數(shù)學教學論試卷七

1、精品文檔現(xiàn)代數(shù)學教學論期中試卷（a卷）1 .填空題（6x391 .數(shù)學教育學具有綜合性、 、和等基本特點。2 .數(shù)學概念的理解分為 、和 四個階段。3 .數(shù)學學習是學生學習的一個重要的組成部分，它是指 ,按照一定 的、,系統(tǒng)的掌握數(shù)學知識與技能的過程。4 .五種基本教學方法分別為 、師生談話法、 、 學生活動法和。5 .數(shù)學學習的一般過程可分為三個階段：即 、相互作用階段和 階段。6 .義務教育新課程標準規(guī)定，初中階段數(shù)學內容有：“數(shù)與代數(shù)”、“統(tǒng)計與概率、四個學習領域。2 .選擇題（5x491 .（）是數(shù)學的標志，是數(shù)學思想的唯一載體。a符號b 形式c 策略d 公式2 .思維發(fā)展，初中生主要

2、以（）為主的抽象邏輯思維。a.理論型b. 經驗型 c. 模仿型3 .著名教育學家和學習實驗心理學家（）提出的八類型學習分類a桑代克 b加涅c斯納金d 馮特4 .按思維的目的性進行劃分，思維可分為（）a.上升性思維、求解性思維、決策思維b.直觀行動思維、直觀形象思維、邏輯思維c.再現(xiàn)性思維、創(chuàng)造性思維d.輻合思維、發(fā)散思維5.新課程理念下學生數(shù)學學習的特點不包括（）a.數(shù)學知識的特點b.學生的實踐能力c.學生在數(shù)學學習中認知、情感發(fā)展階段的特點d .學生數(shù)學學習的情感因素三.名詞解釋（4x 5，）：1 .教學設計2 .數(shù)學學習3 .概念同化4 .教學原則四.簡答題（5x6，）：1 .數(shù)學具有哪幾

3、方面的作用？2 .幾種學習理論及其代表人物和代表學說。3 .可以采取什么措施改變“雙基”的內涵4 .如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維5 .對于一個數(shù)學問題本身來講，它應具有哪些特征?五.綜合分析題（1x 12，）1.1. 答下面的數(shù)學題：某房地產公司擁有一塊缺角矩形荒地abcde方向和邊長如圖所示，欲在這塊地上建一座地基為長方形，東西走向的公寓，求出這塊地基面積的最大值。并結合數(shù)學思維的智力品質若干方面對該題進行簡單的分析。_02歡迎下載答案一.填空題（6x391 .實踐性、科學性、教育性2 .感知、分化、概括、鞏固3 .學生依據(jù)數(shù)學教學大綱 、目的、要求4 .教師講授法學生談論法 自學輔導法5 .輸入階段

4、 操作運用6 .“空間與圖形”“實踐與綜合應用”二.選擇題（1. a 2 . b 3 .5x49b 4 . a 5. b3 .名詞解釋（4x 5，）1 .教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。2 .數(shù)學學習是學生學習的一個十分重要的組成部分，它是指學生依據(jù)數(shù)學教學大綱，按照 一定的目的、內容、要求，系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識與技能的過程精品文檔3 概念同化是以學生的間接經驗為基礎，以數(shù)學語言為工具，依靠新、舊概念的相互作用去理解概念， 因而在教學方法上多是直接呈現(xiàn)定義， 對高年級的學生學習數(shù)學概念更加適合。4教育

5、原則是根據(jù)教育目的和教學目的，遵循教學規(guī)律而制定的，用來知道教學活動的一般原理，它是有效地進行教學必須遵循的基本要求。4 .簡答題（5x6，）1 （ 1）數(shù)學具有發(fā)展學生觀察力、注意力、記憶力和想像力的作用；（ 2）數(shù)學是培養(yǎng)學生空間想像能力和運算能力的好材料；（ 3）數(shù)學具有廣泛的應用價值；（ 4）數(shù)學中充滿著辯證關系，它的產生和發(fā)展體現(xiàn)唯物辯證思想。2 （ 1）行為主義的學習理論桑代克的嘗試與錯誤學習說斯金納的操作性條件反射學習說（ 2）認知學派的學習理論格式塔學派的頓悟說現(xiàn)代認知學習理論3調整教學內容，擺脫窄而深，提倡適度淺而廣；在技能訓練中提倡通性通法，淡化特性特法；將數(shù)學建模、研究性

6、學習、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)適度納入“雙基”的軌道。4數(shù)學教學要充分解釋數(shù)學思維過程：激發(fā)學生的好奇心、求知欲；加強數(shù)學直覺思維訓練；加強發(fā)散思維訓練。5對于一個數(shù)學問題本身來講，它應具有哪些特征？（ 1 ）在問題和解答中包含著數(shù)學知識和數(shù)學技能。（ 2 ）在學生已有的知識和能力范圍內有多種解決方法（ 3 ）能用學生已有的知識和方法進行推廣，或推導出相類似的問題。（ 4 ）包含的數(shù)據(jù)能組合、分類、制表和分析。（ 5 ）能借助于模型或圖像解決。（ 6 ）能激發(fā)學生的興趣并具有智力挑戰(zhàn)。3 歡迎下載 。精品文檔現(xiàn)代數(shù)學教學論期中試卷（b卷）08071245 傅葉來一.填空題（6x391 .數(shù)學教育學是研究

7、中學教育系統(tǒng)中的 、揭示 的一門學科。2 .中學數(shù)學教學原則的形成受限制于如下三個要素：一是 3 .數(shù)學教學模式的運用需要注意：要注意 的相互統(tǒng)一， 要實現(xiàn) 的相互統(tǒng)一,要實現(xiàn) 的相互統(tǒng)4 .數(shù)學思維的成分包括 思維、思維和思維。5 .五種基本教學方法分別為 、師生談話法、 學生活動法和。6 .學生學習數(shù)學的重要方式有 、與。二.選擇題（5x491 .人是教育的對象，這就人根本上決定了數(shù)學教育學的（）a.綜合性 b .實踐性 c .科學性 d .教w性2 .初中課程標準與初中數(shù)學現(xiàn)行教學大綱的相似之處不包括（）a,保證必要的基礎知識和基本技能，適當控制內容難度b.重視學生的自主探索，強化探究活

8、動c.倡導現(xiàn)代信息技術應用d.數(shù)學課程理念3 .概念同化的心理過程不包括以下哪個方面（）a.辨認b.同化c .強化 d .分析4 .下列選項中哪個不是學生學習數(shù)學的重要方式（）a .動手實踐 b .自主探索 c .模仿記憶 d .合作交流5 .按思維的目的性進行劃分，思維可分為（）a.上升性思維、求解性思維、決策思維b.直觀行動思維、直觀形象思維、邏輯思維c.再現(xiàn)性思維、創(chuàng)造性思維d.輻合思維、發(fā)散思維三.名詞解釋（4x 5，）:1 .教學原則2 .中學數(shù)學教學目的3 .技能：4 .數(shù)學學習四.簡答題（5x691 .數(shù)學具有哪幾方面的作用？2 .幾種學習理論及其代表人物和代表學說。3 .什么是

9、綜合法、分析法？試比較它們的異同與優(yōu)缺點。4 .思維有哪些的分類？并具體展開。5 .中學數(shù)學教學設計的概念及其原則五.綜合分析題（1x 12/1.1. 答下面的數(shù)學題：某房地產公司擁有一塊缺角矩形荒地abcde方向和邊長如圖所示，欲在這塊地上建一座地基為長方形，東西走向的公寓，求出這塊地基面積的最大值。并結合數(shù)學思維的智力品質若干方面對該題進行簡單的分析。7歡迎下載答案一.填空題（6x391 .數(shù)學教育現(xiàn)象數(shù)學教育規(guī)律數(shù)學教學的實2 .教育學意義上的一般教學原則數(shù)學學科本身的特點踐活動3 .問題解決與系統(tǒng)學習掌握知識和發(fā)張能力主體和客體4 .形象抽象邏輯直覺5 .教師講授法 學生談論法 自學輔

10、導法6 .動手實踐、自主探索與合作交流二.選擇題（5x491. d 2 , d 3 . d 4 . c 5. a.名詞解釋（4x 5，）1 教學原則是根據(jù)教育目的和教學目的，遵循教學規(guī)律而制定的，用來指導教學活動的一般原理，它是有效地進行教學必須遵循的基本要求。2 中學數(shù)學教學目的，是指通過數(shù)學教學，在數(shù)學的知識和技能、智力和數(shù)學能力、個性發(fā)展以及思想品德等方面所應達到的目標。3 技能是指順利完成某種任務的自動化的外部操作活動方式或心智活動方式。4 數(shù)學學習是學生學習的一個十分重要的組成部分，它是指學生依據(jù)數(shù)學教學大綱，按照一定的目的、內容、要求，系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識與技能的過程。四.簡答題（5

11、x6，）1 （ 1）數(shù)學具有發(fā)展學生觀察力、注意力、記憶力和想像力的作用；（ 2）數(shù)學是培養(yǎng)學生空間想像能力和運算能力的好材料；（ 3）數(shù)學具有廣泛的應用價值；（ 4）數(shù)學中充滿著辯證關系，它的產生和發(fā)展體現(xiàn)唯物辯證思想。2 （ 1）行為主義的學習理論桑代克的嘗試與錯誤學習說斯金納的操作性條件反射學習說（ 2）認知學派的學習理論格式塔學派的頓悟說現(xiàn)代認知學習理論3在數(shù)學的證明中“由因導果”的方法通常稱為綜合法，而“執(zhí)果索因”的方法稱為“分析法” 。分析法與綜合法比較，其優(yōu)點是執(zhí)果索因，思維目標較為清晰，思路也比較集中，易有成效， 比較容易找到解決問題的途徑；缺點是，分析者知道怎么回事情，但很難完整表述出來。 我們在分析題目的時候用的是分析法， 在書寫過程中就采用綜合法的模式， 更加符合我們 的思維習慣。4 （ 1）根據(jù)思維的抽象程序。按思維的抽象程度不同進行劃分， 思維可分為直觀行動思維、 直觀形象思維和抽象邏輯思維。（ 2）根據(jù)思維的目的性。按思維的母的性分類，思維分為上升性思維、求解性思維和決策性思維。（ 3）根據(jù)思維的智力品質按思維的智力品質分類，思維分為對線性思維和創(chuàng)造性思維。（ 4）按思維的形式。按思維的形式不同分類，思維可分為輻合思維和發(fā)散思維。5中學數(shù)學教學設計是中學數(shù)學教育工作者