《勞動經(jīng)濟學(xué)》課程標準概要

1、蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院勞動經(jīng)濟學(xué)課程標準適用專業(yè)：商務(wù)管理編制單位：商務(wù)管理系編制日期：2012年8月18日蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院教務(wù)處制勞動經(jīng)濟學(xué)課程標準適用專業(yè)：商務(wù)管理課程代碼： 0800012學(xué)分：3制定人：陳春干審定人：任曉芳先修課程： 無課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課制定時間： 2012 年 8 月 18 日所屬系部：商務(wù)管理系學(xué) 時： 32審 核 人：任曉芳批 準 人：李瑞麗后續(xù)課程： 形勢與政策考核方式：考查一、 課程定位與課程設(shè)計1. 課程定位勞動經(jīng)濟學(xué)是商務(wù)管理專業(yè)行政實務(wù)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程。勞動經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)科體系中的一個十分重要的分支。它是以市場經(jīng)濟為前提，以人的勞動

2、和人力資源為起點，研究勞動力資源優(yōu)化配置的經(jīng)濟理論與制度的一門學(xué)科。2. 課程設(shè)計理念本課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容分為農(nóng)村經(jīng)濟理論與政策、勞動經(jīng)濟學(xué)、人口經(jīng)濟學(xué)以及中國經(jīng)濟改革、經(jīng)濟增長、收入分配和貧困等板塊，通過教學(xué)內(nèi)容項目的設(shè)計，突出教課主題，集中教學(xué)資源，使學(xué)生真正能在學(xué)中有所感悟。本課程通過專門設(shè)計的一系列的教學(xué)活動的課堂教學(xué)，整個課堂教學(xué)圍繞學(xué)生勞動經(jīng)濟學(xué)知識的增強、分析能力的增強展開，形成相對系統(tǒng)的教學(xué)體系。二、課程目標勞動經(jīng)濟學(xué)通過學(xué)習(xí)本課程，目的在于使學(xué)生能以經(jīng)濟學(xué)方法來認識和研究勞動力市場的運行規(guī)律，深刻理解勞動力供給和勞動力需求的影響因素，初步了解工資、就業(yè)

3、、失業(yè)等決策的形成機制。同時，培養(yǎng)學(xué)生緊密聯(lián)系實際，學(xué)會分析案例，解決實際問題，把學(xué)科理論的學(xué)習(xí)融入到對企業(yè)及社會面臨的實際勞動經(jīng)濟問題的認識和實踐研究之中，切實提高分析問題、解決問題的能力。1 、知識目標了解相關(guān)的名詞概念和知識的含義，并能正確認識和表述，勞動經(jīng)濟中的人口因素、人力資本理論、勞動力供給、勞動力需求、失業(yè)、工資和收入分配、勞動力遷移、勞動力市場歧視、勞動力市場制度與規(guī)制、勞動力市場發(fā)育等模塊。2、能力目標在識記的基礎(chǔ)上，能較好地理解和把握基本概念、基本方法和分析方法，能掌握相關(guān)概念、事實和方法的區(qū)別與聯(lián)系，并能針對實際案例結(jié)合書本知識進行分析應(yīng)用，并在學(xué)習(xí)過程中鍛煉和培養(yǎng)正確的

4、學(xué)習(xí)方法。3、素質(zhì)目標(1)能夠在學(xué)習(xí)書本知識的基礎(chǔ)上，了解和相關(guān)經(jīng)濟生活和職場相關(guān)知識和慣例，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計能力。(2)能夠在、結(jié)合實際分析的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)合理生存和職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。(3)能夠?qū)⒌赖碌南嚓P(guān)理論內(nèi)化為自覺的意識、自身的習(xí)慣、自主的要求，提升職業(yè)實踐 中德行規(guī)范的意識和能力。通過課程教學(xué)，逐步提高學(xué)生走向社會發(fā)展所需要的思想、文化、身心、法律、職業(yè)等方 面的綜合素質(zhì)，重點培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀 和職業(yè)紀律，更好地促進高職學(xué)生成長成材和終身發(fā)展。三、課程內(nèi)容及教學(xué)要求表1課程整體內(nèi)容及學(xué)時安排早教學(xué)內(nèi)容學(xué)時分配一導(dǎo)論

5、2課時二勞動經(jīng)濟中的人口因素5課時三人力資本理論5課時四勞動力供給4課時五行動力需求3課時六失業(yè)3課時七工資和收入分配2課時八勞動力遷移2課時九勞動力市場歧視3課時十勞動力市場發(fā)育3課時合計32表2課程具體內(nèi)容及教學(xué)要求序 號章節(jié)名稱教學(xué)內(nèi)容能力目標知識目標教學(xué)方式手段 及步驟考核內(nèi)容及方法1導(dǎo)論學(xué)習(xí)本門課的意義和方法1 . “勞動經(jīng)濟學(xué)”課的性質(zhì)2 .課的基本內(nèi)容3 .學(xué)習(xí)意義和方法。1. 了解該課程特點；2.迅速適應(yīng)新課程特點 3制定出合理的學(xué)習(xí)計 戈ij。課程的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi) 容、意義與學(xué)習(xí)方法；以6人左右升-組，分成 若丁組；每組選出一個組 長，負責(zé)與教師的聯(lián)系和 統(tǒng)籌全組的活動，開展

6、教 學(xué)活動。案例討論2勞動經(jīng)濟中的人 口因素1與勞動經(jīng)濟有關(guān)的人口學(xué)概念2人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)的決定因素3人口與經(jīng)濟增長的關(guān)系案例分析【專欄1-1】丟失的女人 與茶葉價格【專欄1-2】“鷹和人都 吃雞”【專欄1-3】人口轉(zhuǎn)交產(chǎn) 生的人口紅利1.1 與勞動經(jīng)濟啟關(guān)的 人口學(xué)概念1.1.1 人口數(shù)量和人口密度1.1.2 人口性別結(jié)構(gòu)1.1.3 人口年齡結(jié)構(gòu)1.2 人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)的 決定因素1.2.1 家庭生育決策1.2.2 中國的人口發(fā)展 歷程1.3 人口與經(jīng)濟增長的關(guān)系1.3.1 人口增長與經(jīng)濟增長的關(guān)系1.3.2 人口密度與經(jīng)濟增長的關(guān)系1.3.3 人口結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟 增長的關(guān)系1 .案例分析陳述，以小

7、組 為單位，抽簽決定次序2 .教授3 .總結(jié)提問4 .作業(yè)布置；根據(jù)小組陳述內(nèi) 容及表現(xiàn)進行評 價、案例討論3人力資本理論2.1 人力資本與經(jīng)濟發(fā)展2.2 教育決策與回報2.3 中國的教育發(fā)展2.4 就業(yè)培訓(xùn)案例分析【專欄2-1】聯(lián)合國千年 發(fā)展目標中的人文因素.【專欄2-2】黑死病與戰(zhàn) 后復(fù)蘇【專欄2-3】中國的總體 教育投入規(guī)模被低估【專欄2-4】對農(nóng)民工培 訓(xùn)的“陽光工程”2.1.1 人力資本的重要 性2.1.2 人力資本促進經(jīng) 濟增長的機制2.1.3 人力資本與擺脫 貧困2.2.1 教育決策的形成2.2.2 教育的勞動力市 場回報2.2.3 教育水平與工資差異2.2.4 教育回報率的估

8、 計2.2.5 教育的“羊皮紙” 效應(yīng)2.3.1 教育的屬性與投 入機制2.3.2 教育管理體制及 其改革2.3.3 教育與勞動力市 場的聯(lián)系2.4就業(yè)培訓(xùn)2.4.1 什么是培訓(xùn)1 .案例分析陳述，以小組 為單位，抽簽決定次序2 .教授3 .總結(jié)提問4 .作業(yè)布置；根據(jù)小組陳述內(nèi) 容及表現(xiàn)進行評 價、案例討論4勞動力供給3.1 勞動力供給概述3.2 個人勞動力供給3.3 家庭勞動力供給【專欄3-1】中國的“劉易斯轉(zhuǎn)折點”【專欄3-2】中國城鎮(zhèn)勞 動參與率的變化【專欄3-3】勞動力供給 曲線是向后彎曲”的嗎【專欄3-4】“性t3.1 勞動力供給概述3.1.1 什么是勞動力供 給3.1.2 勞動力

9、供給曲線3.1.3 勞動力供給彈性3.1.4 社會勞動力供給 的度量：勞動參與率3.2.1 個人勞動力供給 行為3.2.2 非勞動收入對勞1 .案例分析陳述，以小組 為單位，抽簽決定次序2 .教授3 .總結(jié)提問4 .作業(yè)布置；根據(jù)小組陳述內(nèi) 容及表現(xiàn)進行評 價、案例討論動力供給的影響3.2.3 個人勞動力供給 曲線3.2.4 市場勞動力供給 曲線3.3家庭勞動力供給3.3.1 家庭生產(chǎn)理論3.3.2 家庭聯(lián)合勞動力 供給決策5力動力需求4.1 對勞動力的派生需求4.2 企業(yè)的短期和長期雇傭決策4.3 勞動力需求彈性【專欄4-1求人倍率及 其含義【專欄4-2】中國的非正 規(guī)就業(yè)增加【專欄4-3】

10、勞動力市場 靈活性與需求自身彈性4.1.1 生產(chǎn)囪數(shù)4.1.2 邊際產(chǎn)品和邊際 收入4.1.3 邊際成本4.1.4 利潤最大化4.2.1 企業(yè)的短期雇傭 決策4.2.2 企業(yè)的長期雇傭 決策4.2.3 長期和短期的勞 動力需求曲線4.2.4 規(guī)模效應(yīng)與替代 效應(yīng)4.3勞動力需求彈性4.3.1 勞動力需求的gdp彈性4.3.2 需求自身彈性4.3.3 替代彈性1 .案例分析陳述，以小組 為單位，抽簽決定次序2 .教授3 .總結(jié)提問4 .作業(yè)布置；根據(jù)小組陳述內(nèi) 容及表現(xiàn)進行評 價、案例討論6失業(yè)1.失業(yè)概述2.四3.原因案例分析1 .失業(yè)概述2 .色3 .原因1 .失業(yè)概述2 .四3 .原因1

11、.案例分析陳述，以小組 為單位，抽簽決定次序2 .教授3 .總結(jié)提問4 .作業(yè)布置；根據(jù)小組陳述內(nèi) 容及表現(xiàn)進行評 價、案例討論7工資和收入分配1.工資概念2.工資組成案例分析1.工資概念2.工資組成1.案例分析陳述，以小組 為單位，抽簽決定次序根據(jù)小組陳述內(nèi) 容及表現(xiàn)進行評2.教授3 .總結(jié)提問4 .作業(yè)布置；價、案例討論8勞動力遷移1 .勞動力遷移背景2 .勞動力遷移原因3 .影響分析案例分析1 .勞動力遷移背景2 .勞動力遷移原因3 .影響分析1 .案例分析陳述，以小組 為單位，抽簽決定次序2 .教授3 .總結(jié)提問4 .作業(yè)布置；根據(jù)小組陳述內(nèi) 容及表現(xiàn)進行評 價、案例討論9勞動力市場歧

12、視1 .勞動力市場構(gòu)成2 .勞動力市場歧視3 .原因案例分析1 .勞動力市場構(gòu)成2 .勞動力市場歧視3 .原因1 .案例分析陳述，以小組 為單位，抽簽決定次序2 .教授3 .總結(jié)提問4 .作業(yè)布置；根據(jù)小組陳述內(nèi) 容及表現(xiàn)進行評 價、案例討論10勞動力市場發(fā)育1 .我國勞動力市場形成和發(fā)展的歷 程2 .勞動力市場發(fā)育的影響因素3 .培育勞動力市場的策略案例分析1 .我國勞動力市場形成 和發(fā)展的歷程2 .勞動力市場發(fā)育的影 響因素3 .培育勞動力市場的策 略1 .案例分析陳述，以小組 為單位，抽簽決定次序2 .教授3 .總結(jié)提問4 .作業(yè)布置；根據(jù)小組陳述內(nèi) 容及表現(xiàn)進行評 價、案例討論四、課程

13、實施建議1. 教學(xué)方法建議牢固樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)教為學(xué)服務(wù)。在教學(xué)方法的選擇上遵循“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、教學(xué)相長”的原則。突破以往“填鴨式”教學(xué)、學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)模式，靈活運用多種教學(xué)方法，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。課程運用講授法、案例討論法、視頻資料觀摩法等方法。比較特色的方法有項目教學(xué)法和體驗式教學(xué)法。2. 教材編寫或選用建議勞動經(jīng)濟學(xué) : 理論與中國現(xiàn)實蔡昉（ 作者 ）, 都陽 （ 作者 ）, 高文書 （ 作者 ） ，北京師范大學(xué)出版社， 2009.1

14、 勞動經(jīng)濟學(xué) ，孔微巍 科學(xué)出版社 2011. 2 ；3. 教學(xué)資源開發(fā)與利用建議（ 1）期刊中國社會科學(xué)院人口與勞動經(jīng)濟所 ; 華南師范大學(xué)勞動經(jīng)濟研究所： 中國勞動經(jīng)濟學(xué) （半年刊）首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)： 人口與經(jīng)濟 （雙月刊）中國人力資源開發(fā)研究會： 中國人力資源開發(fā) （月刊）（ 2）影視資料窮人的經(jīng)濟學(xué)你身邊的經(jīng)濟學(xué)4. 教學(xué)條件建議設(shè)備、場地：多媒體課室。5. 師資條件建議專兼結(jié)合、中青結(jié)合。本課程的教學(xué)團隊要求經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)改革的有效方法。在教學(xué)團隊建設(shè)中，要強化培訓(xùn)，尤其要加強對教師的職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)和個人鉆研相結(jié)合，提高教師素質(zhì)。不斷完善教師科研和教學(xué)

15、相促進的激勵機制，形成有利于教師隊伍良性發(fā)展的長效機制。五、教學(xué)評價、考核要求1考核原則（ 1）評、考結(jié)合，以評為主原則。（2） 伴隨教學(xué)過程的動態(tài)考評原則。（3） “五結(jié)合”原則，即課程學(xué)習(xí)與自主實踐相結(jié)合；學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合；期末考試與平時學(xué)習(xí)考核相結(jié)合；閉卷筆試、開卷筆試與口試相結(jié)合o2.評價和考核體系構(gòu)建（1）學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)、知識掌握情況、以及能力培養(yǎng)四個方面，四者所占的比例分別是10% 20% 30% 40%形成了全程化的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。充分反應(yīng)了重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和日常表現(xiàn)，強化能力培養(yǎng)的思想。（2）本考核方案采用定性和定量標準，并盡可能將定性指標定量化。具體見下表項目主要觀測點分值項目比重備注態(tài)度出勤情況（50分）1100分40%課堂表現(xiàn)（50分）能力項目匯報（40分）100分30%自我鑒定（40分）平時作業(yè)（10分）各項獎勵（10分）素質(zhì)合作精神（30分）100分30%志愿活動（30分）文明禮貌（20分）六、其他說明1、本課程根