《小學(xué)生有效課外閱讀的策略與研究》結(jié)題鑒定表

1、商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題結(jié)題鑒定書學(xué)科分類 小學(xué)語文課題名稱小學(xué)生有效課外閱讀的策略與研究立項(xiàng)編號l120201002課題主持人邢紅梅所在單 位商丘市睢陽區(qū)宋城辦事處許樓小學(xué)聯(lián)系電 （ 移動）（ 固定）主要成員蔣祥龍 石貴麗 時松濤 張艷成果形式研究報(bào)告完成日期 2013 年5月商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室制課題研究情況及主要成果（如本頁不夠用，可另附紙 ）小學(xué)生有效課外閱讀的策略與研究 課題研究工作報(bào)告：尊敬的課題組領(lǐng)導(dǎo)：你們好！自立項(xiàng)以來，本課題組成員在邢紅梅同志的帶領(lǐng)下，進(jìn)行認(rèn)真踏實(shí)的科學(xué)研究，經(jīng)過了調(diào)查研究，理論學(xué)習(xí)，確定方案，付諸實(shí)施，深 入反饋，交流總結(jié)等環(huán)

2、節(jié)，走過一年兩個階段的科研路程，最終形成 了論文及榮譽(yù)證書等成果形式，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，符合課題結(jié)題的規(guī) 范和要求?，F(xiàn)將研究過程、計(jì)劃執(zhí)行、方案實(shí)施及科研成果等工作報(bào) 告如下：一、課題提出的背景我所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，本地學(xué)生大多是郊區(qū)農(nóng)村家庭，占學(xué)校 人數(shù)的60%,前不久，我對所在學(xué)校五、六年級兩個班 65位學(xué)生進(jìn)行了一 次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果很令人遺憾一一課外閱讀這一重要的語文教學(xué)手段 處被人遺忘的角落，處在令人尷尬的境地。課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文課堂教學(xué)的延伸和必不 可少的，是提高學(xué)生語文水平和能力的練兵場。教師通過課堂教學(xué)教給學(xué) 生閱讀理解的方法、技巧。學(xué)生通過課外閱讀獲

3、取更豐富的知識，開拓更 廣闊的視野，激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí) 的習(xí)慣；學(xué)生通過課外閱讀更可以受到愛國主義教育，繼承優(yōu)秀的文化傳 統(tǒng)和人文精神。這就是所謂“得法于課內(nèi)，受益于課外”。故而，任何一位優(yōu)秀學(xué)生無一不稱他們的語文水平和能力的提高“得益于課外書”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)全體學(xué)生的為他們的終 身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！薄耙嘧x書，好讀書，讀好書，讀 整本的書?！辈⑶乙M(jìn)行多種形式的課外閱讀、自由閱讀，讓學(xué)生在大量的 閱讀實(shí)踐中達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀目標(biāo)，并學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能 初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶

4、，發(fā)展個性，豐富自 己的精神世界。目前在語文教學(xué)中，家長和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，切斷學(xué)生了 解生活和社會的一條通道，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。教師 對教學(xué)工作不敢絲毫掉以輕心，但是不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo) 課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的 考試，課外還要做大量的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有課外閱讀時間。 應(yīng)試教育的種種弊端扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生忽略了閱讀習(xí) 慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)生讀書存在著很大的盲目性，往往僅憑自己的愛好和直覺來選擇， 閱讀動機(jī)主要是“作消遣”、“欣賞文筆和驚險離情的情節(jié)”。有的學(xué)生對古 今中外

5、的名著熱情較高，但由于各種原因，真正接觸的并不多。學(xué)校沒有 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、語文教師缺少導(dǎo)讀機(jī)制、語文教材缺乏閱讀指導(dǎo)以 及學(xué)生閱讀目標(biāo)、閱讀方法的錯位等外在和內(nèi)在原因也是學(xué)生課外閱讀存 在的主要問題。二十一世紀(jì)是信息時代，獲取信息的一種重要手段就是閱讀，會不會閱讀將決定一個人從社會獲取智慧的能力。我國閱讀專家曾祥芹和韓雪屏 提出新世紀(jì)人們必須迎接三個挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對有限的閱讀時間的 挑戰(zhàn)，二是呈幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)，三是大量 新知識對讀者理解能力的挑戰(zhàn)，這就迫切需要提高學(xué)生的課外閱讀能力。教育家們也發(fā)現(xiàn)，一個人的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)連 學(xué)生閱讀經(jīng)

6、驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早 越有利。因?yàn)殚喿x是人與外界進(jìn)行信息交流的重要途徑，它可以克服時間 和空間的限制，直接同中外古今大師對話，或聆聽他們的教導(dǎo)，或與他們 切磋辯駁。閱讀也是吸收知識的重要途徑、創(chuàng)新能力形成的重要基礎(chǔ)。一 個人的健康成長離不開閱讀活動，任何有成就的人無不從閱讀中并繼續(xù)從 閱讀中獲得知識、培養(yǎng)性情、汲取營養(yǎng)和前進(jìn)的力量，因此培養(yǎng)學(xué)生的課 外閱讀能力越來越被擺在一個突出的地位上加以關(guān)注和研究。有資料表明：雖然國外對課外閱讀策略研究較早，但大部分僅從閱讀 技巧與方法上作列舉式的闡述，對怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己的心靈世界，掌 握自己的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)力卻研究不足。國

7、內(nèi)的研究范圍主要局限于外語領(lǐng)域， 且大部分研究者來自于大學(xué)，研究內(nèi)容多為外語課外閱讀策略教學(xué)，而對 語文課外閱讀的研究卻未曾過多地涉及。針對我校實(shí)際和小學(xué)生年齡特征 及知識積累、能力水平、閱讀現(xiàn)狀、存在問題提出了 “小學(xué)生有效課外閱 讀的策略與研究 ”這一研究課題。二、課題研究依據(jù)理論依據(jù)一：探究性學(xué)習(xí)理論。美國著名科學(xué)家，芝加哥大學(xué)教授施 瓦布提出“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家的研究過程本質(zhì)上是一致的，即學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識，培養(yǎng)能 力特別是創(chuàng)新能力”，“探究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度 三者的綜合和對科學(xué)研究過程的理解，其基本思想是讓學(xué)生“重

8、在發(fā)現(xiàn)” 和“重新組合”知識的過程中學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探 究科學(xué)的興趣和能力。理論依據(jù)二：教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的認(rèn)知理論。教學(xué)中，學(xué)生對知識的感知過程是一個由淺及深，由易而難的過程， 探究性學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識獲得的過程，體驗(yàn)科 學(xué)研究的過程和方法，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)和遷移，提高學(xué)生綜合 能力和科學(xué)素養(yǎng)?；谧灾餍詫W(xué)習(xí)的教學(xué)，是作為一種教學(xué)活動而存在。在教學(xué)活動中, 教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生有效地開展自主性學(xué)習(xí)。 具體來說，基于自主性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是整個教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間為前 提，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)，

9、以讓學(xué)生自 主決定、自主選擇、自主控制、自主反思、自主評價、自主建構(gòu)為進(jìn)程， 以教師的組織、幫助和指導(dǎo)方式而開展的教學(xué)活動過程，這種自主性學(xué)習(xí) 的教學(xué)，是一種最高理想的教學(xué)過程，它充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)自主和學(xué) 生的學(xué)習(xí)自主。理論依據(jù)三：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程 是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，知識不是通過教師的講授得到的，而是學(xué) 習(xí)者借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過有意義建構(gòu)的方式來獲 得的，也就是說，學(xué)習(xí)并不是把知識從外界搬到學(xué)習(xí)者的記憶中，而是以 學(xué)習(xí)者己有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的知識。理論依據(jù)四：主體性教育理論。主體性教育理論認(rèn)為，主體性教

10、育的 教學(xué)活動，既是以教師為主導(dǎo)的教的活動，也是以學(xué)生為主體的學(xué)的活動， 是兩個活動的相互合作、相互影響，同步發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。主體性教育是 教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動的過程，在活動中只有通過學(xué)生主體 的同化和順應(yīng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，由此主體性就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的本 質(zhì)屬性。主體性教育的著力點(diǎn)就在于對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)。課題的實(shí)踐依據(jù)：課題組成員都是從教十余年，一直擔(dān)任語文教學(xué)的 一線老師，了解學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，參加過“目標(biāo)教學(xué)課改實(shí)驗(yàn)”和“創(chuàng)新教育課改實(shí)驗(yàn)”，有一定的教研經(jīng)驗(yàn)和理論水平，多人論文在全國、省、市獲獎。我校對課題的研究開展給予了很大支持，每學(xué)期提供經(jīng)費(fèi)500元，

11、配有讀書館、閱覽室、多媒體教室，方便了課題的研究和實(shí)踐。三、課題研究目標(biāo)1、了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因，探索解決的策略。2、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3、探索出適合農(nóng)村初中生課外閱讀的有效指導(dǎo)方法，提高教師指導(dǎo)課 外閱讀的能力和教科研水平。4、推進(jìn)學(xué)校圖書室、班級圖書架的建設(shè)，營造課外閱讀氛圍，改善學(xué) 生的課外閱讀環(huán)境。四、課題研究的內(nèi)容本研究以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀促進(jìn)學(xué)生的成長作為語文的主要視角，試 圖建立有效的課外指導(dǎo)機(jī)制，推廣課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，提高 學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(1)由課堂教學(xué)向課外閱讀延伸為了讓學(xué)生對古典名著有所了

12、解，小學(xué)語文教材分別從四大名著中節(jié) 選了許多課文。教學(xué)這些課文時，一定要把對原著的介紹確定為教學(xué)重點(diǎn) 之一，課文學(xué)完后，一定要留有足夠的課后擴(kuò)展訓(xùn)練，通過設(shè)置懸念，激 發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺的行為。語文教材 中，受篇幅的限制，不可能入選一個作家的多部作品，老師在教學(xué)時，可 以對一些重要作家進(jìn)行較詳細(xì)的介紹，以引起學(xué)生對閱讀該作家其他作品 的興趣。如學(xué)了朱自清的春后，就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讓大家耳 熟能詳?shù)囊唤M散文名篇，如匆匆、荷塘月色等。同類題材的作品往 往因?qū)懽髂康牡牟煌磉_(dá)方式也會有所不同，另外作者生活的經(jīng)歷不同， 寫作風(fēng)格的不同，也會給作品帶來很大的不同。(

13、2)依據(jù)學(xué)生情況推薦不同的讀物一個班級的學(xué)生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定 的差異。老師應(yīng)認(rèn)真掌握每個學(xué)生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。 閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi) 涵適當(dāng)?shù)淖髌贰６鴮﹂喿x能力較強(qiáng)的學(xué)生，則推薦他們讀篇幅較長、歷史 背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富隱含哲理、手法新穎獨(dú)特的讀物。這些讀物的內(nèi)容即有思想深度，又有藝術(shù)特色，即提高學(xué)生的閱讀能力，又開拓學(xué)生的視野, 陶冶了情操，促進(jìn)了學(xué)生的寫作水平的提高。(3)教會學(xué)生正確的閱讀方法只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正的收到實(shí)效，如果只 是走馬觀花，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，

14、教學(xué)中已經(jīng)講過， 學(xué)生可以運(yùn)用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應(yīng)補(bǔ)充一些，如：把好 詞佳句，精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片； 默讀和朗讀有機(jī)結(jié)合，好的段落可以大聲朗讀；有的段落要細(xì)心品味；一 般的課外讀物，要求學(xué)生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達(dá)到開口視野、 活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴(kuò)大知識 面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累。篇幅比較長，或者內(nèi)容復(fù)雜的 課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀 提要，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性.要求學(xué)生在讀完 整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，作到“雁過留聲”，把自己讀書受 到的教育和啟發(fā)，產(chǎn)生的感想和見解，整理出來，可

15、以使學(xué)生在閱讀中有 效提高寫作水平。(4)讀寫結(jié)合，以讀促寫古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀能力的培養(yǎng)必須與寫作相結(jié) 合，才能使課外閱讀真正為中學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，經(jīng)過學(xué)生的閱讀，老師應(yīng) 適時布置學(xué)生進(jìn)行寫作，將讀和寫有機(jī)結(jié)合起來。老師可采用日記、周記、 隨筆等形式，讓學(xué)生寫讀書筆記、心得、讀后感，并針對學(xué)生的閱讀內(nèi)容， 讓學(xué)生歸納主要內(nèi)容，縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、仿寫等多種形式的應(yīng)用，即能將讀和寫結(jié)合起來，又能提高學(xué)生的寫作能力，收到“一石二鳥”之 效。課題研究的重點(diǎn)：1、本課題是以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣為本，進(jìn)一 步拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天地，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加學(xué)生的語

16、文積累， 重塑提高有效課外閱讀的理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生在掌 握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，受益于課外，達(dá)到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)， 使學(xué)生具有豐富的知識，健全的人格，高尚的情操。2、通過課內(nèi)外閱讀的銜接與整合，使學(xué)生從不會讀書到“自能讀書” 這樣就能視野寬、見識多、文化底子扎實(shí)，為他們的終生發(fā)展奠定良好的 基礎(chǔ)，使學(xué)生成為具有豐富知識、健全人格、高尚的情操的一代驕人，從 而傳承中華文化的命脈。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，使閱讀成為生 活的常態(tài)，成為生命成長的伴侶。4、探索和創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的符合農(nóng)村中學(xué)的閱 讀指導(dǎo)策略。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和年

17、齡特征，制定詳細(xì)的課外讀物的推 薦原則，并在此基礎(chǔ)上確定具體的推薦書目及推薦說明。5、根據(jù)課堂教學(xué)的文體特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽、略讀、精讀篇目， 并制訂閱讀方法的指導(dǎo)方案，切實(shí)有效的措施和所要達(dá)到要求的預(yù)期方案。 通過閱讀，豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力。文以載 道，使學(xué)生在閱讀中健全人格，培養(yǎng)高尚的道德情操。本課題研究的難點(diǎn)：1、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書。2、開展讀書活動，引導(dǎo)長期閱讀。3、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。4、協(xié)調(diào)各科教師，建立閱讀課堂。5、加強(qiáng)家校合作，父母帶動閱讀。五、課題研究的方法與途徑研究方法如下：1 、問卷調(diào)查法；2 、行動研究法；3 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研究

18、途徑如下：1 、通過明確各自職責(zé)來落實(shí)閱讀的有效管理本課題組從對中學(xué)生的閱讀興趣、內(nèi)容、途徑，教師的閱讀管理等方 面調(diào)查入手，明確各自的職責(zé)。2 、從閱讀內(nèi)容方面進(jìn)行有效管理通過閱讀經(jīng)典，以文學(xué)感化孩子。通過自選期刊，以好的興趣獲得體驗(yàn)。3 、從閱讀方法上進(jìn)行有效管理教師指導(dǎo)學(xué)生名著定期定量讀，自選期刊的自由自在讀，展示形式的 多種多樣辦。通過以上閱讀途徑達(dá)到讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)地銜接的目的，讓學(xué)生在有限的語文課堂內(nèi)獲得最大的信息量，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多種形式，提高讀寫能力。開展豐富多彩的讀書 活動，對名著進(jìn)行多角度考察，或拿出學(xué)生自己的書“資源共享”；舉辦朗

19、誦會、讀書知識競賽等活動促進(jìn)學(xué)生多讀；利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，多方面拓 展閱讀渠道，盡可能多地獲取健康有益的信息；充分利用墻報(bào)、校報(bào)等把 學(xué)生的作品定期刊出，互相傳閱，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。六、課題研究的步驟本課題研究時間為一年，2012年5月一2013年5月。2012 年5月一2012年7月：選擇課題，進(jìn)行問卷調(diào)查論證，制定課題實(shí)驗(yàn)方案，向市教研室申報(bào)；2012 年8月一2012年12月：研究階段，組織各實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題實(shí)施， 問卷調(diào)查，資料收集整理，完成調(diào)查報(bào)告。2013 年1月一2013年3月：研究階段，整理出讀書活動材料，制定閱 讀評價制度。2013 年4月一2013年5月：結(jié)題階段，準(zhǔn)

20、備資料收集，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫論文，準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告填寫。七、課題研究的主要過程（一）積極組織實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)習(xí)本課題先后多次派遣課題主研教師出外學(xué)習(xí)、參加上級組織的課題研 討活動，通過不斷學(xué)習(xí)，教師們進(jìn)一步了解課題的要求，對課題研究有了 更明確的方向。（二）積極開展問卷調(diào)查，摸清閱讀現(xiàn)狀為了具體而真實(shí)掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀 的興趣、閱讀態(tài)度、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果等，掌握學(xué) 生對課外閱讀活動的要求，為我們開展課題研究提供可行資料。課題組認(rèn) 真組織開展問卷調(diào)查，并進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，提出了研究的策略和措 施，為下一階段的研究奠定了基礎(chǔ)。（三）多途徑開辟圖書資源，豐

21、富學(xué)生閱讀活動學(xué)校通過以下三個途徑解決“有書讀”的問題：1、動員家長為孩子買書讀。教師通過召開家長會的形式，向家長做好宣傳發(fā)動工作，使家長懂得 閱讀及培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣對孩子成長的重要意義。取得家長的理解和支 持是我們順利有效地開展課外閱讀活動的保證，家長理解了閱讀的意義就 會主動為孩子買書。對于貧困家庭而言，教師可以有意識引導(dǎo)家長在孩子 過生日或節(jié)日時，把書作為禮物送給孩子，培養(yǎng)孩子對書的熱愛之情。2、同學(xué)之間互相借書讀。盡管教師動員家長為孩子買書讀，但每個孩子擁有的圖書仍然是非常 有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的閱讀需要。為了更好地利用圖書資源，教師 引導(dǎo)孩子們互相借書讀。為了學(xué)生更好閱讀，每個

22、班設(shè)立圖書角，由學(xué)生 當(dāng)圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的管理和交換，這樣做不僅為學(xué)生的課外閱讀提 供條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力、愛惜圖書的習(xí)慣。有的老師還 要求孩子每天隨身帶一本書，隨時自主和同學(xué)交換閱讀，即省時又省力， 靈活方便。3、由老師向?qū)W校圖書室借書。學(xué)校圖書館是不可忽視的一處圖書資源，教師應(yīng)該有效地利用圖書室 的藏書。以班級為單位，由教師一次性向圖書室借一定數(shù)量的圖書供學(xué)生 閱讀，是一項(xiàng)行之有效的好辦法。教師將借來的圖書充實(shí)到班級圖書角， 學(xué)生管理、借閱、定期歸還。由教師組織集體借書可以對圖書進(jìn)行有效的 選擇，既為學(xué)生減少借書的麻煩，也為學(xué)校解決管理的困難。（四）精心編制“推薦閱讀書目

23、”，讓孩子讀好書。由于學(xué)生獨(dú)立分析鑒賞能力還比較差，對眾多類型、良莠不齊的課外 讀物很難做出恰當(dāng)?shù)暮线m的選擇。學(xué)生家長素質(zhì)參差不齊，在選擇孩子讀 書方面的認(rèn)識也很有限。因此，教師精心編制“推薦閱讀書目”，為孩子提 供讀書的范圍和書目是非常必要的，可以防止學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)“誤 食”、“偏食”。我校教師編制“推薦閱讀書目”主要從以下幾個方面入手：1、根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)推薦讀物。2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦書目。3、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)上推薦的內(nèi)容推薦讀物。4、推薦優(yōu)秀報(bào)刊。（五）積極開展研究活動，豐富學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣1、構(gòu)建行之有效的閱讀網(wǎng)絡(luò)一個健全的組織網(wǎng)絡(luò)，是課題有效研究的有力保障。為了確保我

24、校閱 讀活動的有力開展和順利進(jìn)行，我校成立了課題研究小組，結(jié)合班級的實(shí)際情況開展相應(yīng)的活動，從而，有效地促進(jìn)閱讀活動的順利進(jìn)行。2、課內(nèi)得法，課外活用課內(nèi)外結(jié)合，教會讀書方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的 讀書方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進(jìn)課上的學(xué) 習(xí)，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。遇到不 懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）戈上將優(yōu)美的、含義深 刻的句子劃下來。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感， 并記錄下來。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。同時又歸納了以下幾種 主要的課外閱讀方法：（1）精讀法。選一篇或幾篇

25、，運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀 書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法， 到讀音、標(biāo)點(diǎn)符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識的精 髓。（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了 盡可能地?cái)U(kuò)大知識面，廣開眼界，可以采取走馬觀花的瀏覽方法，只知道 大概內(nèi)容就行。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。（3）跳讀法。有選擇地讀， 與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀，無關(guān)的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”， 又保證讀的數(shù)量。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會獲得廣博 的知識和技能，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、師生共讀形成氛圍號召教師與教育名著對話，與教育名師對話，與課堂教學(xué)

26、對話。勤讀 書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴 財(cái)富，讓書成為自己的最知心朋友。在此基礎(chǔ)上，一是利用朝讀課和班級閱讀課與學(xué)生陪讀。與學(xué)生陪讀目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法，端正 讀書目的；二是利用課堂和課余時間與學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流，教師可以 將自己所讀書的感受和快樂告訴學(xué)生，有意識引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。三是鼓 勵學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐。教師有目的的將自己閱讀所得的成語或名人警句用在 教學(xué)中，鼓勵學(xué)生把從課外書中學(xué)到的知識和寫作技巧運(yùn)用于作文、手抄 報(bào)、黑板報(bào)，學(xué)校進(jìn)行表彰和鼓勵，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。4、為了進(jìn)一步抓好課外閱讀，積極調(diào)查總結(jié)學(xué)生不喜歡讀書的原因： 一是

27、農(nóng)村學(xué)校的孩子文化知識起點(diǎn)低，底子薄。（這與農(nóng)村家長從小不注重 對孩子的文化教育有關(guān)）；二是家長不注重物質(zhì)投資；三是輔導(dǎo)時間少。這 對于綜合素質(zhì)較差的農(nóng)村學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。居于這些原因，要想提 高學(xué)生語文知識能力，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識。 興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生 才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱 讀機(jī)會，讓學(xué)生從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，這 樣就增加學(xué)生閱讀興趣。于是，培養(yǎng)興趣成了課題在研究初始階段的重點(diǎn) 工作。5、積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動和比賽在研究過程中，教師組織了豐富

28、多彩的讀書活動，比如：習(xí)作園地展 示、手抄報(bào)評展、“課外閱讀之星”評選活動等；讓學(xué)生獲得成功的喜悅， 使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。同時為每個教室設(shè)立一個讀書角, 課余時間同學(xué)們爭先恐后讀書。為切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，我校還 開展了 “讀書知識小報(bào)”比賽、讀書節(jié)活動、讀后感征文競賽、讀書筆記 展覽、讀書之星評比等活動。通過活動的開展，營造了快樂輕松的學(xué)習(xí)氛 圍，激發(fā)了師生讀書的濃厚興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。在研究期 間，學(xué)生參加多次征文比賽獲得若干等級獎。6、更新圖書豐富書籍讓圖書室的書籍豐富而又時尚，是我校開展課外閱讀活動中的一個主 題思想。因此，我們通過多種渠道，多元化的豐

29、富我校的圖書。我校除了 把原來經(jīng)典老書做歸類和規(guī)范的整理外，還不斷更新圖書，豐富書籍。比 如，購買一些當(dāng)代最適合學(xué)生閱讀的書籍，同時，借助讀書活動，倡議全 校師生共同捐書。（六）創(chuàng)建閱讀卡，見證學(xué)生閱讀為了探索促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，我們課題組根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)建了課外閱讀卡。主要工作如下：1、在教學(xué)中時時引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀課外書籍， 并推薦課外書籍給學(xué)生。2、每周上一節(jié)課外閱讀課，教給學(xué)生正確的課外閱讀方法。3、讓學(xué)生把自己的課外閱讀記錄在閱讀卡上，供自己隨時檢查，隨時 關(guān)注自己的成長。八、課題研究的成果（一）、發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生的語文水平1、學(xué)生能夠采用多種形式的閱讀，如默讀、篩選讀、

30、鑒賞閱讀，而且 學(xué)生閱讀速度大大提高。2、學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所提高。學(xué)生能夠簡明扼要地表達(dá)自己的想 法，而且吐詞清楚明確。3、學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)步很大。學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，把閱讀中摘要的好 詞佳句適時地運(yùn)用到自己的習(xí)作中，豐富習(xí)作內(nèi)容。(二)轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的科研能力1、通過課題實(shí)施，教師增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的意識教師通過自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)校組織的閱讀研討會及平時的相互切磋，引發(fā) 了自我及相互之間的思想碰撞，使教師對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣有了更深的認(rèn) 識。大家一致認(rèn)為：(1)加強(qiáng)家校溝通，培養(yǎng)學(xué)生閱讀。教師經(jīng)常與家長溝通，轉(zhuǎn)變家長觀 念，鼓勵家長給孩子買書。(2)為學(xué)生提供閱讀場所，開發(fā)閱讀資源。學(xué)校要利用好圖書室，為學(xué) 生提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環(huán)境。其次，每班辦好圖書角，學(xué)生 把家里有的課外書帶到教室，讓學(xué)生利用業(yè)余時間去閱讀。若這樣堅(jiān)持不 懈，學(xué)校一定會形成良好閱讀的氛圍。(3)教師制造機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生閱讀首先，教師自己要熱愛閱讀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其次，每位教師 要告訴學(xué)生讀書的有趣，介紹自己所讀的書及多讀書而獲得的好處和體會， 使學(xué)生的心里從崇拜老師向閱讀書籍遷移。再次，要整理一份好書推薦目 錄和一份學(xué)校圖書室的圖書目錄，供學(xué)生參考購買或借閱。2、提高了教師科研能力 通過本課題的研究，課題組