小學生口語表達能力的培養(yǎng)

1、精品資源小學生口語表達能力的培養(yǎng)口語表達是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚模?它是一種面對面的交流方式，是 一種最直接最快捷的信息傳遞形式， 在人與人的交際中具有重要的作用， 特別是 現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，使人與人之間的交流、合作的頻率正在不斷地加快，一個 人的口語表達能力的高低在某種程度上對他的未來產(chǎn)生重要的影響。從小進行口語表達能力的培養(yǎng)，則為學生的發(fā)展打下良好的基礎?？谡Z與書面語相比，沒有 足夠的時間字斟句酌，反復推敲，所以表達要準確，這種能力的養(yǎng)成必須要為學 生創(chuàng)造機會，也反映口語交際的重要性。語文課程標準強調：現(xiàn)代社會要求 公民具備包括表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力， 語文教學應該而且能夠為造

2、就 現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。 因此，口語交際必將越來越成為語文教 學的重要內(nèi)容。一、培養(yǎng)口語表達能力應重視朗讀能力的訓練培養(yǎng)小學生的口語表達能力，首先從讀開始，以讀為基礎，先學會正確流利 有感情的朗讀，然后才能進行正確流利有條理的口語交流。 如果連普通話都說不 好或語無倫次，那又怎么能順利的進行口語交際呢？所以， 每個年級段都應牢牢 抓住讀的訓練，學會在讀中感悟、理解、內(nèi)化吸收語言文字，形成語感，為口語 表達做好心理與技能上的準備。教師要面向全體學生，在讀上下功夫，指導學生 采用多種方法讀書，讓讀和說相輔相承，互相促進。二、以課堂教學為契機，進行口語表達能力的培養(yǎng)課堂是學生在學校學

3、習的主陣地，是學生能力形成的主要基地，教師應著眼 于學生的長遠發(fā)展，增強培養(yǎng)學生口語表達能力的意識，即時抓住課堂教學中的 契機，在對學生多種能力進行訓練的同時，加強口語表達能力的訓練。正如語 文課程標準指出的：鼓勵學生在各科教學活動中鍛煉口語交際能力?？谡Z交際能力與想象力的訓練的結合。小學生的想象力無拘無束，是最豐富 的，口語正是他們要呈現(xiàn)自己想象力的最佳方式。如一位教師在教荷花時， 當學生讀完第四節(jié)最后一句：“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”師 問：同學們，清晨，我們在如此清新的荷塘中，滿池荷花隨風起舞，風停靜立， 小魚會告訴我們昨夜做的什么好夢呢？學生靜靜地思考后， 小手紛紛舉起，生甲

4、： 小魚說，荷花姐姐，我夢見自己躺在你的花瓣中在池塘中游玩； 生乙：荷花仙子， 我夢見自己也成了一朵粉紅的荷花， 和你一樣漂亮，渾身散發(fā)出淡淡的清香；生 丙：荷花啊荷花，我夢見了自己生了許多小寶寶，我?guī)е麄冊谀愕哪_邊散步， 我真高興??！生丁：荷花啊，我夢見了自己長出了一對翅膀，飛了起來學生 在領悟美的同時，情不自禁地表達了心中的夢想。不知不覺中訓練了口語表達能 力。教學手術臺就是陣地最后一段時，一位優(yōu)秀教師問：同學們，三天三夜 共多少小時？生：72小時。師問：這一段說白求恩大夫在手術臺旁連續(xù)工作了 6 9小時，還有三小時不在手術臺邊，想象一下他在做什么呢？學生經(jīng)過議論后， 爭先恐后地發(fā)言，生

5、甲：白求恩大夫在幫著運送傷員；生乙：他去詢問手術后的 傷員感覺怎么樣。生學生明白了白求恩大夫其實一刻也沒休息， 具有忘我的 工作精。這種想象力的訓練，學生既理解了課文的主題，又將口語表達訓練落到 實處。只要用心鉆研教材，這種借助于想象力來實現(xiàn)口語表達訓練的藝術空白有 很多，我們應不失時機地抓住。創(chuàng)設情境，使口語表達與表演能力、合作能力的訓練相結合。每個人都是天 生的演員，只要教師能為學生創(chuàng)設一個個具體的情境， 就能調動學生學習的積極 性，充分發(fā)揮學生的表演天賦，活躍課堂氣氛，表演和語言藝術是緊密相連的， 口語表達能力能夠在表演的情境中得到實實在在的訓練。師生、生生之間的合作精神也會得到培養(yǎng)。如

6、一名特級教師在教學古詩草時，有這樣一段精彩的合作表演：他在師 生共同了解古詩的大意后，說：同學們，我今天來扮演爺爺，你們呢演小孫子， 共同演一個小品，好不好？生：好！師：乖孫子，你回來了，今天學了什么課文， 跟我講講。生：爺爺，今天我們學了一首古詩叫草。師：這世上有那么多的 樹啊、花啊，詩人為什么要寫草呢？（生笑）生：因為草具有頑強的生命力，它 冬天雖然枯萎了，但是一到春天就會從地下鉆出來，雖小但不平凡。師：噢！那 你背給我聽聽好嗎？生背。師：什么叫“一歲一窟窿”？（生笑）生：爺爺是一 歲一枯榮由于師生合作表演，更加激發(fā)了學生說的興趣，使課堂氣氛出現(xiàn)高潮，學生 的表達能力得到了鍛煉。表演課本劇

7、是小學生喜聞樂見的一種課堂形式，其中蘊藏著口語訓練的機 會。小學階段的許多文章，人物對話豐富，語言表現(xiàn)力強，學生熟讀課文后對表 演課文內(nèi)容的興趣很大，教師經(jīng)過精心組織，在口語訓練上會有許多收獲。如教會搖尾巴的狼一課時，教師要求學生分小組表演課文內(nèi)容，然后推 薦好的小組上臺表演，“狼”和“山羊”你來我往的對話讓學生表演得惟妙惟肖， 學生創(chuàng)造了許多自己的語言。隨后，教師又追加了一個創(chuàng)意：如果山羊真的去救 狼，會發(fā)生什么事？學生暢所欲言，再表演，學生的理解、想象、表達等綜合能 力得到了集中的訓練?？谡Z表達與讀的訓練相結合。好的文章感情豐富，學生在讀的過程中，能引 起情感上的共鳴，產(chǎn)生了表達的欲望，在

8、學生有情要抒，有感要發(fā)之際，教師應 為學生提供抒發(fā)的平臺，讓他們?nèi)ケM情的表達。如教小珊迪時，師說：大家 讀讀課文，在自己感動的地方做上記號，一會兒把你的感想說給我們聽。 學生讀 了幾遍后，有的說：小珊迪很可憐，天這么冷，卻穿得這么少，還餓著肚子。有 的說：小珊迪很善良，臨死前還想著弟弟。還有的說：小珊迪很誠實，當生命遇 到危險時，還不忘記還別人的錢。學生說了很多真實的感受， 情感得到了開 華，心靈得到了凈化，說得十分動情?？谡Z表達能力與創(chuàng)新能力相結合。創(chuàng)新能力是新時期小學生應具備的一項重 要素質，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以和口語表達能力的訓練有機的結合起來。如在教學亡羊補牢一課時，老師提問：養(yǎng)羊人是

9、怎么補羊圈的？學生議論紛紛，爭 相發(fā)言，有的說用木棍釘在破的地方，再用繩子把木棍綁好；有的說搬個大石頭 抵住窟窿；還有的說先不補，在前面挖個陷阱，把狼逮住，防止它再去害人 創(chuàng)新思維的火花在連珠的妙語中閃現(xiàn)?？谡Z表達能力的訓練在語文課堂教學中的契機有很多， 只要用心去尋找，學 生就會得到經(jīng)常性的鍛煉，口語表達能力就會逐漸得到加強，學生的綜合素質就 會得到提高。三、上好口語交際課口語交際課是集中展示學生口語表達能力的場所， 可以充分得發(fā)揮學生的表 達能力。新教材在“積累與運用”中設置了 口語交際課，落實了語文課程標準 的要求。筆者認為，除認真上好教材中的口語交際課以外還應該結合生活實際， 隨機性地增設新的口語交際課，使內(nèi)容生活化，具有一定的時代感，比如“我心 中的好教師”，“競選班干部演講”，“廣告設計大賽”，舉行小型辯論會如同 語文課程標準所要求的：努力選擇貼進生活的話題，采用靈活的形式組織教 學。在進行口語表達訓練的同時，教師應注重對學生的評價，要以積極的評價為 主，增強說者的信心，激發(fā)說者的興趣。同時也要糾正表達中的不妥之處。提倡 用普通話進行交流，抵制不文明的語言進入課堂。上好口語交際課對教師自身的 要求也很高，教師不但要具有良好的語言素質， 應變能力，