幼兒品格教育研究

1、幼兒品格教育研究“品格” 指人的品性和品行， 品格教育既包括思想品德教育，也包括良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。品格教育的核心價值包括：仁愛、誠實、寬容、尊重、責(zé)任、合作、自信、自律、勤奮、勇敢等適應(yīng)現(xiàn)代社會與個體發(fā)展要求的人生品格。 品格決定人的命運和未來，而一個人品格的形成，則主要在幼兒時期。中國有句俗語：“五歲成習(xí)， 六十亦然” 。 正如國內(nèi)外許多教育家所達成的共識：對于人的一生而言， 任何知識都可以日后通過繼續(xù)教育、 終身教育去彌補， 唯有人格的養(yǎng)成是從小培養(yǎng)并基本定型的， 一旦養(yǎng)成就很難糾正了。幼兒時期是各種能力發(fā)展形成的關(guān)鍵時期， 它將影響一個人的終生！ 幼兒是祖國的未來， 在幼兒園的素質(zhì)教育

2、中如何培養(yǎng)幼兒形成良好品格， 不僅是幼兒身心健康成長的需要， 也是當(dāng)今社會的需要。優(yōu)秀的品格，只有從幼兒時期開始陶冶，才有希望在孩子心靈中播下道德的種子。一、研究幼兒品格教育的目的和意義隨著近年來國家、 社會對幼兒教育重視程度的不斷提高， 2010年 11 月溫總理在幼兒園就發(fā)展學(xué)前教育問題進行調(diào)研時提出“幼兒園老師要具備學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力，就是要求老師不僅自己會學(xué)習(xí)，還要教會孩子們學(xué)習(xí)；通過引導(dǎo)，進行創(chuàng)新教學(xué)方法知識教育和品德教育；適合兒童特點的養(yǎng)成教育、 和內(nèi)容，創(chuàng)造一種孩子們感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境”o可見上至國家總理下至全社會對于幼兒教育尤其是幼兒養(yǎng)成教育的重視。吉林省商務(wù)幼兒園是一

3、所有近六十年文化底蘊的公辦園，其教師不乏市、區(qū)級業(yè)務(wù)骨干。園長根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要及 幼兒身心發(fā)展特點認為：幼兒園教育不僅要讓孩子在智商方面有 所提升，而且在文明禮儀、良好品格塑造方面都應(yīng)該有系統(tǒng)、科 學(xué)的教育體現(xiàn)，因此我園在有豐富的實踐經(jīng)驗的幼教專家引領(lǐng)下 制定了養(yǎng)成教育課程總目標(biāo)及分解目標(biāo)，以便更好地實施溫家寶總理提出的養(yǎng)成教育。著名教育家陶行知先生說過“什么是教育？行為習(xí)慣的培養(yǎng)， 就是教育。童年期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵期， 孩子的心靈是一塊神奇 的土地，可塑性極強?！币虼?，幼兒品格教育對培育幼兒成為身 心健康，綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，可以打下堅實的基礎(chǔ)，是讓 幼兒終身受益的教育。幼兒品格教

4、育應(yīng)在幼兒園教育教學(xué)及一日 生活中占有重要的地位，那么如何對幼兒實施品格教育成為我園 教師不斷探索研究的課題， 我們開展幼兒品格教育研究， 目的在 于提高教師對培養(yǎng)幼兒社會性發(fā)展及對品格教育的正確認識，同時將這種正確的認識轉(zhuǎn)化為有效的教育行動，落實于日常生活的點點滴滴之中，通過幼兒園、家庭、自然生活、社會等方面相互 結(jié)合，幫助幼兒體驗一種感受、學(xué)習(xí)一種本領(lǐng)、形成一種品質(zhì)， 促進幼兒養(yǎng)成良好的社會行為習(xí)慣和品德。二、根據(jù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢，制定研究目標(biāo)美國早期雖然強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德能力， 但品格教育并沒有單獨的地位。 從 19 世紀末到 20 世紀初， 品格教育逐漸擺脫了宗教的束縛，

5、成為世俗公民教育的一個組成部分。 20 世紀 80 年代以來，品格教育表現(xiàn)出一種回歸傳統(tǒng)的傾向，到 90 年代，品格教育成為美國學(xué)校道德教育的主流。 西奧多羅斯福曾說過這樣的話，普通人成功不是靠天賦， 而是把平常的天資發(fā)揮到不尋常的高度，那么什么才能把尋常的天資發(fā)揮到不同的高度呢？曾經(jīng)有一個研究是對幾百名的學(xué)生做過跟蹤記錄， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 他們上學(xué)時的成績與他們以后的成就并無多大的關(guān)系， 而某些素質(zhì)， 比如說忠誠和勤奮、賦有條理、務(wù)實等卻更為重要，這就是普通人士和成功人士的區(qū)別。我國幼兒教育專家認為， 為了使幼兒能適應(yīng)現(xiàn)在的幼兒園生活和未來的社會生活， 就必須給幼兒有關(guān)社會的基本知識、 基本技能

6、和基本態(tài)度， 時代的發(fā)展對兒童的成長提出了更高的要求， 不僅應(yīng)具有健康的身體、豐富的知識，還應(yīng)具備良好的人格、個性品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，才能在激烈的競爭中，適應(yīng)社會的發(fā)展。學(xué)前階段是一個人社會性發(fā)展的重要奠基時期， 從小培養(yǎng)孩子具有同情心、愛心、誠實、充滿自信等思想品德，對孩子一生的成功將產(chǎn)生不可估量的積極影響， 隨著全球經(jīng)濟一體化的進一步加劇， 在倡導(dǎo)社會主義榮辱觀的大背景下， 品格教育越來越引起全社會的重視， 然而在所有幼兒園品格教育幾乎都缺少一套嚴主要是我國現(xiàn)行的課程體系只重究其原因，謹?shù)目茖W(xué)課程體系。 視學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，而忽略了禮儀品格和素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)不完全統(tǒng)計， 我國的青少年每年

7、因瑣事糾紛而發(fā)生的刑事案件近 100 萬起，占全國每年刑事發(fā)案總量的75%，而這一切都是因為校園禮儀、 品格教育的缺失造成的， 可以說兒童禮儀教育不僅僅影響孩子的一生， 而且會影響整個未來中華民族的和諧發(fā)展。因此，新一輪的課程改革越來越受到專家、學(xué)者、一線教師的重視。在新課程改革與教師教育轉(zhuǎn)型的背景下， 倡導(dǎo) “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展” 。雖然我們不可能把每個學(xué)生都培養(yǎng)成偉大的科學(xué)家， 但可以把每個孩子都培養(yǎng)成未來社會彬彬有禮的紳士， 落落大方的淑女， 使他們更加充滿愛心和責(zé)任感，做到“達則兼濟天下，窮則獨善其身” ?，F(xiàn)階段， 鑒于全國幼兒園發(fā)展趨勢， 幼師的職業(yè)道德

8、及個人綜合素質(zhì)亟需提升、 幼師及家長的不良習(xí)慣對幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的負面滲透影響急需改善！ 而在幼兒園準(zhǔn)予開設(shè)課程規(guī)定只有幼兒園統(tǒng)編五大領(lǐng)域教育， 而幼兒禮儀品格素質(zhì)教育只有描述性及滲透性的隨機教育， 鑒于幼師的業(yè)務(wù)能力及個人綜合素質(zhì)問題，沒有系統(tǒng)專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)難以真正對幼兒的綜合素質(zhì)提升教育實施落實。 很多幼兒園明知幼兒禮儀品格素質(zhì)教育實施的重要性，但鑒于缺少地方政策性的支持，大都處于無奈的觀望態(tài)度。因此， 我園的研究目標(biāo)一是通過幼兒品格教育研究課題的進探 索幼兒品格教育活動的研究希望能在專家的引領(lǐng)指導(dǎo)下，行，與創(chuàng)新。二是通過課題研究增強管理者、 施教者的幼兒品格教育 意識，豐富養(yǎng)成教育理

9、論，提高創(chuàng)新教育能力。建立適宜于品格 教育的，勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的師資隊伍，全面營建 品格教育氛圍。三是提高園長、教師的教科研能力，走科研興園 之路，辦出以實施幼兒品格教育為特色的幼兒園。三、幼兒品格教育研究的內(nèi)容、對象我園主要研究如何通過五大領(lǐng)域教育活動開展幼兒禮儀品格 教育，根據(jù)不同年齡段幼兒認知特點及身心發(fā)展規(guī)律，通過一日生活常規(guī)教育活動開展幼兒品格教育。我們要將品格教育滲透于各領(lǐng)域教學(xué)中，教師要不失時機地利用各領(lǐng)域教學(xué)和游戲進行良 好品格教育。如：社會活動中鼓勵幼兒到自然角觀察、喂養(yǎng)小動 物，在照顧小花小草的過程中，讓幼兒體驗到付出愛的快樂情緒。 因此當(dāng)生活中的弱小者如小弟弟

10、、 妹妹及需要幫助的同伴交往時， 幼兒就會自然流露出“愛心”，并付之于行動一一去幫助他人、 為他人服務(wù)。幼兒學(xué)會了正確的關(guān)心行動以后， 要及時地進行順 勢強化鞏固，對有點滴良好行為的幼兒及時表揚， 使幼兒逐步形 成主動關(guān)心別人的良好品質(zhì)。愛玩游戲是幼兒的天性， 游戲也是幼兒認識世界，探索周圍世 界的一種積極活動。品格教育可以嘗試著讓孩子在輕松的游戲環(huán) 境中進行，如在創(chuàng)造性游戲中鼓勵幼兒去嘗試如何禮貌待客、如何謙讓、如何與他人合作，游戲?qū)柟塘己昧?xí)慣起著重要作用。教師要不失時機地利用我們要將品格教育滲透于各領(lǐng)域教學(xué)中,各領(lǐng)域教學(xué)和游戲進行良好品格教育， 在創(chuàng)造性游戲中鼓勵幼兒去嘗試如何禮貌待客、

11、如何謙讓、如何與他人合作，游戲?qū)柟塘己昧?xí)慣起著重要作用。 教師應(yīng)采取寓教于樂的方式， 充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性及興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。因為 26 歲是幼兒禮儀、品格、行為習(xí)慣的最佳養(yǎng)成期。我們課題的研究根據(jù)目前幼兒現(xiàn)有情況， 在充分了解和掌握幼兒的認知規(guī)律及心理發(fā)展特點的情況下，確定四個年齡段的研究對象：23歲托班幼兒，34歲小班幼兒，45歲中班幼兒，56歲大班幼兒。 每個研究階段在課程設(shè)計上、 目標(biāo)制定上對品格教育的側(cè)重點及難易程度上有所不同。我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱， “知書達禮”是我國的傳統(tǒng)， 尤其在構(gòu)建和諧社會、 倡導(dǎo)社會主義榮辱觀的大環(huán)境下，禮儀、品格教育更是備受國人關(guān)注。2001 年 7 月 2 日，教育部頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 中明確指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中， 要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、 關(guān)愛和支持的良好環(huán)境。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）過學(xué)前教育部分明確提出學(xué)前教育對幼兒身心健康、 習(xí)慣養(yǎng)成、 智 力