淺談兒童視角下“學習單”的設計與思考

1、淺談兒童視角下“學習單”的設計與思考怎樣改變學生的學習方式，讓學生“學會學習”，是擺在我們教師面前急需解決的問題。我們嘗試從兒童的視角出發(fā)，開展“學習單”的研制與教學實踐?，F(xiàn)以認識圓柱和圓錐的教學為例。認識圓柱和圓錐學習單找：找一個圓柱和圓錐形狀的物體，并自學第 18、 19 頁，說說它們各部分的名稱。疑：提出自己對圓柱和圓錐的認識與疑問，與大家分享。探：選擇其中一個方面的特征在小組內(nèi)探究。畫：觀察圓柱和圓錐，用示意圖畫出今天學習的知識。學生在低年級已經(jīng)初步認識圓柱和圓錐，能夠找出生活中圓柱和圓錐形狀的物體，通過自學各部分名稱，對圓柱和圓錐有初步的了解。圓柱的底面和側面有什么特征？什么是圓柱的

2、高？什么是直圓柱？圓柱的側面展開是什么樣的？怎樣制作一個圓柱？讓學生以小組為單位，選擇自己感興趣的問題進行探究，全班交流。在探究圓柱的底面和側面特征時，有的學生通過摸來感受底面是平面，側面是曲面；有的學生用滾的辦法來說明側面是一個曲面；在探究兩個底面是大小相等的圓時，有的采用畫的方法來比較， 有的采用在側面畫一條互相垂直的線段判斷， 有的采用推理方法，如果上下不相等就不是圓柱。 學生在 “學習單” 中呈現(xiàn)了不同的探究方法，在交流方法中碰撞了思維、放飛了思想、分享了快樂。讓學生利用示意圖和結構圖的形式畫出今天的所學知識。學生在畫的過程中經(jīng)歷從實物到模型的知識建構，并且在畫的過程中對所學知識中進行

3、反思。學習單作為一種數(shù)學活動資源，可以基于某項任務而設計多種活動：或獨立探索，或合作討論；或動手操作，或動腦思考；或動口交流，或動筆整理，使學生的思維最大限度地卷入學習任務之中。學習單可以課前使用。從生活中找圓柱形物體比較容易，找的圓錐形物體不是很多，這樣讓學生帶著數(shù)學的眼光走進生活，走進自己的已有知識經(jīng)驗。 通過自學圓柱和圓錐的各部分名稱， 部分學生可能存在一些問題，所以把自己的疑問寫下來， 帶著問題走進課堂， 促進學生自主有效地學習。課堂使用。課堂上使用學習單，首先要檢查學生第一個環(huán)節(jié)：介紹自己找的圓柱和圓錐形物體，交流圓柱和圓錐各部分名稱，呈現(xiàn)學生有價值的問題；第二個環(huán)節(jié)：提出自學中的疑

4、問，教師收集有價值的問題讓學生選擇探究；第三個環(huán)節(jié)：學生自主探究問題，主要是各部分的特征；第四個環(huán)節(jié)：畫圓柱和圓錐以及畫板書。課后使用。學習單可以實現(xiàn)多次使用，課后可以讓學生上網(wǎng)查閱一些課堂上沒有及時解決的問題。例如，斜圓柱和斜圓錐是什么樣的，完善自己畫出的知識圖，課后復習，等等。學習單就是一份內(nèi)容豐富學習的“自助餐”，能激發(fā)學習興趣、引導 自主學習、培養(yǎng)學習習慣、提高學習能力。圓柱和圓錐的認識這份學 習單體現(xiàn)了學生學習的需要，探究的是學生自己的問題；記錄了學生知識 建構、發(fā)展的過程。同時教會了學生學習的方法；每一個學生的思維都有 自己的發(fā)展空間，每一個學生都有發(fā)揮創(chuàng)造力的場所。本節(jié)課學生探究

5、的 積極性和效率比較高，減輕了學習的負擔。學習單是對教材的“調(diào)適”，是為了更好地實現(xiàn)教材意圖，更好地開 展數(shù)學活動。在改變學習方式的同時引發(fā)課堂結構的改變，在引導數(shù)學活 動的同時提高了課堂效率，在重視思維過程的展現(xiàn)同時促進了學生個性的 發(fā)展。學習單引發(fā)了課堂結構的改變。教學三角形的面積計算，我們設 計了以下學習單：提示：我們曾一起研究了平行四邊形的面積計算方法，你能從中得到 啟發(fā)，試著找到三角形的面積計算方法。我的猜想：我的驗證：我的結論：有的學生通過動手操作發(fā)現(xiàn)，三角形的面積和長方形、正方形、平行 四邊形有關系。有的學生先研究了直角三角形，又研究了其他三角形，從 而概括出三角形的面積公式，推

6、理過程十分嚴謹。運用學習單使教師的教 學真正轉向先學后教，課堂結構也從教師講學生聽和練轉變?yōu)椋簩W生匯報 交流一討論爭辯一歸納概括一鞏固應用一質疑反思。課堂上的主動權完全 交給了學生，教師只是適時進行點撥和引導。學習單引發(fā)了學習方式的改變。學習單作為課堂教學的輔助工具，給 學生留下自主探索的空間，保證學生有更多的精力投入到探索性的數(shù)學活 動中，有益于學生學習方式的改善。例如2和5的倍數(shù)特征學習單：判斷：下面這些數(shù)是 5的倍數(shù)嗎？你是怎樣判斷的？5 、30、92、100、123、1550、5051猜測：5的倍數(shù)特征： 驗證：用什么方法驗證你的猜想？反思：你的結論可靠嗎？這份學習單意在引導學生通過猜

7、想一驗證一反思一應用等幾個環(huán)節(jié) 進行探索性學習。逐步感悟猜測、驗證的數(shù)學思考方法。學習單有助于引導學生經(jīng)歷學習的全過程，幫助學生合理地規(guī)劃自己 的學習，用好學習單能很好地促進學生自主、快樂的學習。教學分數(shù)與 除法，我們設計了以下學習單：我能獨立做：把平均分給4個小朋友，每人分得多少 我倆來驗證：可以分一分、畫一畫、想一想、說一說，驗證自己的想我來練一練：把 平均分給7個小朋友，每人分得多少我們來出題：同桌互相出一道類似的題目。我們的發(fā)現(xiàn)：分數(shù)與除法有什么關系？用自己喜歡的方式表示它們之 間的關系。一份好的學習單能夠引導學生有序地規(guī)劃自己的學習進程，學會聰明 地學習，學會學習方法。學習單為學生提供了更加充分的“做”數(shù)學的機 會：學習材料自己準備，探究方法自己選擇，練習自己設計，結論自己概 括學