)境 本次調(diào)查結(jié)果顯示，有近 44%的會計專業(yè)學(xué)生選擇就業(yè)崗位 的條件是工作壓力小， 多數(shù)學(xué)生首選“辦公室文員”類崗位， 認 為該類崗位環(huán)境舒適、工作壓力小、工作輕松，而考慮專業(yè)對口 的學(xué)生只有 25%（見圖 2），然而絕大部分學(xué)生對當前工作是滿 意的，占比 78%，不太滿意的學(xué)生只有 22%（見圖 3）。這一方 面與中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生以女生為主有關(guān)，女生占比在90%以上；另一方面與當前大部分學(xué)生屬于獨生子女， 家庭環(huán)境較為優(yōu) 越，不太能吃苦

4、有關(guān)。圖 2 中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生選擇工作崗位的條件圖 3 會計專業(yè)學(xué)生對當前從事工作的滿意程度3. 能運用到所學(xué)專業(yè)知識的比例較低本次調(diào)查結(jié)果顯示， 有近 6 成的學(xué)生在工作崗位中沒能運用 到所學(xué)專業(yè)知識（見圖 4），在所運用到的知識中“其他知識” 占比最高，為 40%，其次為會計電算化（ 32%）與手工記賬（ 30%） （見圖 5）。這與會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣、崗位分散、專業(yè)對口率較低息息相關(guān)。 從另一角度來看， 表明中職學(xué)校會計專業(yè)在加 強會計專業(yè)知識教學(xué)的同時還應(yīng)拓展學(xué)生的專業(yè)視野， 培養(yǎng)學(xué)生 的團體合作、職業(yè)道德、溝通交流等方面的能力。圖4 是否運用到所學(xué)專業(yè)知識圖5 應(yīng)用到的具體專業(yè)

5、知識4. 加強實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)是會計專業(yè)教學(xué)改革的重中之重 本次調(diào)查結(jié)果顯示， 學(xué)生對會計專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)抱有非 常大的期望，從基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計到會計綜合實訓(xùn)課程，每門 課程都希望學(xué)校加強實踐性教學(xué)（見圖 6）。圖6 會計專業(yè)應(yīng)加強哪些方面的實訓(xùn)教學(xué)?就業(yè)指導(dǎo) ?中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情 況調(diào)查分析5. 技能證書獲取與考證需求存在較大的差異 本次調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生會計專業(yè)技能證書的獲取率不算 高，會計專業(yè)課程技能證書與會計電算化證書是獲取率最高的， 占比均為 48%，會計從業(yè)資格證書作為從事會計工作的準入證， 其獲取率只有 38%（見圖 7）。與技能證書獲取率相對應(yīng)的是學(xué) 生對考

6、證的需求是很高的， 會計從業(yè)資格與會計電算化考證是學(xué) 生一致的需求，分別占到 78%和 67%（見圖 8）。圖7 會計專業(yè)學(xué)生已取得技能證書的情況圖8 會計專業(yè)應(yīng)組織學(xué)生參加哪些技能證書考試三、調(diào)查結(jié)論與建議1. 加強會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，有效提升學(xué)生的實操技能 實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)操作技能最有效的方式之一。 加強專業(yè)課的實訓(xùn)教學(xué)， 提高學(xué)生的實踐操作能力， 更好地適應(yīng) 崗位工作需要，從而有效提高專業(yè)對口率。為此，學(xué)校一方面應(yīng) 重視會計專業(yè)實訓(xùn)室， 尤其是仿真實訓(xùn)室的建設(shè)， 另一方面應(yīng)加 大師資隊伍的建設(shè)，進一步提高教師的實操技能。2. 多組織會計專業(yè)技能考證， 為學(xué)生選擇專業(yè)對口崗位創(chuàng)造 條件調(diào)查結(jié)果顯示， 學(xué)生會計專業(yè)技能證書的獲取率不算高， 尤 其是會計從業(yè)資格證書的獲取率更低， 這直接影響了學(xué)生就業(yè)對 口的會計工作崗位。 因此，學(xué)校應(yīng)加大組織會計專業(yè)技能考證的 力度，每年多次組織考證，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，也為學(xué)生獲 取專業(yè)技能證書創(chuàng)造條件。3. 適當拓展學(xué)生專業(yè)視野，拓寬學(xué)生就業(yè)范圍 中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向多樣， 就業(yè)崗位面廣。 為此， 學(xué)校應(yīng)重視會