例談小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)中的德育滲透

1、例談小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)中的德育滲透語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字 運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生 形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下 基礎(chǔ)?！蓖瑫r(shí)指出“應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感 染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng) 和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用， 突出中國(guó)特色 社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新 為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚?！笨梢姡Z文教育承載著重要的德育滲透的作用，由于近幾年都從事低 段教學(xué)，在日常

2、教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，在識(shí)字和寫字教學(xué)中也是可以進(jìn)行 丟棄滲透的。一.識(shí)字教學(xué)中的德育滲透漢字是世界上沿用至今的古老文字，從倉頡造字的古老傳說至 今，漢字生生不息，承載了中華民族五千年的文化歷史，散發(fā)著不朽 的魅力，細(xì)究每個(gè)漢字，都能發(fā)現(xiàn)深刻的人生哲理和生命智慧。不僅 如此，漢字也是文化的傳承，道德的傳承，在識(shí)字教學(xué)中，我們要把 握漢字的起源，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字在形成過程中的道德傳承， 對(duì)學(xué)生 進(jìn)行德育熏陶。例如，在教學(xué)天地人這一課引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“人” 的時(shí)候，我是這么做的：師：同學(xué)們，這三個(gè)字里面你想先學(xué)哪個(gè)字？生：人師：為什么呢？生：它的筆畫最少。師：是的，它的筆畫最少，只有一撇一捺。那你想知道我們

3、的祖 先是怎么把它造出來的嗎？（課件出示甲骨文“人”圖片）師：最早的“人”字，古人是這么寫的，看到這個(gè)圖片，你覺得 這個(gè)人在做什么？生：（七嘴八舌）他好像在拖地，在洗衣服，在撒種子師：除了在干活，這個(gè)人還可能在做什么？（師側(cè)身，模仿古人 作揖）生：鞠躬。師：對(duì)。古人覺得，作為一個(gè)人，首先要有禮。所以他們見面的 時(shí)候，先先深深地鞠個(gè)躬（課件出示作揖照片）。古人還覺得，作為人一定要會(huì)勞動(dòng)（課件出示鋤地圖片） 。懂禮儀，會(huì)勞動(dòng)的，才可以稱得上生： （齊）人。師：我們的祖先就是根據(jù)人們平時(shí)常做的有禮儀，在勞動(dòng)的樣子，造出了古代的“人”字，后來，慢慢地演變成了現(xiàn)在的“人” ，請(qǐng)大家再跟我讀一遍。你能給人

4、找?guī)讉€(gè)朋友嗎？生：師： 剛剛我們認(rèn)識(shí)了人， 我們不僅知道了人是由一撇一捺組成的，還知道作為人，我們要生：講禮儀，愛勞動(dòng)。孩子在這樣的追根求源中， 不僅認(rèn)識(shí)了生字， 還受到了作為人要講禮儀，愛勞動(dòng)的德育熏陶，學(xué)習(xí)識(shí)字，還學(xué)習(xí)做人。這樣的例子舉不勝舉，需要老師在教學(xué)中做一個(gè)有心人，了解漢字的起源，挖掘漢字的深層傳承。二 寫字教學(xué)中的德育滲透漢字是表意文字， 漢字的表意性， 使其具有獨(dú)特的魅力和非凡靈動(dòng)的美， 可以說， 每一個(gè)漢字都靜靜地散發(fā)著文化的氣息和生命的芬芳， 而漢字與書法的結(jié)合使中華文化煥發(fā)出奇光異彩， 漢字的書寫逐漸升華為一門藝術(shù)， 這在世界各種文字的發(fā)展史上都是一個(gè)奇跡。 作為小學(xué)生，

5、 寫好漢字是進(jìn)入語文世界的良好開端。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出： “第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10 分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。 ”在寫字教學(xué)中，不僅可以教學(xué)生把字寫好，同時(shí)也可以進(jìn)行德育滲透。例如在學(xué)習(xí)日月明之后，孩子們首次學(xué)習(xí)寫合體字“林” ，以往年的經(jīng)驗(yàn)，孩子們很難把“林”寫得美觀，在去年的教學(xué)中，課堂的生成不僅讓孩子們把“林”寫得格外漂亮，還有了別的收獲。師：剛剛我們寫了“木” ，同學(xué)們不僅找準(zhǔn)了關(guān)鍵筆畫的位置，而且撇捺寫得舒展，美觀，那你們有信心寫好“林”嗎？生：有！師： （課件出示 “木” 和“林” ） 那咱們先來觀

6、察一下 “木” 和“林” ， 你有什么發(fā)現(xiàn)？生 1：我發(fā)現(xiàn)林里面有兩個(gè)木，林里面的木都變小了。生 2：我發(fā)現(xiàn)林里面的兩個(gè)林大小不一樣。左邊的木小，右邊的木大一點(diǎn)點(diǎn)。生 3：我發(fā)現(xiàn)林左邊的林最后一筆變了。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！林是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊要謙讓右邊， 所以左邊的 “木” 最后的捺變成了點(diǎn)， 右邊的撇才有位置伸展。生： （激動(dòng)地）老師，漢字也懂謙讓?。煟?是啊， 咱們很多左右結(jié)構(gòu)的字， 左邊部分都讓著右邊部分呢！咱們是不是也可以向咱們的漢字寶寶學(xué)習(xí)這種謙讓精神啊？學(xué)生紛紛點(diǎn)頭， 在隨后的描紅和仿寫中， 他們有意識(shí)地關(guān)注到了左小右大，左窄右寬，寫得分外美觀。中國(guó)漢字的美，橫平豎直，方方正正，孩子們?cè)趯懽诌^程中，不僅感受到漢字的美，同時(shí)受到文化的熏陶。一筆一劃，寫字活動(dòng)本身就是對(duì)浮躁的一種強(qiáng)有力的抗拒， 是一種 “修煉” 的過程， 一種耐力，一種向上精神的培養(yǎng)過程。 在寫字的過程中， 如果孩子們能夠仔細(xì)觀察，認(rèn)真仿寫，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就是一種磨煉意志、性格、品質(zhì)的過程，但凡能寫一手好字的孩子，都是意志堅(jiān)強(qiáng)，品性溫良的。識(shí)字寫字教學(xué)只是語文教學(xué)一個(gè)最基礎(chǔ)的部分， 但是它們承載的德育滲透的功能卻是不可忽視的。 作為一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、 實(shí)踐性課程， 義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通