九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)案及答案

1、九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)案及答案12人 生一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1熟讀全文，注意讀出文中幾類人的特點(diǎn)。2探究作者的創(chuàng)作意圖，表達(dá)什么意念，肯定或贊揚(yáng)什么精神。二、基礎(chǔ)知識(shí)1、給加點(diǎn)的字注音陷阱（ ）瞭望（ ）瞻望（ ）忙碌（ ）攫?。?） 充沛（ ）鮭魚（ ）臆測(cè)（ ）饋贈(zèng)（ ） 2、詞語(yǔ)積累粉身碎骨： 瞭望： 賞心悅目： 瞻望： 樂(lè)此不疲： 攫?。?充沛： 停滯： 臆測(cè)： 三、理解探究3、“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來(lái)似乎都是相同的?！睘槭裁凑f(shuō)都是相同的？4、“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方?！边@話是什么意思？5、在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取的人具有怎樣的性格特點(diǎn)？6、“那像是

2、一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。”“一只可愛(ài)的手”指什么?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)？四、合作釋疑7、作者描述這些人群，肯定或贊揚(yáng)了什么精神？五、課內(nèi)精讀最初的攀登是容易的，不過(guò)很慢。攀登本身沒(méi)有任何困難，而在每一級(jí)上，從塔上的嘹望孔望見(jiàn)的景致都足夠賞心悅目。每一件事物都是新的。無(wú)論近處或遠(yuǎn)處的事物都會(huì)使你目光依戀流連，而且瞻望前景還有那么多的事物。越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來(lái)似乎都是相同的。每一級(jí)上似乎也難以再有任何值得留戀的東西。這時(shí)也許應(yīng)該走得更快一些，或者一次連續(xù)登上幾級(jí)，然而這是不可能做到的。通常是一個(gè)人一年登上一級(jí)，他的旅伴祝愿他快樂(lè)，因?yàn)?/p>

3、他還沒(méi)有摔下去。當(dāng)他走完十級(jí)登上一個(gè)新的平臺(tái)后，對(duì)他的祝賀也就更熱烈些。每一次人們都希望他能長(zhǎng)久地攀登下去，這希望也就顯露出更多的矛盾。這個(gè)攀登的人一般是深受感動(dòng)，但忘記了留在他身后的很少有值得自滿的東西，并且忘記了有什么樣的災(zāi)難正隱藏在前面。這樣，大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過(guò)去了，從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方。8、文中“最初的攀登”指的是人的生命旅程的哪一階段？這時(shí)候的“每一件事物都是新的。無(wú)論近處或遠(yuǎn)處的事物都會(huì)使你目光依戀流連，而且瞻望前景還有那么多的事物?！笔且恍┰鯓拥男睦砀惺?？ 9、“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來(lái)似乎都是相同的?！币痪渲小霸?/p>

4、往上走”意味著什么？為什么說(shuō)都是相同的？ 10、“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方?！边@句話的意思該怎樣理解？ 11、后來(lái)的攀登，作者認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生“每一級(jí)上似乎也難以再有任何值得留戀的東西”的心理感受，你是否同意這種看法？為什么？ 六、拓展延伸青 春楊向明 太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)打得正酣之時(shí)，麥克阿瑟將軍常常從繁忙中抬起頭，注視著掛在墻上的鏡框，鏡框里是篇文章，名為青春。這篇文章一直伴隨著他，也跟著他到了日本。后來(lái)，日本人在東京的美軍總部發(fā)現(xiàn)了它，青春便開(kāi)始在日本流傳。 一位資深的日本問(wèn)題觀察家說(shuō)，在日本實(shí)業(yè)界，只要有成就者，沒(méi)有哪一個(gè)不熟知不應(yīng)用這篇美文的，就連松下電器的創(chuàng)始人松下幸之助幾十年來(lái)也把青

5、春當(dāng)做他的座右銘。 還有這么一件趣事，足以證明青春在日本的魅力。一天，美國(guó)影片銷售協(xié)會(huì)主席羅森菲爾德參加日本實(shí)業(yè)界的聚會(huì)，晚宴之前的談話，他隨意說(shuō)了一句：“青春的作者，便是我的祖父。”在座的各位實(shí)業(yè)界領(lǐng)袖大為驚訝，其中有一位一邊激動(dòng)地說(shuō)，“我一直隨身帶著它呢”，一邊從口袋里掏出了青春。 青春是怎樣的一篇文章，它怎就這么神奇？我一直尋求著青春，最后在reading（閱讀）上找到了它youth。我試著作了如下翻譯 人生匆匆，青春不是易逝的一段。青春應(yīng)是一種永恒的心態(tài)。滿臉紅光，嘴唇紅潤(rùn)，腿腳靈活，這些并不是青春的全部。真正的青春啊，它是一種堅(jiān)強(qiáng)的意志，是一種想象力的高品位，是感情的充沛飽滿，是生命

6、之泉的清澈常新。 青春意味著勇敢戰(zhàn)勝怯懦，青春意味著進(jìn)取戰(zhàn)勝安逸。年月的輪回就一定導(dǎo)致衰老嗎？要知道呵，老態(tài)龍鐘是因?yàn)榉艞壛死硐氲淖非蟆?無(wú)情的歲月的流逝，留下了深深的皺紋，而熱忱的喪失，會(huì)在深處打下烙印。焦慮、恐懼、自卑，終會(huì)使心情沮喪，意志消亡。 60歲也罷，16歲也罷，每個(gè)人的心田都應(yīng)保持著不泯的意志，去探索新鮮的事物，去追求人生的樂(lè)趣。我們的心中都應(yīng)有座無(wú)線電臺(tái)，只要不斷地接受來(lái)自人類和上帝的美感、希望、勇氣和力量，我們就會(huì)永葆青春。倘若你收起天線，使自己的心靈蒙上玩世不恭的霜雪和悲觀厭世的冰凌，即使你年方20，你已垂垂老矣；倘若你已經(jīng)80高齡，臨于辭世，若豎立天線去收聽(tīng)樂(lè)觀進(jìn)取的電波

7、，你仍會(huì)青春煥發(fā)。 末了，我們不能忘記作家塞繆爾?厄爾曼，他1840年生于德國(guó)，童年移居美國(guó)，參加過(guò)“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”，他是五金制造商，他所熱衷的公益事業(yè)在他死后半個(gè)多世紀(jì)還在繼續(xù)，最近，他的一部書在日本的版稅達(dá)三萬(wàn)多美元，后人以他喜愛(ài)的方式全部捐給亞拉巴馬州大學(xué)作為獎(jiǎng)學(xué)金基金。有誰(shuí)能說(shuō)，這不是青春的光彩、永恒的青春呢？ 12、塞繆爾?厄爾曼的青春一文被麥克阿瑟、松下幸之助等名人視為座右銘，其“神奇”之處在于（回答不超過(guò)30個(gè)字）： 13、根據(jù)文意，用一句話回答“什么是青春”（35個(gè)字以內(nèi)）？ 14、第段中“若豎立天線去收聽(tīng)樂(lè)觀進(jìn)取的電波，你仍會(huì)青春煥發(fā)”一句的含義是什么（不超過(guò)30個(gè)字）？ 15、

8、下列對(duì)文章的分析，不正確的兩項(xiàng)是（ ） a日本一位實(shí)業(yè)家隨手在口袋里掏出青春，說(shuō)明青春這篇神奇的文章在日本非常普及。 b塞繆爾?厄爾曼在青春一文中闡明了一個(gè)非常重要的人生哲理：青春的心理年齡并不等于青春的生理年齡，年月的輪回并不一定導(dǎo)致衰老。 c塞繆爾?厄爾曼認(rèn)為：一個(gè)人年老后要能保持青春，青年時(shí)期一定不能貪圖安逸、喪失熱忱，更不能玩世不恭、悲觀厭世。 d塞繆爾?厄爾曼生前熱衷的公益事業(yè)在他死后的半個(gè)多世紀(jì)得以繼續(xù)，并被譽(yù)為“永恒的青春”，這說(shuō)明看一個(gè)人是否擁有青春，還應(yīng)該看其對(duì)社會(huì)是否關(guān)注，對(duì)人類是否熱愛(ài)。 e按塞繆爾?厄爾曼的觀點(diǎn)，真正的青春并不僅僅存在于人生16歲至60歲的年齡階段。 1

9、3威尼斯商人設(shè)計(jì)者：?jiǎn)堂懒帷窘處熂恼Z(yǔ)】現(xiàn)實(shí)生活中，我們看事物、評(píng)價(jià)人物不能只憑外表。所謂真人不露相，真正人才不必包裝得那么好?！爸灰墙鹱咏K究是會(huì)發(fā)光的”。這就要我們擦亮雙眼，分清是內(nèi)在金還是外在金了。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞，把握緊張激烈的戲劇沖突。2、分析把握夏洛克、鮑西婭等人的性格特點(diǎn)，揣摩劇中豐富生動(dòng)的個(gè)性化語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和對(duì)語(yǔ)言的感受力。3、了解作者的人文主義思想，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見(jiàn)義勇為的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握夏洛克、鮑西婭等人的性格特點(diǎn)，揣摩劇中豐富生動(dòng)的個(gè)性化語(yǔ)言，難點(diǎn)是了解作者的人文主義思想?！窘虒W(xué)過(guò)程】基礎(chǔ)知識(shí)：1、學(xué)生快速圈點(diǎn)不熟悉的字

10、、詞，然后進(jìn)行交流。字：惻（）隱 憐憫（） 豁（）免劊（）子手 契()約 庖()代釋詞：遍稽群籍 ： 折衷是非 ： 中流砥柱： 2、學(xué)生交流課下搜集的有關(guān)作者、創(chuàng)作背景的資料，老師適時(shí)地加以補(bǔ)充。理解探究：3、學(xué)生簡(jiǎn)述劇情：4、復(fù)述故事情節(jié)，找同學(xué)點(diǎn)評(píng)。復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)：夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的人物活動(dòng)，表達(dá)要流利、自然。合作釋疑5、課前同學(xué)們推薦挑選合適的同學(xué)在課上演出。表演完后，老師、同學(xué)要作出評(píng)價(jià)。6、根據(jù)同學(xué)們的表演，先分析你印象最深的一個(gè)人物形象，然后老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要人物的性格進(jìn)行歸納，并用文中相應(yīng)的情節(jié)加以印證。教師總結(jié)本文矛盾沖突：夏洛克與安東尼

11、奧、鮑西婭是兩組對(duì)立的人物形象，體現(xiàn)了人性的惡與善。作者通過(guò)對(duì)他們的褒貶，表達(dá)了崇尚正義、仁愛(ài)、友誼的人文主義思想。雙方的矛盾，是經(jīng)濟(jì)利益上的沖突，但也夾有民族、宗教的矛盾。）7、品讀語(yǔ)言，體會(huì)喜劇效果莎士比亞戲劇的語(yǔ)言是詩(shī)劇的語(yǔ)言，既富于個(gè)性化，又生動(dòng)優(yōu)美，文采斐然，試從文中找出一則片段，說(shuō)出你欣賞的理由。老師歸納：莎士比亞戲劇語(yǔ)言豐富多彩，精煉、優(yōu)美，評(píng)論家認(rèn)為莎士比亞戲劇是英語(yǔ)的“魔術(shù)師”。讀他的文章，使人如飲甘醇，回味無(wú)窮。8、動(dòng)動(dòng)腦筋，與人物時(shí)空對(duì)話貪婪殘忍的夏洛克，忠于友誼的安東尼奧，見(jiàn)義勇為的鮑西婭，這些人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，你最想對(duì)他們說(shuō)什么？夏洛克，我想對(duì)

12、你說(shuō)：“ ?！卑矕|尼奧，我想對(duì)你說(shuō)：“ ?！滨U西婭，我想對(duì)你說(shuō)：“ 。”課內(nèi)精讀夏 洛 克：博學(xué)多才的法官！判得好！來(lái)，預(yù)備！鮑 西 婭：且慢，還有別的話哩。這約上并沒(méi)有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時(shí)候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財(cái)產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。葛萊西安諾：啊，公平正直的法官！聽(tīng)著，猶太人；啊，博學(xué)多才的法官！夏 洛 克：法律上是這樣說(shuō)嗎？鮑 西 ?。耗阕约嚎梢匀ゲ椴槊靼住＜热荒阋蠊?，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。葛萊西安諾：啊，博學(xué)多才的法官！聽(tīng)著，猶太人；好一個(gè)博學(xué)多才的法官！夏 洛 克：那么我愿意

13、接受還款；照約上的數(shù)目三倍還我，放了那基督徒。巴薩尼奧：錢在這兒。鮑 西 姬：別忙！這猶太人必須得到絕對(duì)的公道。別忙！他除了照約處罰以外，不能接受其他的賠償。葛萊西安諾：啊，猶太人！一個(gè)公平正直的法官，一個(gè)博學(xué)多才的法官！鮑 西 婭：所以你準(zhǔn)備著動(dòng)手割肉嗎。不準(zhǔn)流一滴血，也不準(zhǔn)割得超過(guò)或是不足一磅的重量；要是你割下來(lái)的肉，比一磅略微輕一點(diǎn)或是重一點(diǎn)，即使相差只有一絲一毫，或者僅僅一根汗毛之微，就要把你抵命，你的財(cái)產(chǎn)全部充公。葛萊西安諾：一個(gè)再世的但尼爾，一個(gè)但尼爾，猶太人！現(xiàn)在你可掉在我的手里了，你這異教徒！鮑 西 婭：那猶太人為什么還不動(dòng)手？夏 洛 克：把我的本錢還我，放我去吧。巴薩尼奧：錢

14、我已經(jīng)預(yù)備好在這兒，你拿去吧。鮑 西 姬：他已經(jīng)當(dāng)庭拒絕過(guò)了；我們現(xiàn)在只能給他公道，讓他履行原約。葛萊西安諾：好一個(gè)但尼爾，一個(gè)再世的但尼爾！謝謝你，猶太人，你教會(huì)我說(shuō)這句話。夏 洛 克：難道我單單拿回我的本錢都不成嗎？鮑 西 婭：猶太人，除了冒著你自己生命的危險(xiǎn)割下那一磅向以外，你不能拿一個(gè)錢。夏 洛 克：好，那么魔鬼保佑他去享用吧！我不打這場(chǎng)官司了。鮑 西 姬：等一等，猶太人，法律上還有一點(diǎn)牽涉你。威尼斯的法律規(guī)定：凡是一個(gè)異邦人企日用直接或間接手段，謀害任何公民，查明確有實(shí)據(jù)者，他的財(cái)產(chǎn)的半數(shù)應(yīng)當(dāng)歸受害的一方所有，其余的半數(shù)沒(méi)入公庫(kù)，犯罪者的生命悉聽(tīng)公爵處置，他人不得過(guò)問(wèn)。你現(xiàn)在剛巧陷入

15、這個(gè)法網(wǎng)，因?yàn)楦鶕?jù)事實(shí)的發(fā)展，已經(jīng)足以證明你確有運(yùn)用直接間接手段，危害被告生命的企圖，所以你已經(jīng)遭逢著我剛才所說(shuō)起的那種危險(xiǎn)了。快快跑下來(lái)，請(qǐng)公爵開(kāi)恩吧。葛萊西安諾：求公爵開(kāi)恩，讓你自己去尋死。巴；可是你的財(cái)產(chǎn)現(xiàn)在充了公，一根繩子也買不起啦，所以還是要讓公家破費(fèi)把你吊死。公 爵：讓你瞧瞧我們基督徒的精神，你雖然沒(méi)有向我開(kāi)口，我自動(dòng)饒恕了你的死罪。你的財(cái)產(chǎn)一半劃歸安東尼奧，還有一半沒(méi)入公庫(kù)；要是你能夠誠(chéng)心悔過(guò)，也許還可以減處你一筆較輕的罰款。 鮑 西 婭：這是說(shuō)沒(méi)入公庫(kù)的一部分，不是說(shuō)劃歸安東尼奧的一部分。夏 洛 克：不，把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子

16、，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。9、鮑西婭在什么情況下出場(chǎng)的？ 10、鮑西姬怎樣解決這場(chǎng)沖突的？可看出她怎樣的性格特點(diǎn)？ 11、從本段文字來(lái)看，夏洛克是怎樣一個(gè)人？ 12、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得最大的收獲是什么？ 拓展遷移 渡工與老師老師說(shuō)自己像渡工，渡工說(shuō)我也像老師，但比不上老師。老師出了一道作文題目，叫渡工，有一名學(xué)生寫到：不管暴雨、烈日、嚴(yán)寒、酷暑，您總是撐著篙打著槳，把一批又一批的旅客，盡快地送往彼岸。年深日久，白雪壓住了您的雙鬢，銀霜爬滿了您的須眉，寒風(fēng)吹皺了您的額頭，浪花打彎了您的腰背，可您還是那樣，渡來(lái)渡去，沒(méi)有片刻停留。遠(yuǎn)行的人通過(guò)您的渡船，

17、早已去萬(wàn)里之遙，而您還在原地周旋。有人問(wèn)您，想不想棄舟登岸，遠(yuǎn)行千里？您說(shuō)，想。但渡口需要我，我就不能擅離職守。為了讓更多的人遠(yuǎn)行，我也樂(lè)于在此獻(xiàn)身。啊，透過(guò)您那厚實(shí)的胸，我看到了一顆赤誠(chéng)的心。老師改這篇作文的時(shí)候，只批了一個(gè)朱紅色的“閱”字。第二天，他又出了一道作文題，名字叫你眼中的老師。還是那位同學(xué)，最先交了作文，老師接過(guò)一看，題目不錯(cuò)你眼中的老師，可是內(nèi)容卻遠(yuǎn)沒(méi)有上篇豐富，通篇只有一句話：“這篇作文昨天已經(jīng)作過(guò)?！崩蠋熯@回連“閱”字也沒(méi)簽，只是到附近的供銷站去買回了一箱蠟燭。那時(shí)，這地方還沒(méi)通電。十多年過(guò)去了，一位年輕的工程師到這地方勘察，這河上要架一座六車道的大橋，上下幾層都能通車的那

18、種橋，城里人管那叫立交橋。工程師去請(qǐng)老師參加奠基典札，老師一看工程師就是當(dāng)年寫一句話作文的學(xué)生，就對(duì)他說(shuō)你還應(yīng)該請(qǐng)老師的老師。工程師點(diǎn)點(diǎn)頭，就去了。于是，奠基儀式上，就有兩位白發(fā)老人參加了剪彩，一位手指細(xì)點(diǎn)，中指第一關(guān)節(jié)處有厚厚的老繭，那是筆桿磨下的痕跡。還有一位手指極粗，狀如老樹(shù)根，老繭很多，但大都集中在掌心，那是竹篙刻下的印記。 基儀式上，就有兩位白發(fā)老人參加了剪彩，一位手指細(xì)點(diǎn)，中指第一關(guān)節(jié)處有厚厚的老繭，那是筆桿磨下的痕跡。還有一位手指極粗，狀如老樹(shù)根，老繭很多，但大都集中在掌心，那是竹篙刻下的印記。 當(dāng)晚有酒會(huì)，燈光耀眼，但工程師執(zhí)意拉了電閘，點(diǎn)起了蠟燭，說(shuō)今天舉行燭光晚會(huì)。13、文

19、章主要記敘了哪兩件事？這兩件事相隔的時(shí)間是多少年？文中主人公是誰(shuí)？ 14、文章第（2）段畫線句子用的修辭手法是 _ ，從這組句子里你能感受到什么？ 15、文章第（8）段寫道“老師這回連閱字也沒(méi)簽，只是到附近的供銷站買了一箱蠟燭”這里蘊(yùn)涵了老師的什么心理活動(dòng)？ 16、聯(lián)系全文內(nèi)容與生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章第（1）段文字的理解。14變 臉徂陽(yáng)學(xué)校 張曉教師寄語(yǔ)：打開(kāi)風(fēng)吧， 我所有的祝福都已經(jīng)隨風(fēng)啟程 那獵獵的風(fēng)聲是我對(duì)你們最美好的祝愿。教學(xué)目標(biāo) 1積累詞語(yǔ)，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2了解魏明倫及變臉的劇情。 3了解川劇的一般特點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)1、根

20、據(jù)拼音寫漢字，或給加點(diǎn)字注音。打鼾（ ） 陰霾（ ） y（ ）然自得 睡眼惺sng（ ）2、解釋“陰霾”，并造句。解釋： 造句： 3、川劇劇本變臉的作者是 ，全劇共六場(chǎng)，課文節(jié)選的是第 場(chǎng)。 理解探究 4、本文的主要內(nèi)容是什么？ 5、如何看待水上漂和狗娃的沖突？ 6、如何看待水上漂身上所體現(xiàn)出來(lái)的重男輕女的思想？ 合作釋疑7、棗兒一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象？ 8、本文的棗兒有什么象征意義？ 9、本文的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒？ 課內(nèi)精讀閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。水上漂（唱） 老漢心并非鐵石塊， 是留是丟幾徘徊狗娃（抓住一線希望，急唱快板） 我比男娃子更勤快， 能干粗活能挑抬。

21、下河幫你洗鋪蓋， 煮飯幫你劈干柴 你桌上只添一雙筷， 我不貪嘴，不挑菜， 學(xué)本事，聽(tīng)安排 爺爺呀 你收個(gè)孝順的孫女劃得來(lái)！水上漂（唱） 可憐可愛(ài)， 好靈好乖， 催人滾滾淚！ 背著狗娃揩（返身望天三思） 雁鵝陣陣飛天外， 炊煙裊裊起樓臺(tái)。 我家香煙今何在？ 愧對(duì)祠堂祖先牌。 養(yǎng)兒方能續(xù)后代 女生外向遭禍災(zāi)。 事出無(wú)奈， 快快丟開(kāi)。 狗娃休把老漢怪 重男輕女自古來(lái)！ 水上漂心一橫，跺腳踢開(kāi)女孩，跳上小舟，輕篙一撐，船如箭發(fā)，開(kāi)往下游。 狗娃沿著河岸追趕小舟，踏進(jìn)淺水呼喚爺爺，水漫到膝，波涌到腰 水上漂回頭一看，女孩在水中沉??！水上漂 死丫頭，不要命了！ 老漢嘴上大罵，行動(dòng)卻很果斷投河救人！ 藝人不

22、愧外號(hào)水上漂，弄潮之術(shù)極高，迅速救起女孩。10、從上面節(jié)選文字看，狗娃和水上漂各有怎樣的性格特點(diǎn)？ 11、上面這段文字中，水上漂重男輕女的性格，在其心理和行動(dòng)上存在明顯的矛盾，試找出表現(xiàn)此矛盾的內(nèi)容。 12、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，你怎樣看待水上漂重男輕女的思想？ 拓展延伸 fe復(fù)合酶：劃時(shí)代的高科技成果 酶能夠溶解細(xì)菌，是本世紀(jì)的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。而將酶應(yīng)用于抗菌消毒領(lǐng)域，并證明它比抗生素能更好地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)付細(xì)菌感染的重任，則是一個(gè)劃時(shí)代的成果。 本世紀(jì)三四十年代，在抗生素未被發(fā)現(xiàn)之前，細(xì)菌感染是威脅人類生命的最重要因素之一。當(dāng)青霉素、鏈霉素、磺胺類藥物等相繼問(wèn)世后，人類平均壽命提高了幾十年。然而隨之而來(lái)的是一

23、個(gè)新的嚴(yán)峻的問(wèn)題：耐藥菌出現(xiàn)了。這使得抗生素的劑量越用越大，效果卻越來(lái)越差。據(jù)美國(guó)媒體報(bào)道，因耐藥菌感染，僅延長(zhǎng)住院時(shí)間和必須使用昂貴的新型抗生素兩項(xiàng)，每年就要增加300億美元的開(kāi)支。不僅如此，抗生素引起的毒副作用和不良反應(yīng)也令人吃驚和遺憾。據(jù)健康報(bào)報(bào)道，我國(guó)每年因藥物不良反應(yīng)死亡的有19.2萬(wàn)人，住院的有250萬(wàn)人。有人擔(dān)憂，這樣下去我們的后代會(huì)不會(huì)遭遇一個(gè)瘟疫橫行卻無(wú)藥可治的悲慘世界。 奇跡就在此時(shí)出現(xiàn)，有人在葡萄球菌之中發(fā)現(xiàn)了溶菌酶。試驗(yàn)證明，它能有效殺滅革蘭氏陽(yáng)性菌，尤其對(duì)世界醫(yī)學(xué)界極為棘手的耐藥性金黃色葡萄球菌效果顯著。隨后，世界各地的科學(xué)家都展開(kāi)了對(duì)它的研究。1987年，我國(guó)復(fù)旦大

24、學(xué)生命科學(xué)家通過(guò)基因克隆方法從安全菌中獲得了溶葡萄球菌酶（也稱fe，意即復(fù)旦酶。）之后，復(fù)旦酶及fe復(fù)合酶制劑被認(rèn)定為劃時(shí)代的高科技成果。在原國(guó)家教委支持下，由全國(guó)174所名牌大學(xué)組成的、以開(kāi)發(fā)高科技產(chǎn)品為宗旨的中國(guó)高科集團(tuán)實(shí)施了其生產(chǎn)權(quán)和銷售權(quán)的獨(dú)家轉(zhuǎn)讓，并組建了全資子公司-上海高科生物工程有限公司，專門對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。 幾年的開(kāi)發(fā)應(yīng)用實(shí)踐證明，fe及其復(fù)合酶制劑確是非常優(yōu)良的抗菌劑。它的殺菌機(jī)理非常獨(dú)特，不是簡(jiǎn)單地在細(xì)菌細(xì)胞壁上形成一層屏障，而是通過(guò)直接裂解菌體細(xì)胞壁，徹底殺死細(xì)菌，因而不易產(chǎn)生耐藥性。作為本質(zhì)為蛋白質(zhì)、能隨人體新陳代謝而排泄的純生物制劑，它還具有無(wú)任何毒副作用的特點(diǎn)。它

25、使得抗生素帶來(lái)的耐藥性和毒副作用兩大難題迎刃而解。以其為原料，上海高科生物工程公司相繼開(kāi)發(fā)出用于防止燒傷、外科等手術(shù)后期耐藥菌感染的fe復(fù)合酶消毒劑，可廣泛用于手術(shù)、器械、餐具、水果等消毒的fe復(fù)合酶消毒劑（），用于治療咽喉炎、口腔潰瘍、牙齦炎等口腔噴霧劑，其中fe復(fù)合酶消毒劑成為目前惟一獲得衛(wèi)生部批準(zhǔn)的生物型消毒劑。 13這篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是_，說(shuō)明順序是_ 14第段說(shuō)明的內(nèi)容是_；說(shuō)明方法是_。 15第段中加紅其指代的內(nèi)容是_。 16第段最后一句中加紅詞惟一能不能刪去？為什么？ 17根據(jù)文中內(nèi)容，說(shuō)明用fe復(fù)合酶殺菌為什么不易產(chǎn)生耐藥性？ 18fe復(fù)合酶的研制成功有什么重大意義？ 15棗

26、 兒教師寄語(yǔ)：父親和兒子的感情是截然不同的：父親愛(ài)的是兒子本人，兒子愛(ài)的則是對(duì)父親的回憶。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)分析戲劇的方法。2.品味劇本的主題，感悟人生中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的思考。3.體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無(wú)奈。基礎(chǔ)知識(shí)我掌握：1、為下列加黑的字注音。竹匾（ ）撣去（ ）囫圇（ ）咀嚼（ ） 2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。津津有味：躊躇：躡手躡腳： 3、詞語(yǔ)積累。喃喃自語(yǔ) 躡手躡腳 驀然 躊躇雕塑 4、本文的作者是 ，體裁是 。理解探究我能行自由讀課文，理解下列問(wèn)題。5、老人為什么留著這些“棗兒”？ 6、孩子為什么懷揣這一個(gè)“棗兒”？ 7、.再讀舞臺(tái)提示從

27、人物的動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)？老人：孩子：8“棗兒”除了指真實(shí)的“棗兒”，還有其它含義嗎？ 合作釋疑我展示9、老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？ 10、作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？ 11、本文的開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，它在劇在起到什么作用？ 12、文章的題目為什么以“棗兒”命名？課內(nèi)精讀我練閱讀下面的節(jié)選文字，回答問(wèn)題。老人 回吧，回去等你爹。男孩 哎，爹帶巧克力回來(lái)，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站?。├先?怎么了？ 男孩 爹不會(huì)回來(lái)了。 老人 奧？男孩 我爹在城里又有了一個(gè)家。 老人上前撫著男

28、孩的頭。男孩 爺爺，我沒(méi)有巧克力給你吃了。 老人 咱們有棗兒，我們吃棗兒。老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。老人 （見(jiàn)男孩不動(dòng)）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。男孩 （掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的老人 （愣住，繼而激動(dòng)不已）這地上的、匾子里的、樹(shù)上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。男孩 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會(huì)回來(lái)的。 老人緊緊摟住男孩。男孩 我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。老人 那，咱們喊喊？ 男孩 喊喊！我先喊?。ㄅ赖酵疗律?，使勁兒喊）棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊

29、爹娘；爹娘給個(gè)竹竿竿，打下棗兒一片片；爹不吃，娘不吃，留給娃娃過(guò)年吃。 二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。13、品味小男孩的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？ 14、“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無(wú)的？ 15、“我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”，你能體會(huì)出其中的言外之意嗎？ 16、“二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲?！甭?lián)系全劇，說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)尾的表達(dá)效果。 拓展遷移其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請(qǐng)大家想想，我們?cè)撊绾稳リP(guān)心他們？如何去幫助他們？ 16音

30、樂(lè)之聲教師寄語(yǔ)：在真正的音樂(lè)中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多。 門德?tīng)査蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)：1體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫瑪麗亞的形象的， 品味課文中的環(huán)境描寫，人物語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫。 2揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的特色。 基礎(chǔ)知識(shí)：1、音樂(lè)故事片音樂(lè)之聲的劇作者是 國(guó)劇作家 （姓名）。2、 為下列加紅的字注音。崢嶸（）山顛（）山麓（）漣漪（）遐思（）佇立（）虔誠(chéng)（）彌撒（）3、 解釋下列詞語(yǔ)的含義。崢嶸：山麓：流連忘返：鱗次櫛比：頂禮膜拜：不以為然：理解探究：4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括節(jié)選部分兩個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容。5、從節(jié)選部分劇情看，主人公瑪利

31、亞有怎樣的性格特點(diǎn)？6、課文開(kāi)頭部分，大段環(huán)境描寫對(duì)塑造瑪利亞形象有什么作用？7、課文是怎樣將正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合來(lái)塑造人物形象的？ 合作釋疑：8、 本文有哪些內(nèi)容是對(duì)瑪麗亞的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？ 9、 本文的描寫非常豐富，有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、表情描寫，以及環(huán)境描寫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮懈髡乙焕Ⅲw會(huì)一下它們的作用。10、修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。 課內(nèi)閱讀： 閱讀下面的一段文字，回答問(wèn)題。院長(zhǎng)問(wèn)一位戴眼鏡的修女：“你說(shuō)，卡塔林麼麼，你覺(jué)得瑪利亞怎么樣？” 卡塔林：“這姑娘才好呢可有時(shí)候”

32、 院長(zhǎng)又問(wèn)另一位修女：“阿格塔麼麼？”阿格塔：“瑪利亞很招人喜歡，就是有時(shí)候有點(diǎn)怪?！痹洪L(zhǎng)轉(zhuǎn)而又問(wèn)：“索菲亞麼麼，你說(shuō)呢？”索菲亞：“哦，我非常喜歡她，可她總是愛(ài)闖禍，你們說(shuō)是不是？”她向其他各位修女問(wèn)道。貝爾塔：“她說(shuō)的一點(diǎn)都不錯(cuò)?！毙夼畟兂斃麃啠贺悹査ǔ核罉?shù)，擦破皮，衣服撕窟窿。索菲亞（唱）：做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨。貝爾塔（唱）：頭罩底下留著一頭卷發(fā)?？ㄋ郑ǔ盒薜涝豪镞€把歌兒唱。 阿格塔（唱）：她上教堂不準(zhǔn)時(shí)。索菲亞（唱）：可懺悔起來(lái)倒真心誠(chéng)意。貝爾塔（唱）：她什么事都拖拖拉拉，卡塔林（唱）：就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)。貝爾塔（唱）：不怪我心直口快，事實(shí)就是如此。眾修女（合唱

33、）：瑪利亞不適合做修女。在邊上好久沒(méi)開(kāi)口的瑪格麗塔忍不住了?，敻覃愃ǔ何业瓜胩嫠f(shuō)幾句。院長(zhǎng)：“你說(shuō)吧，瑪格麗塔麼麼?！爆敻覃愃ǔ含斃麃喛偨形倚，敻覃愃竭@里忍俊不禁哈哈大笑起來(lái)，其他修女也一起放聲地笑了。11、“阿格塔：瑪利亞很招人喜歡，就是有時(shí)候有點(diǎn)怪。”結(jié)合本段內(nèi)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，瑪利亞“怪”在哪里？12、概括說(shuō)說(shuō)，在眾人眼里，瑪利亞是一個(gè)怎樣的人？13、從眾修女的議論中，可以看出她們認(rèn)為瑪利亞是否適合做修女，為什么？14、從描寫的角度看，節(jié)選文字是對(duì)瑪利亞的什么描寫？這樣寫有怎樣的表達(dá)效果？拓展延伸：15、閱讀影視劇本要注意體會(huì)他的畫面感。你覺(jué)得畫面感在本文是如何表現(xiàn)出

34、來(lái)的？ 16、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。 17公輸教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：1、感知文章內(nèi)容，積累文言知識(shí)。2、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。 3、能聯(lián)系人物言行分析人物形象。 4、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。助讀資料1墨子及墨子 墨子，(約前468前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張?兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望。 墨子是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所

35、記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。墨子是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 2公輸 公輸，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前

36、無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。 教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一 導(dǎo)語(yǔ)（參考）當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。二 初讀課文，讀準(zhǔn)字音郢 敝輿 短褐 犀兕麋鹿 魚鱉黿鼉 雉兔鮒魚 文梓 楩楠豫章 守圉三 再讀課文 疏通文意（結(jié)合文下注釋疏通文意，標(biāo)出疑難，師生釋疑。）解釋以下加點(diǎn)詞語(yǔ)和句子夫子何命焉為？吾義固不殺人殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智知而不爭(zhēng)，不可謂忠義不殺少而殺眾，不可謂知類。宋所為無(wú)雉兔鮒魚者也臣以王吏之攻宋也，為與此同類公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子

37、墨子九距之。吾知所以距子矣，吾不言吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣四、理清文脈，把握文意 1 本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么? 2談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。 學(xué)生討論。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù) 墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。 1、 學(xué)生分角色朗讀212段。 思考：墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢? 2、分角色朗讀1316段。 思考：墨子又是如何勸阻楚王的呢? 3、分角色朗讀1316段思考：墨子最終是怎樣迫使楚王放棄攻宋的？四、人物分析墨子：楚王：公輸：五、總結(jié)升華 墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

38、 六、中考鏈接1解釋句中加點(diǎn)的詞。（4分） 子墨子曰 （ ） 愿借子殺之 （ ） 吾義固不殺人 （ ） 不可謂知類 （ ） 2下面加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（ ）（2分） a公輸盤為楚造云梯之械 吾從北方聞子為梯 b不可謂知類 為與此同類 c荊國(guó)有余于地而不足于民 殺所不足而爭(zhēng)所有余 d于是見(jiàn)公輸盤 胡不見(jiàn)我于王 3翻譯下面的句子。（4分） 夫子何命焉為？ 譯： 宋何罪之有？ 譯： 4用原文回答：（4分） 墨子與公輸盤一見(jiàn)面，就向他提出了怎樣的請(qǐng)求？ 答： 墨子采取什么措施讓公輸盤答應(yīng)他的請(qǐng)求？ 答： 5墨子抓住公輸盤的哪句話進(jìn)行批駁？從哪句話可以看出公輸盤的虛偽性？（4分） 答： 6怎樣理解墨子

39、的五個(gè)“不可謂”中的“智”“仁”“忠”“強(qiáng)”“知類”？墨子用五個(gè)“不可謂”的目的是什么？（4分） 答： 18孟子兩章設(shè)計(jì)人：范書穎教學(xué)目標(biāo)1、 積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。2、 理解孟子的政治主張，了解孟子散文的特點(diǎn)。3、 背誦兩文。助讀材料孟子（前372年前289年），名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，中國(guó)古代著名思想家、政治家，教育家，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物。孟子三歲喪父，孟母艱辛地將他撫養(yǎng)成人，孟母管束甚嚴(yán)，其“孟母三遷”、“孟母斷織”等故事，成為千古美談 ，是后世母教之典范。孟子是孟子及其門人所作，主張以仁政來(lái)統(tǒng)一天下。孟子還主張性善論。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)得道多助失道寡助一、

40、導(dǎo)入二、 初讀課文 讀準(zhǔn)字音三、 再讀課文 疏通文意（結(jié)合文下注釋疏通文意，標(biāo)出疑難，師生釋疑。）解釋以下加點(diǎn)詞語(yǔ)和句子天時(shí)不如地利，地利不如人和池非不深也兵革非不堅(jiān)利也委而去之，是地利不如人和也域民不以封疆之界威天下不以兵革之利寡助之至，親戚畔之故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣四、理清文脈，把握文意 、本文的論點(diǎn)？、“道”指什么？“人和”指什么？二者間的關(guān)系？3、談?wù)劚疚牡恼撟C結(jié)構(gòu)和論證方法。五、中考鏈接1、解釋下列句中加粗詞的含義（分） 池非不深也（） 委而去之（） 故君子有不戰(zhàn)（） 、下列各句中加點(diǎn)詞意思相同的一組是（分）（ ）、得道者多助 策之不以其道 慘無(wú)人道 、委而去之 去國(guó)懷鄉(xiāng) 去留兩便

41、、寡助之至 比至陳 無(wú)微不至 、攻親戚之所畔 輟耕之壟上 始齔，跳往助之 3、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（分） 然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。 譯：。 以天下之所順，攻親戚之所畔。 譯：。4、本文闡述的主要觀點(diǎn)是什么?為什么說(shuō)這一觀點(diǎn)是孟子“仁政”主張的具體體現(xiàn)？第二課時(shí)生于憂患，死于安樂(lè)一、 初讀課文 讀準(zhǔn)字音二、 再讀課文 疏通文意（結(jié)合文下注釋疏通文意，標(biāo)出疑難，師生釋疑。）解釋以下加點(diǎn)詞語(yǔ)和句子舜發(fā)于畎畝之中管夷吾舉于士百里奚舉于市故天將降大任于是人也餓其體膚，空乏其身行拂亂其所為所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能困于心衡于慮而后作征于色發(fā)于聲而后喻入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。三、理清文脈，把握文意 、本文的論點(diǎn)是什么？、本文第一段為什么要列舉一系列歷史人物？文中哪一句是從反面論證了這一點(diǎn)？、從行文上看，文章中哪句話在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過(guò)渡作用？、文章第三段主要闡述了作者的什么觀點(diǎn)？ 、比較孟子二章在論證方面的不同。四 中考鏈接2009 年北京市1解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）（1）舜發(fā)于畎畝之中 發(fā)：_（2）人恒過(guò)然后能改 過(guò)：_2用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的語(yǔ)句。（4分）（1）餓其體膚 翻譯：_（2）行拂亂其所為 翻譯：_3閱讀第段，說(shuō)出就“國(guó)”而言，“死于安樂(lè)”中的“安樂(lè)”指的是什么。（3 分）答_4、請(qǐng)結(jié)合短文簡(jiǎn)析：多難為何能興邦？( 3 分） 5