淺談小學(xué)語文課堂評價藝術(shù)

1、淺談小學(xué)語文課堂評價藝術(shù)閆舒婷玉華教育辦2009 年 10 月淺談小學(xué)語文課堂評價藝術(shù)蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭f明 教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)語言。恰當(dāng)運用課堂評價語 言，能讓課堂充滿生機，煥發(fā)出人文氣息。一、注意評價主體及方法的多元性一一激趣傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生的發(fā)言，教師評價較多，主體較為單一，被 評價者處于相對被動的狀態(tài)，不能很好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極 性。因此，我在課堂教學(xué)活動中，針對學(xué)生的發(fā)言，注意了評價主體 的多元性。（一）教師評價，以溫情感染教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同一類型的評價語言不是很滿意，于是我因 人而異，對評價對象的不同需求，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)

2、態(tài)度、學(xué)生信心 等各方面進行評價。對優(yōu)秀學(xué)生，我多給予啟迪。因為這部分學(xué)生已 經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對他們的評價，不能停留在所學(xué)課本知 識的層次上，要選擇獨特視角，開闊學(xué)生視野，激發(fā)深入探究的欲望。 如“像xx這樣學(xué)，特別好，不但理解，還有自己獨特的見解。”“科 學(xué)家小時候就是這樣認真、努力、積極思考的?！睂Π嗌现械壬?，我 誠摯地欣賞?？突f：“使一個人發(fā)揮最佳的方法是贊美和鼓勵?！?兒童尤其天生喜歡鼓勵和贊美。評價時，我用豐富、生動的語言讓這 些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這時，他們會努力向優(yōu)秀的學(xué)生靠 攏。如“這句話你讀得太好了，請你再給大家讀一遍吧！” “你的進 步真神速！” “

3、老師為你的出色表現(xiàn)而自豪?！睂τ诓钌覠崆械?激勵。這部分學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動學(xué)習(xí)意識等各方面 存在問題，他們共同特點是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此我細 心地從他們身上發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)點，進行評價；發(fā)現(xiàn)閃光點，打消 他們自卑心理，樹立自信。如“很佩服你的勇氣，讓我們再聽聽其他 同學(xué)的回答，好嗎？” “今天你讀課文沒有錯字、別字，一定是認真 預(yù)習(xí)了?！?“你可能因為緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定會答對 的，對嗎？”課堂上我關(guān)注每一個學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于 每一個環(huán)節(jié)，用溫情的評價語言，適時給一個嘗試成功的學(xué)生以鼓舞， 使每個學(xué)生都體會到喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情

4、感。（二）生生互評，以補充延伸在二年級大樹的孩子一課教學(xué)中，一生站起來讀了一段課文，我讓其它的學(xué)生評價。生 1：“他的朗讀感動了我，我也想試試，我能比他讀得更好。于是該生站起來很有感情地朗讀了一遍。生 2：“他們兩個讀得都很有感情，但是有兩個地方要特別注意，一個是年是鼻音ni m；另一個是多音字待在本課中讀da i 。師：你用心聆聽，真會發(fā)現(xiàn)，你有一雙充滿智慧的眼睛。此外在課后拓展時：“還有哪些植物媽媽有辦法，讓自己的孩子四處安家呢？”有一學(xué)生回答不是很準確。生1： “老師，xx的回答基本正確，但我想補充一下”生2：“我有不同的意見，我來發(fā)表自己的見解”生3： “老師，我覺得xx進步很大，如果

5、在地方改一改，就更好了?！睆纳鲜鰧W(xué)生的回答中，我們可以看到，本來很程序化的課堂在孩子們毫無芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動起來，同學(xué)們在平等、互助、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的時候，我沒有直接否定和指責(zé)，而是通過其他學(xué)生的評價來達到對知識的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學(xué)的延伸和補充。（三）生評老師，以教學(xué)相長傳統(tǒng)教學(xué)中老師的地位高高在上，即使老師錯了，學(xué)生也不敢出聲。而新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒有距離，沒有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個問題后，問學(xué)生：“你覺得老師讀（講）得怎樣？”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。生 1：“老師，你

6、讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”師：謝謝你的夸獎，老師相信你會讀得更美。生 2：“老師，我覺得你還要大點聲，我有幾個地方?jīng)]聽清楚?！睅煟?“對不起， 老師以后一定注意， 現(xiàn)在再聽老師大聲讀一遍， 好嗎？”生 3：（學(xué)生也不怕得罪我，尖銳地指出）“老師，我覺得剛才這個問題，你講得不是很全面，我想補充一下”教學(xué)活動中，教師若能以生為銳， 經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價， 有助于教與學(xué)的同步提高。此外，評價還要關(guān)注情商的發(fā)掘，針對學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、 態(tài)度習(xí)慣等方面進行評價， 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及素養(yǎng)，這就要求評價方法也要多元性，如適當(dāng)運用肢體語言、眼神、點頭、微笑、大拇指、掌聲、各種豐富

7、的表情等。在一次公開課活動中，我點了一個想讀書又不敢舉手的學(xué)生起來朗讀課文。在學(xué)生朗讀過程中，我雙眼微閉，輕輕搖晃著頭，好像陶醉了。該生讀完后，看到陶醉的老師伸出了大拇指，瞬間，幸福溢滿了這個學(xué)生的小臉，于是這個平時并不大膽的孩子在下次朗讀中又高高舉起了小手。二、注意評價的全面性和及時性啟思“世界上最重要的知識是關(guān)于方法的知識?！弊プr機評價學(xué)生的發(fā)言能夠起到很好的引領(lǐng)、導(dǎo)向、促進作用。在教學(xué)山雨一課時，我提問：“讀了課題，你想說點什么？”生 1：“我仿佛看到了青青的山，細細的春雨?！睅煟骸跋胂罅φ尕S富?！鄙?2：“我看到雨滴很調(diào)皮，落到樹葉上，又跳到屋頂上，最后不見了，好像在捉迷藏?！睅煟?

8、“你不僅很會表達， 而且是個有心的孩子， 希望你繼續(xù)觀察生活。 ”生 3： “我想到一句詩 山雨欲來風(fēng)滿樓 。 我還想到了一句諺語 有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰?！保ㄈ酀M是驚嘆的眼神）師： “你不但在課外閱讀中得到了樂趣， 而且獲得了那么豐富的知識，真是會學(xué)習(xí)的孩子，值得大家學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)中，教師要注意聆聽，及時評價學(xué)生發(fā)言，使評價產(chǎn)生良好的診斷與調(diào)控功能。同時教師還應(yīng)努力構(gòu)建、評價內(nèi)容多元化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促進其不斷進步。三、注意評價的正確性和針對性導(dǎo)學(xué)新課程強調(diào)課堂上要多“激勵、賞識”、少“批評、指責(zé)”，但這并不是說我們

9、可以一味地毫無原則地對學(xué)生進行“賞識、激勵”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求?！弊鳛榻處?，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時，要通過正確、有針對性的評價來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走向正道，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價值觀和人生觀。教師要及時抓住學(xué)生認識上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，使他們在啟發(fā)、引導(dǎo)下獲得正確的價值取向。在教學(xué)一條大魚時，我提問：“爸爸為什么堅持要湯姆把大魚放回湖中？” 學(xué)生回答： “還沒到釣魚時間。 ”于是我針對該生的回答進行了修正： “每個人都要自覺遵守社會公德、自我要求、自我管理，這是一個公民的基本素養(yǎng)。文中的爸爸就是這樣一個

10、人，他用自己的實際行動教育了湯姆，我們要向他學(xué)習(xí)?！贬槍π缘脑u價可以使學(xué)生進一步明確目的，能夠自我教育，堅定學(xué)習(xí)信心并獲得進一步探究的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，我們一定要注意評價的正確性和針對性，因為這樣的評價往往能夠起到點撥作用，讓學(xué)生豁然開朗，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。四、注意評價的激勵性和趣味性促發(fā)展激勵使學(xué)生自信，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其人格，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)?！敖套邮^，不如獎子一長”，花費很多時間去苛求學(xué)生，不如用一點心思去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，并以此激勵他，讓學(xué)生體會成功的滋味。如在“認識標(biāo)點符號”時，我提出了這樣一個問題：“句號像什么，你在哪里看到過？”生 1：

11、“像一顆圓圓的小糖果。”師：“你非常善于觀察?！鄙?2：“我覺得句號在課文中表示一句話說完了。”師：“真了不起，你已經(jīng)能用科學(xué)的語言來描述了?！贝藭r，生 3 高高舉起手要求發(fā)言，于是我請了他。生3:生4:“我不同意?！睅煟骸澳阏f得很有道理，生3 同意他的觀點嗎？（生3 表示同意）不過，我們也可以看出生3的音樂知識還是非常豐富的”阿姆斯特朗曾說：“如果一個孩子某學(xué)科表現(xiàn)較差，我們應(yīng)該從他的強勢智能項目入手去補救有缺失的項目，而不是一直針對他不行的智能拼命的補習(xí)，用他較弱的智能去改進他已經(jīng)落后的技能。只會增加學(xué)生的無助感，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完全消失。”因此評價中，盡量多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點信任，少一點懷疑用激勵去點燃學(xué)生心靈的智慧之火。新課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這個理念能