小學(xué)英語優(yōu)秀評課稿25例

1、小學(xué)英語優(yōu)秀評課稿25例 （1）評徐詩珊老師的This is my kite 本周，聽了一年段的展示課，一年級學(xué)生的活躍和精彩的課堂表現(xiàn)給我留下了深刻的印象。下面我對徐老師的這堂閱讀課進行評課。 作為一年級的學(xué)生，通過這半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們的知識儲備其實還是非常有限的。那么如何開展一堂適合他們的閱讀課，其實，是需要教師的智慧和對文本創(chuàng)編的能力。徐老師通過對學(xué)情進行的分析，根據(jù)學(xué)生在本單元學(xué)過的8個顏色單詞和句型What colour is it?以及在Lets act中的做風(fēng)箏的活動。確立了本課的主題。并巧妙地結(jié)合了學(xué)生非常喜歡的雄大的故事，將句型和新單詞的教授融入其中，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)有所

2、獲。下面，我對本課的知識和技能目標的達成與落實進行簡單點評。 從這堂課的聽說讀寫比例來看，說的比重最大，聽在本堂課中也占了比較多的比重，如，教師在問學(xué)生Whos kite的時候，讓學(xué)生聽一段熊二的錄音：Hello，Im Xiong Er.Look，this is my kite.Its a butterfly.Its yellow,green,pink and orange.接著，在要求學(xué)生選擇風(fēng)箏顏色時仍然采用聽雄大的錄音：Hello，Im Xiong Da.This is my kite.Its a bird.Its red.最后在呈現(xiàn)新詞superman的教授時利用光頭強的錄音，要求學(xué)生

3、聽答的方式得出Its a superman的答案。讀占的比例較少，寫沒有。這樣的比例設(shè)計，我認為是符合一年段學(xué)生的學(xué)情，同時，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。 在目標的實現(xiàn)上，本課，教師設(shè)定了以下三個教學(xué)目標：1.學(xué)生能聽、說新詞：superman,super.2.學(xué)生能在提示下扮演角色。3.學(xué)生能用所給句型介紹風(fēng)箏Hello,ImThis is my kite.Its先看第一個目標，教師通過故事的流程，在操練了句型Look，this is my kite.Its aIts 之后，通過聽光頭強的錄音呈現(xiàn)了新單詞superman.但是，在呈現(xiàn)單詞后，只是通過簡單跟讀進行操練，學(xué)生對于這樣的復(fù)合單詞掌握并

4、不是特別理想。而且之后呈現(xiàn)super這個單詞，再進行二次教授。如果能夠在一開始在句型中首先解決super這個詞，比如：那么學(xué)生掌握的效果一定會更好。kite.Itsmy is super.This Im Hello,Im之后再呈現(xiàn)superman.學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也就降低了。第二個目標：學(xué)生能在提示下扮演角色。我們可以發(fā)現(xiàn)徐老師在教學(xué)的整個過程中，始終注意對學(xué)生表演的培養(yǎng)。通過聽音模仿雄大熊二和光頭強的語言，培養(yǎng)學(xué)生對句型的語氣語調(diào)等的模仿。而且表演整個故事。并在最后輸出環(huán)節(jié)，自由地結(jié)合自己所畫的風(fēng)箏進行描述。因為有前面的練習(xí)，學(xué)生在表演環(huán)節(jié)也比較清楚應(yīng)該怎么表演，效果較好。最后一個目標：學(xué)生能

5、用所給句型介紹風(fēng)箏Hello,ImThis is my kite.Its最后環(huán)節(jié)，教師通過簡單地draw,colour,make the kite來說明風(fēng)箏制作的方法。但是，風(fēng)箏制作應(yīng)該還包括一個剪的過程。學(xué)生最后介紹自己風(fēng)箏的時間因為比較倉促，也因為前面限定的語言框架，因此，輸出也僅僅停留在Hello，ImThis is myItsIts之上。如果不要限制學(xué)生的語言，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際介紹自己，Hello，ImImyears old.I like redThis is my kite.Its Its a而且教師在要求學(xué)生做的時候，可以讓學(xué)生畫的不僅僅是動物，也可以是他們學(xué)過的文具等。 （2

6、）淺談小學(xué)繪本教學(xué) 時下老師們都十分熱衷于收集適合自己年段學(xué)生水平的繪本進行創(chuàng)編，以期能提高自己的教學(xué)藝術(shù)。在聆聽了三年段老師的三節(jié)繪本教學(xué)課后，讓我看到教師資源選擇能力和繪本再構(gòu)能力的提高： 一、基于學(xué)生的知識水平再構(gòu) 老師們在尊重原作的同時，充分考慮學(xué)情進行再構(gòu)，學(xué)習(xí)目標適宜，注重故事不同方式的演繹，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且較好的達成教學(xué)目標。 二、基于學(xué)生的興趣點選材 三位老師選擇的內(nèi)容雖不同，但都十分有趣生動，能很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中包老師還想到了一個邊唱邊講的故事，十分新穎。 結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和思考，我個人認為，為了上好小學(xué)英語繪本課，我們還可以在以下幾個方面多加思考： 一、

7、對繪本進行深入了解 繪本的形式多樣，圖片豐富，多都充滿大善、大愛的內(nèi)涵。因此我們應(yīng)該讓 學(xué)生多讀圖，提高讀圖能力。深刻得去理解繪本的內(nèi)涵，進行設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生體驗繪本的內(nèi)涵。而有的繪本屬于繪本本身的設(shè)計有特色，例如翻翻書、鏤空處理等。讓學(xué)生感受作者的創(chuàng)意。因此，教師在繪本教授時是否也能關(guān)注到這一點呢？ 二、怎樣讓學(xué)生融入繪本 教師們已經(jīng)十分注重學(xué)生思維的激發(fā)，也會利用挖空等方式讓學(xué)生進行思維發(fā)散訓(xùn)練，但是我們看到Teacher Control的程度還是很大，我們應(yīng)該可以讓學(xué)生的思維更開闊。如：在包老師的課上，在介紹了cat的white shoes 變成red shoes, blue sho

8、es后，就可以讓學(xué)生猜測接下來的故事會如何發(fā)展，而不急于讓shoes踩到泥巴，變成brown shoes。在季老師的課上，小動物們想跟獅子交朋友，也不一定都說同一句：Mr. Lion, you are so strong. 也許孩子們還有別的想法呢？在彭老師的課上，在續(xù)說故事環(huán)節(jié)，教師給出兩個思路讓學(xué)生選擇一個說一說，可是我們應(yīng)該想到，這種可能遠不止2個啊？ 因此，我們看到，我們在反思自己的是否給了學(xué)生足夠的時間去思考和練習(xí)語言呢？其實繪本教學(xué)課如此，日常教學(xué)更是如此，讓我們帶著這樣的思考不斷的改進我們的教學(xué)吧！ （3）評朱亞平老師You are so pretty -基于學(xué)習(xí)策略目標的達成與

9、落實情況分析 周四早上，聽了亞平老師的展示課，教師的激情和教師的教學(xué)智慧再次給我留下了深刻的印象。下面就學(xué)習(xí)策略目標的達成與落實情況對亞平老師的這堂課談?wù)効捶ā?一、學(xué)習(xí)策略目標定位 亞平老師在本節(jié)課中學(xué)習(xí)策略目標有兩個。第一個是在原文本的基礎(chǔ)上盡量創(chuàng)設(shè)各種情境，誘發(fā)學(xué)生英語思維的積極性。第二個學(xué)習(xí)策略目標是讓學(xué)生通過“體驗”不斷的思考和嘗試，最后形成自己獨特的嶄新“提煉”，做一個pretty students. （一）通過創(chuàng)設(shè)各種情境，誘發(fā)學(xué)生英語思維的積極性。 教師在課前的warming up環(huán)節(jié)就創(chuàng)設(shè)了坐火車，玩游戲的情境。通過坐火車，玩游戲的情境，激發(fā)了學(xué)生的舊知，復(fù)習(xí)了本課交際中要用

10、到的形容詞、衣服和數(shù)字，為下面學(xué)生更好地交際做好了鋪墊。 再到交際內(nèi)容的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師先營造了一個語言運用的背景，Amy 過生日媽媽要買新衣服給她。引導(dǎo)學(xué)生思考如果你是Amy，你想要什么，引入句型I want 然后Amy去衣服店看到衣服，說Look at the Its 在這個環(huán)節(jié)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生看圖片說一說，啟發(fā)學(xué)生思考自己從每張衣服圖片上獲取的信息，并將自己獲取的信息說出來，符合學(xué)生的認知特點，學(xué)生也很樂于說。然后是對于99元的裙子，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，想一想是貴的還是便宜的，尊重學(xué)生的個體想法，以學(xué)生為本。給我們展示了一堂靈動的課堂。 （二）通過“體驗”不斷的思考和嘗試，形成自

11、己的感受。 我們可以看到本堂課中教師通過不同類型：游戲、情境、圖片、視頻、教師的語言去引導(dǎo)學(xué)生體驗，最后想要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的提煉，做一個pretty students. 看的出教師非常地努力想要去達成這個目標。從文本Amy買衣服過渡到Amy在家看電視，看到蘆山地震的視頻，激起她內(nèi)心的情感，寫郵件給紅十字會捐物，以及紅十字會的回復(fù)you are so pretty，還有好人好事的視頻，都非常巧妙?？墒堑秸n的最后我們總覺得缺了一點什么，好像老師給的體驗，學(xué)生似乎沒有產(chǎn)生老師所預(yù)想到的那么深入。這是為什么呢？課后我們進行了激烈的討論。首先我們覺得從學(xué)生討論優(yōu)秀售貨員到Amy在家看到蘆山地震的視頻的

12、環(huán)節(jié)，學(xué)生從相對來說比較平穩(wěn)的情緒一下降到悲傷的情緒，我們覺得落差有點大。所以我們覺得是不是可以這樣操作：在學(xué)生談?wù)撋懻搩?yōu)秀售貨員后，Amy在家看電視，看到雷鋒他們不在乎自己衣服漂不漂亮，貴不貴，去幫助別人的視頻，引起他們?nèi)ジ惺苷嬲膒retty，然后再播放蘆山地震的視頻，讓學(xué)生看到有那么多需要幫助的人，激起他們內(nèi)心的情感，然后寫郵件給紅十字會，再以老師的名字作為模板，Hi, Im Miss Zhu from Tai Shun.我想這樣要比用Amy 說Im Amy from Taishun要真實一些。接著教師示范后，讓學(xué)生自己小組合作互相說一說，再寫一寫。最后展示出來，情感得到抒發(fā)，最后點題

13、you are so pretty. You all are pretty students. 我們覺得這樣的話可能會不會更順一點，同時時間可能的處理，從教師所請的學(xué)生回答來看，學(xué)that 也不會多出來。然后再講講對于生在說到that時，出現(xiàn)了認讀不準確的現(xiàn)象，比如讀成this或是the, 所以我們建議是不是把that處理的更透一些。因為這個詞很抽象本來不好理解，而后面又用到this，所以是不是要將兩者進行對比處理一下，會更好些？ （4）劉鳳敏老師的語音課 PEP四下開始學(xué)習(xí)簡單的5個原音字母的發(fā)音規(guī)律，雖然已經(jīng)是第二輪帶四年級的課程，但是對于語音教學(xué)這模塊還是很困惑，以前與搭當備課時，總是很

14、頭疼，因為每次考試，學(xué)生在這一塊失分率是最高的，但是我們除了拼命朗讀、識記、用規(guī)律及舉例子外，已經(jīng)束手無策了，今年在一次接觸語音也不能給新的搭檔們好的建議。 劉老師在開課前段時間的一次外出學(xué)習(xí)分享中，我意識到現(xiàn)在語音這一模塊提高要求了，在學(xué)習(xí)劉老師給予的資料中，我發(fā)現(xiàn)，自己很多音標的發(fā)音是不夠到位的，尤其是字母l的發(fā)音是錯的。困惑中，很高興能聽到這樣一堂語音課。 這堂課，從學(xué)生課堂上拼音的方式來看，可見二年段學(xué)生音標學(xué)得比較扎實，讓我驚訝，想想自己的學(xué)生也讓我愧疚。劉老師以i的發(fā)音規(guī)律作為本課的重點，從音詞句的層次逐級遞增，檢測跟上，最后還根據(jù)i的發(fā)音讓學(xué)生完成相應(yīng)的故事。在這個過程中，對音詞

15、的兩個過程雖然有點枯燥，但是在句的活動設(shè)計上，通過有趣的圖片，給予學(xué)生了濃厚的興趣，讓枯燥的語音課生動起來了。 在聽課過程中，我就想到在自己的課堂上嘗試，但是，對于四年級的學(xué)生，在不但要教兩本書，還有統(tǒng)考壓力的情況下，如何去改善語音呢？如果能把語音教學(xué)按層次融入到每節(jié)課中的話，我想可以降低測試中語音的高失分。希望通過劉老師給予的那些資料的學(xué)習(xí)，自己能摸索出一條語音教學(xué)的線路。 （5）評徐詩珊老師一課 徐老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織 上注重了以下幾個方面。 1，游戲?qū)?，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。

16、本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新授內(nèi)容，自然有效。同時用主人公熊大和熊二貫穿整堂課，激發(fā)學(xué)生的興趣。 2，關(guān)注語言支架的搭建，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，句子的呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新授內(nèi)容時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。而且語言形式呈梯度。 3，教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次

17、數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。 本課中值得探討的地方是，在本堂課中，徐老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學(xué)生才能有更多的out put（輸出）。還有對于低段學(xué)生課堂紀律的掌控能力有待提高。 （6）聽馬老師的Its warm today！一課有感 本次我們五年段主要圍繞學(xué)習(xí)策略目標的制定和達成進行課堂觀察。在課堂教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把

18、握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。聽了馬老師的課，覺得以下兩點特別值得我們學(xué)習(xí)： 一、活動創(chuàng)設(shè)有梯度，學(xué)生的綜合能力的訓(xùn)練 本節(jié)課中，馬老師以“企鵝TATA迷路回南極”為主線進行教學(xué)，馬老師在介紹好這個大情境后從慢慢呈現(xiàn)對話構(gòu)成小語篇，到完成聽的任務(wù)，到最后讓學(xué)生放手創(chuàng)編對話，從扶到放，很有層次。同時在這過程中訓(xùn)練孩子聽、說、讀、 寫能力，讓孩子的語言綜合能力得到發(fā)展。 二、注重學(xué)生小組合作能力的培養(yǎng) 在本節(jié)課中，馬老師安排了很多環(huán)節(jié)讓孩子合作創(chuàng)編對話，有助于學(xué)習(xí)合作能力的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)孩子的口語交際能力。但是教師在

19、此過程中得指令不夠清晰，如果教師采用例子示范或者手勢表示的形式，讓孩子在表演時就明白，那樣孩子表演起來就會更加的自如。 以下是一點不成熟的看法： 一、教師應(yīng)凸顯教學(xué)過程 開課也好，平時的教學(xué)也好，教師在上課的節(jié)奏上要注意把握好節(jié)奏，尤其在新授過程中要放慢腳步，呈現(xiàn)、操練、小循環(huán)和大操練等等，從扶到放，在此過程中可以滲透一些學(xué)習(xí)的方法、策略，能更有利于保證班級中等及中下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 二、課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維 讓課堂更將“靈動”？讓學(xué)生的思維更加的“活躍”？我們教學(xué)生英語，不單單是教學(xué)語言，也要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生對沒有思維價值的學(xué)習(xí)活動不感興趣。這就需要我們老師盡量設(shè)計一些具有一定思維挑戰(zhàn)

20、性的活動，使操練活動富有趣味，從而提高學(xué)生參與操練活動的積極性，使學(xué)生的語言和思維實現(xiàn)同步發(fā)展！馬老師在課堂的warm-up環(huán)節(jié)，用一個“大魚吃小魚”的游戲復(fù)習(xí)天氣與服裝的游戲，但是在操作過程中，老師只是讓孩子簡單的把小魚身上的單詞讀出來，沒有任何思維成分。四（7）班的孩子基礎(chǔ)是非常不錯的，我想如果把這個環(huán)節(jié)換成給出衣服或者孩子的表情讓孩子猜天氣，更能夠激發(fā)學(xué)生原有的生活體驗或者舊知。 三、課堂中應(yīng)關(guān)注語用 英語是一種語言，它是用來交流的，因此在教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)真實情景，給予更多機會讓孩子運用所學(xué)的語言。馬老師在學(xué)生掌握好知識后在HongKong部分放手讓孩子創(chuàng)編對話。我想如果讓孩子真正的運用

21、，可以將Hong Kong部分改為南方的其他國家和城市，在上面標上天氣，激活起他們的舊知，我想此時學(xué)生更多的會說起自己去過的城市，或者曾經(jīng)了解過的城市等等，以達到知識的真正運用。 （7）一年段英語評課稿 小學(xué)生尤其是一年級的孩子學(xué)習(xí)的一個很明顯的特點就是直觀，由于他們的思維是以形象思維為主，因此在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，要是單獨出示單詞或中文意思，學(xué)生就是讀了很多遍，最后還是記不起來的。但要是在教學(xué)單詞的時候能配上圖畫，動作或聲音，學(xué)生就很快在情景中想起來所學(xué)過的內(nèi)容。單詞學(xué)習(xí)就會變得生動，不會單調(diào)。 在雷老師教授On the farm?一課時，雷老師就用了一首有趣的：Old Mcdonald ha

22、s a farm由于歌曲活潑富有趣味性，學(xué)生的注意力很快就得以集中，然后模仿動物的聲音進行操練單詞，如：Quack quack I see a duck.Oink oink I see a pig.單詞教完后設(shè)計了小動物們掉進了井里的情境，farmer出來營救，再用句型：I see a pig/鞏固單詞。整節(jié)課下來，老師緊抓學(xué)生的興趣點，所以我認為雷老師的課相比上次來講進步還是挺大的。托爾斯泰說“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！薄芭d趣是最好的老師”。 “A good beginning is half the way”。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，教學(xué)單詞的時候，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

23、，那么單詞教學(xué)自然就事半功倍。徐老師的This is my kite這節(jié)課也體現(xiàn)地很好，始終圍繞學(xué)生的“興趣點”去設(shè)計各個環(huán)節(jié)，如：用學(xué)生感興趣的動畫人物熊大和熊二介紹自己的風(fēng)箏，然后讓學(xué)生模仿熊大和熊二不同角色的聲調(diào)，來進行復(fù)述，學(xué)生喜歡這兩個角色。因此，他們也就很樂于表演他們的角色，到后面再挖空，讓他們打開思維介紹自己的風(fēng)箏，學(xué)生對之樂此不疲。徐老師為孩子們創(chuàng)造一種輕松活潑的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，將枯燥的，抽象的內(nèi)容，操作得具體，形象，生動，選擇合適的語言教學(xué)法，把單詞的教學(xué)變得更有趣， Try to say從上面的不斷對熊大和熊二進行練習(xí)到后面的挖空，以此減輕孩子學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，

24、使之愛學(xué)、樂學(xué)、并學(xué)得好，從而為提高學(xué)生的英語運用能力打下堅實的基礎(chǔ)?？v觀這兩節(jié)課，都有一個共性，就是覺得老師說的中文太多了，建議老師用簡短易懂的英語指令語來組織課堂，這樣的英語課堂效率會更高，效果會更好。以上就是我不成熟的一些意見和建議，謝謝！ ）評課稿8（ 今天上午，馬鋒軍老師在四（7）班執(zhí)教了一堂“Its warm today”的英語課，以下是我對此的一點思考。 本節(jié)課，馬老師立足文本，以本為本，進行了文本再構(gòu)，所設(shè)的目標也都是圍繞文本進行的自然展開，教學(xué)活動之間比較合理，且富有層次性，思路清晰明了。 教師所設(shè)的環(huán)節(jié)都是圍繞Tata從一開始的lost way然后一直南下多個城市，通過感受

25、幾個不同城市的氣候特征來一步步找到家鄉(xiāng)這一條主線展開，中間的環(huán)節(jié)也都是服務(wù)于教學(xué)目標中的第三點，并且教師在這幾個環(huán)節(jié)中比較注重示范性。但從馬老師的分析表上來看，教師所設(shè)的教學(xué)目標中的第一點：“學(xué)生能熟練地表演對話”，我們覺得，對話的學(xué)習(xí)是在熟練的聽、說、認讀的基礎(chǔ)上進行的聲情并茂的演繹，從后測的情況上來看，抽測的人數(shù)為10人，其中7人都能認讀該句型，只有3人對于What the weather like？的答句Its_and_.以及后一個問句的答句比較難產(chǎn)出，但是從課堂上的操練環(huán)節(jié)上看，學(xué)生的演繹這一環(huán)節(jié)似乎沒有很好地展示出來。所以我們建議馬老師在這一環(huán)節(jié)上可先預(yù)留學(xué)生多一點時間，多一點語氣和

26、情感的指導(dǎo)，比如說tata是由于什么原因迷路的，它迷路后是如何迫切地想要找到自己的家鄉(xiāng)，又會不會因為不適宜過于sunny的氣候而產(chǎn)生不適。我覺得這樣一來，學(xué)生在表演上可能感情會更加豐富，一開始教師所給出的情景也會顯得更加真實。 最后，教師所設(shè)計的教學(xué)活動比較全面，聽、說、認讀、寫都涵蓋其中，但是我們覺得教師既然設(shè)了“書寫”這個關(guān)卡，是不是應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)之前先進行正確的引導(dǎo)然后再在這個環(huán)節(jié)之后進行及時反饋，這樣整堂課的活動形式就會顯得更加多樣、豐滿，學(xué)生掌握地也更加扎實。 （9）評課稿 聽了馬老師的課，有一些建議。本課有關(guān)于地理氣候，南北與天氣的關(guān)系，學(xué)生其實對這些知識并不了解，也不明白，不妨先

27、有一個介紹或是天氣預(yù)報的視頻，然后再讓學(xué)生回答Whats the weather like? 可是由于教師擔心時間安排，學(xué)生本應(yīng)是很喜歡的，歌曲很有趣，在熱身時， 沒有播放，導(dǎo)致熱身不充分，學(xué)生積極性不足，很可惜 在了解天氣，根據(jù)天氣穿衣這個環(huán)節(jié)，不妨給學(xué)生一些衣服，讓他們來挑選，這樣更增強感受。 （10）評課稿 劉老師的課總是能把我?guī)牒芘d奮的狀態(tài)，她的課，很有idea, 很樂在其中，我想不管是學(xué)生還是聽課的老師都能被她的那種正能量所吸引吧。 這節(jié)課對于初來乍到的我很受益，剛好我們年段在學(xué)習(xí)字母，如何教發(fā)音一直是我困惑的地方，劉老師用豐富多彩的形式給我們展示了i的發(fā)音，幾乎整堂課的每個環(huán)節(jié)都

28、讓我學(xué)到了很多東西。她的課讓我想到了之前我聽到的一個外國老師的語音課，形式基本一致，我想我們的英語教學(xué)已經(jīng)慢慢接軌正道了。 （11）評趙瓊老師的一節(jié)課 趙瓊老師這節(jié)課的主題是Eat healthy, stay healthy. 聽完這節(jié)課后，根據(jù)上課老師所制定的教學(xué)目標，我們進行了后測，我將對趙老師這堂課的學(xué)習(xí)目標的落實與達成情況進行分析。 目標一：能夠聽、說、認讀單詞less, a lo of, plenty of, energy. 在這些單詞的新授過程中，教師給學(xué)生的實踐不夠充分，而且對于單詞的意義也沒有操練，因此在后測時我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對于個別單詞的讀上存在困難，也有意義不理解的情況。

29、 目標二：學(xué)生會聽、說、認讀句子We should because并進行運用。 由于大量的閱讀和操練，大部分學(xué)生運用這一句型。但對于原因的表達有些單調(diào)。主要原因可能是難度較大。 目標三：能夠通過語篇學(xué)習(xí)，了解信息，提取信息，知道食物金字塔的構(gòu)成，明白怎樣健康飲食及其原因，并能根據(jù)所學(xué)知識為他人提供建議。 由于趙老師細致的閱讀指導(dǎo)，以及層層深入的閱讀文本導(dǎo)入，讓學(xué)生的閱讀 能力在課堂中得到了提升。 目標四：根據(jù)本板書復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。 部分學(xué)生能夠復(fù)述，但是還有大部分學(xué)生還有困難，因此，這些活動應(yīng)該關(guān)注全體。 （12）評課稿 先進的理念往往能帶給老師們眼睛一亮，通過這次的聽課感覺受益匪淺，因為課無法

30、調(diào)動，所以我沒有去聽張老師的課，在此表示不好意思，現(xiàn)在我對聽過的兩堂課做簡單的評課，我們年段是說學(xué)習(xí)策略目標，我覺得這么講我就不會說了，所以我就按照自己所聽的和我們年段老師所討論的東西進行簡單的說下。 首先胡老師的課，胡老師上了一堂read and write的課，我以前覺得上這樣的課堂無非就是給人感覺有點枯燥乏味，但是胡老師這堂課給我們的感覺是以故事來引領(lǐng)全堂課，讓我感覺耳目一新，胡老師在處理這堂課時，每個環(huán)節(jié)都處理的非常細致，例如在剛開始的tell me, him , her。在方式方法上也很到位，對于學(xué)生的全面發(fā)展起到了很重要的作用。但是根據(jù)學(xué)生水平的發(fā)展，老師應(yīng)該對于學(xué)生的自主能力等發(fā)

31、面做好相應(yīng)的鋪墊作用，而且能做好相應(yīng)的擴展。但是在這堂中的拓展沒有多少，所以在這發(fā)面的還需要做好進一步的滲透。 下來在說下趙老師的課，趙老師掌握了目前先進的教學(xué)理念，在這堂課中老師們都共睹了吧，老師的引領(lǐng)，學(xué)生的主導(dǎo)，在這塊做的非常到位，課堂設(shè)計思想理念新，通過幾個環(huán)節(jié)很好的對自己文本的處理，處理的很恰當，到位，學(xué)生也學(xué)的樂此不疲，還有就是老師的指令簡單，敏捷，學(xué)生能快速的反應(yīng)，做好相應(yīng)的回應(yīng)。但是在后面有個環(huán)節(jié)就是復(fù)述文本內(nèi)容，趙老師或許是時間的問題之叫了一個學(xué)生回答，但是這個學(xué)生由于距離離得比較遠，所以這個學(xué)生并沒有做好復(fù)述，而是根據(jù)老師的短文進行了朗讀，這種復(fù)述的環(huán)節(jié)，首先應(yīng)該多叫幾個學(xué)

32、生，而且如果允許的話可以叫到講臺來根據(jù)老師板書來進行復(fù)述，這樣的話就能達到不一樣的效果。 在這里我們年段老師還有一個共同的問題，或者這個問題也是我們組大多數(shù)老師的共同心聲，在此就用我的嘴說出來吧。趙老師這堂課會不會是目前的教育讓我們在家門口吃家我們肯定是多希望能聽此類課堂的話，如果是的話，熱點，常菜的同時，偶爾可以吃點海鮮，每年都有很多老師都出去聽課，能聽到先進的理念等，但是我們在學(xué)校的老師說不好聽的到后來人家做報告才知道，哦，他出去了。回來做的報告能聽進去多少，其實每個老師心里有數(shù)，只有在實踐中才能或許在聽課中才能學(xué)到先進的東西，所以我們希望在外參加聽課的老師能盡量把資源共享，并且能上堂課給

33、我們也聽下?；蛟S那樣我們才能知道設(shè)計的意圖，設(shè)計的目的是什么，才能慢慢共同進步。 （13）關(guān)于小學(xué)英語繪本教學(xué)的思考 時下老師們都十分熱衷于收集適合自己年段學(xué)生水平的繪本進行創(chuàng)編，以期能提高自己的教學(xué)藝術(shù)。在聆聽了三年段老師的三節(jié)繪本教學(xué)課后，讓我看到叫教師資源選擇能力和繪本再構(gòu)能力的提高： 一、基于學(xué)生的興趣點選材 三位老師選擇的內(nèi)容雖不同，但都十分有趣生動，能很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中包老師還想到了一個邊唱邊講的故事，十分新穎。 二、基于學(xué)生的知識水平再構(gòu) 老師們在尊重原作的同時，充分考慮學(xué)情進行再構(gòu)，學(xué)習(xí)目標適宜，注重故事不同方式的演繹，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且較好的達成教學(xué)目標。

34、 結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和思考，我個人認為，為了上好小學(xué)英語繪本課，我們還可以在以下幾個方面多加思考： 一、對繪本進行深入了解 繪本的形式多樣，多都充滿大善、大愛的內(nèi)涵。因此我們應(yīng)該深刻得去理解繪本的內(nèi)涵，進行設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生體驗繪本的內(nèi)涵。而有的繪本屬于繪本本身的設(shè)計有特色，例如翻翻書、鏤空處理等，彭老師選擇的繪本就是鏤空設(shè)計的，那么就應(yīng)該把繪本本身的設(shè)計藝術(shù)，讓學(xué)生感受作者的創(chuàng)意。繪本原本是親子共讀的，且十分注重作者和繪者的了解，正如我們注重古詩的詩人一樣。因此，教師在繪本教授時是否也能關(guān)注到這一點呢？ 二、怎樣讓學(xué)生融入繪本 也會利用挖空等方式讓學(xué)生進行思維教師們已經(jīng)十分注重學(xué)生思維的激發(fā)，

35、 發(fā)散訓(xùn)練，但是我們看到Teacher Control的程度還是很大，我們應(yīng)該可以讓學(xué)生的思維更開闊。如：在包老師的課上，在介紹了cat的white shoes 變成red shoes, blue shoes后，就可以讓學(xué)生猜測接下來的故事會如何發(fā)展，而不急于讓shoes踩到泥巴，變成brown shoes。在季老師的課上，小動物們想跟獅子交朋友，也不一定都說同一句：Mr. Lion, you are so strong. 也許孩子們還有別的想法呢？在彭老師的課上，在續(xù)說故事環(huán)節(jié)，教師給出兩個思路讓學(xué)生選擇一個說一說，可是我們應(yīng)該想到，這種可能遠不止2個?。?因此，我們看到，我們在反思自己的教

36、學(xué)時可以問問自己，我的課堂是Teacher control 還是Students control更多呢？我是否給了學(xué)生足夠的時間去思考和練習(xí)語言呢？其實繪本教學(xué)課如此，日常教學(xué)更是如此，讓我們帶著這樣的思考不斷的改進我們的教學(xué)吧！ （14）三年段教研課評課稿 本次開課的三位教師都不約而同的選擇了繪本教學(xué)，選材新穎、富有童趣，牢牢的吸引了聽課教師和學(xué)生的眼球。接下來，我就這幾節(jié)課的目標定位做一簡要分析： 一、教學(xué)目標的描述 從目標的描述來看，季老師的目標制定最為明確、具體。她圍繞教學(xué)目標四要素進行了了深入的設(shè)計。如第2條目標：大部分學(xué)生（85%以上）通過故事閱讀能夠理解句型tooto的意思，并能

37、夠正確的運用這一句型表達。在這一目標中，學(xué)生是行為主體，通過故事閱讀是行為條件，“大部分、85%以上”是表現(xiàn)程度，“能夠理解句型tooto的意思，并能夠正確的運用這一句型表達”是行為結(jié)果。 就表現(xiàn)程度這一小點來說，季老師的描述也最為清晰。如針對“大部分學(xué)生”這一概念，季老師在目標1中對其界定為“除4個后進生及一個插班生”；在目標2中對其界定為“85%上”。這樣細化的目標，使每個學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)應(yīng)達到的程度了然于教師心中，教學(xué)也就更符合了“以學(xué)生為本”的思想。 二、情感目標的的制定 新課標中對情感目標定義為：興趣、動機、自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸

38、形成的祖國意識和國際視野。 從這一描述來看，包老師制定的情感目標“會唱歌曲I love my white shoes.”顯然不能稱其為情感目標。從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計來看，完全可以把情感落足在No matter what colour are the shoes, its good. 彭老師這節(jié)課的情感目標是：能從中體會英語繪本故事的趣味性。這樣的情感目標太過空洞、寬泛，缺乏針對性。這句話從淺層面來理解，學(xué)生只要能感覺到繪本有趣就行了，若是這樣的目標，則根本不需要教學(xué)，學(xué)生觀看著這個繪本的funny pictures就會覺得有趣了。從深層次來理解，就應(yīng)是要讓學(xué)生喜歡上繪本、愛上繪本，并能以后主動找

39、繪本來閱讀，從這個角度來看的話，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計又顯然無法完成這個目標。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)，建議把這節(jié)課的情感目標設(shè)定為：Never swallow an animal.Its dangerous！ 三、故事演繹 1.故事表演應(yīng)以“演繹”目標為導(dǎo)向，步步為營 這三位教師都把最后的輸出目標設(shè)定為演繹故事。從課堂教學(xué)來看，季老師的課一小節(jié)一表演，步步為營，因此，最后學(xué)生的表演非常流暢、自然。但彭老師和包老師在前面沒有做任何鋪墊，在最后環(huán)節(jié)就讓學(xué)生表演出整個故事，這樣突如其來的表演讓學(xué)生一下無所適從，因此耗時較多，也不夠順暢。 2.故事表演應(yīng)從小點出發(fā)，有效指導(dǎo) 故事表演若缺乏有效的指導(dǎo)，則失去了應(yīng)有

40、的意義。教師應(yīng)從小處出發(fā)，做足一個點，并以此為契機，指導(dǎo)學(xué)生如何進行表演。如彭老師的課可以把swallow的表演做足，包老師的課則可把歌曲I love my white shoes作為表演基點。 （15）三年段展示課的評課稿 首先，感謝三位美女老師為我們帶來了“三盤美味的菜肴”。 接下來，我們組就著眼于這三堂課，談?wù)勎覀兊母惺?。在三堂課中，我們認 為他們都有以下幾個共性的優(yōu)點： 1.選材。都選材于繪本，而且繪本本身都具有一定的趣味性。 2.注重語音、語調(diào)、朗讀方面的指導(dǎo)。 3.注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹能力。 4.課堂具有一定的完整性、流暢性。 但是，我們覺得有那么幾點需要商榷： 1. 從學(xué)生的學(xué)情出

41、發(fā)，選擇合適的文本。 A.聯(lián)系性。季老師的課，有看到PEP的影子：形容詞的運用。而其他兩位老師，看不出與教材有太大的聯(lián)系點、結(jié)合點。那么，上這類課的意義何在？ B.難易程度。季老師的語言點容量有點多，板書就占了七句。所以，容易喧賓奪主，找不到重點。彭老師的重點句：She swallows _ to catch _. 既涉及到三單，又涉及了定語從句。包老師的重點：a pile of a bucket of兩個量詞及句子 He steps in a pile of _. 這些知識點對于三年級的學(xué)生來說，是不是偏高了。 2. 繪本教學(xué)，重點在于理解。 在課堂中重點句：She swallows _ t

42、o catch _. He steps in a pile of _. _ is too _ to _ . 針對這三個句子的音地掌握，學(xué)生已經(jīng)掌握得不錯了。這還是得利于老師地有效操練。老師們的操練都體現(xiàn)出梯度，體現(xiàn)了從扶到放的學(xué)習(xí)過程，從而達到后面的順利輸出。但是，從學(xué)生地表達上看，學(xué)生是否真地理解了嗎？比如，關(guān)于句型_ is too _ to _ .學(xué)生出現(xiàn)了The dog is too lovely to be my friend.從而說明，學(xué)生還是沒有真正理解。 對策建議：為了學(xué)生英語思維地發(fā)展，我們在課堂上常采用全英文式教學(xué)。但是，我們覺得，有時候我們可以適當?shù)赜眯┲形?。比如，對今天?/p>

43、重點詞句地理解上，可以在初現(xiàn)時適當?shù)剡M行中文講解，或者出示中文選項進行猜測詞義、句意，從而幫助學(xué)生理解。 3. 注重思維的培養(yǎng)。 包老師的操練，雖然體現(xiàn)了從扶到放的過程，但還是只局限于呈現(xiàn)的圖片。故事情節(jié)中，當主人公踩到東西時的心情初始就給予限定：The cat is happy.接下來它會踩到什么？還有，再呈現(xiàn)結(jié)果。這里可以先引導(dǎo)孩子去猜測貓的心情，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去思考。 彭老師的最后環(huán)節(jié)，讓孩子根據(jù)給予的圖片信息，運用新句型進行描述_ swallows _ to catch _. 如果能夠就幾個動物，讓學(xué)生自己發(fā)揮，更有利于學(xué)生思維的訓(xùn)練。 在課堂中，我們要注意環(huán)節(jié)活動的設(shè)計形式，使孩子的

44、思維更開放。 （16）“教學(xué)目標適切度” 首先先講講婀娜老師的課吧，從教學(xué)目標目標來看，基本上都達到了，只是從表達方式請參考趙瓊老師的表達方式會更好些，“通過什么的方式達到什么樣的程度”四要素的表達方式。 接下來我們年段主要來評評婀娜老師的這節(jié)課 優(yōu)點：1.運用電影來創(chuàng)設(shè)情境，真是好主意！ 2.教學(xué)上層次分明，細節(jié)做得很到位，很雜實！比如說：在人稱方面，tell him/tell her/tell us等，做的非常細致！ 3.婀娜老師還在PPT中關(guān)注了書寫，比如說Is得大寫，takingpicture中間有空格等！ 以上就是我們年段對婀娜老師的看法！接下來來講講趙瓊老師的課。 優(yōu)點：1.問題引

45、領(lǐng)去解決一個又一個的目標，方式獨特！ 2.Practice做得很好！比別的老師多走了一步，多走了一步小組合作游戲，這樣游戲的作用發(fā)揮的淋漓盡致，操練面也很廣！ 3.板書的設(shè)計是一大亮點，她的板書設(shè)計到本節(jié)課要解決的問題：how much? What? Why?是對整堂課的整體反映！非常棒！ 4.話題想得很廣，還運用了不同國家飲食間的比較，但是country安排在這節(jié)課，似乎量太大了點，建議可以放在課后當作業(yè)！ 接下里雞蛋挑骨頭般地提下不足的地方： 1. 復(fù)述環(huán)節(jié)學(xué)生沒有充分利用板書進行復(fù)述！建議老師可以引領(lǐng)下！ 2. because后面的原因，PPT中是說healthy,strong,fat等

46、，仔細想下， 這些原因都是通用的，可能文本再構(gòu)上需再斟酌下！ 以上就是我們年段對趙瓊老師的課發(fā)表的一些小看法！ （17）生動的課堂精靈 陳麗娟 本次有3位教師，這次我榮幸代表我們小組評季小銀老師的課，如有不當之處，希望大家多提寶貴意見。 首先，我想說的是，季小銀老師是我在工作中接觸到的一位非常有味道的一名教師和女人，她成熟穩(wěn)重的這種性格，她的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格都是我所贊賞和羨慕的。 我覺得季老師的這堂課有以下三個特點： 一、話題新穎，情境創(chuàng)設(shè)有意義，達到了資源策略的這一要求。 人類學(xué)家馬林諾夫斯基提出“如果沒有詞語情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。

47、本節(jié)課季老師選用這一話題，三年級同學(xué)心理年齡尚小，且對動物王國充滿著非常濃郁的好奇心和興趣，而且lion這個角色在森林這個大家庭的當中的地位是非常高的，小動物們都很怕它，但是，季老師用一種委婉的方式呈現(xiàn)了小動物們都想接近它成為它朋友的舉動，卻招到了lion的不屑拒絕，但是這里的lion沒有兇惡，只有滿滿的驕傲感，學(xué)生的素質(zhì)非常高，語氣模仿的相當?shù)轿弧?二、思維跳躍，課堂結(jié)構(gòu)有突破。達到了認知策略的這一要求 首先季老師通過游戲讓學(xué)生復(fù)習(xí)了形容詞，并引出兩位主人公lion和rabbit，形容它們的外形作鋪墊，并直接把故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來，跟我們以往的先處理句型再到呈現(xiàn)故事的方式不一樣，這里季老師運用繪

48、本為載體，是在故事中處理文本，在句型操練的過程中，注重學(xué)生的思維激發(fā)，學(xué)生能說能演，表演貫穿始終。使學(xué)生的語言變得生動而有意義。 三、緊扣目標，學(xué)習(xí)過程有體驗。達到了交際策略的這一要求 英語課程標準強調(diào)”現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和 “本節(jié)課，教師在教授”這個故事“的句式時，設(shè)計了五個步驟：運用語言。 1.先聽再模仿，讓學(xué)生對這個故事有一定的基礎(chǔ)認識和根據(jù)語音語調(diào)激發(fā)興趣。 2.使用大量信息再操練句型tooto，接著進行Pairwork描述動物，處理第二段文本。讓學(xué)生逐步理解故事的內(nèi)容。 3.進一步演繹lio

49、n的驕傲氣勢，挖空，這里學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常好，大部分的學(xué)生都能不用支架就能很自然的表達出來，可見這個班的學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常好，且對本故事的興趣很濃，印象很深。 4.問題引領(lǐng)”The lion is_“讓學(xué)生自由表達。引入本課的主體”A proud lion“。 5.到最后的the lion is caught，請求幫助，卻得到了rabbit和monkey的拒絕，只有愿意當它朋友的mouse救了它。這里的情感教育是只有你真誠友好對待他人，也將得到他人對你真誠友好的回報。 學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，不僅領(lǐng)會了句式的意義，而且也一步步學(xué)習(xí)了新句式，并能非常好的演繹，收到良好的教學(xué)效果。 但我們都知道沒有

50、任何一堂課是完美的，我覺得本節(jié)課中如果老師能多用一點時間先把tooto這個句子的含義處理的更到位，比如可以先用cantbecause he is引申到tooto，幫助學(xué)生在更好的對這句話的意義上的理解，能真正把這個句子的含義內(nèi)化，則能使故事更加完美。 （18）On the farm評課稿 雷老師在一（3）班上了一節(jié)公開課，發(fā)揮了自身的男性魅力，牢牢地抓住了孩子們的眼球，課堂上充滿活力，學(xué)生學(xué)的開心。以下我就教學(xué)方面談?wù)剛€人的看法。 首先，低段的孩子活潑可愛，師生配合默契，課堂氛圍良好。隨著一首Old Mcdonald has a farm這首較富動感的歌曲展開了熱身部分，課堂氛圍熱烈而又不失調(diào)

51、控。雷老師在此環(huán)節(jié)如果能和學(xué)生一起唱一唱、跳一跳效果會更好，課堂的互動性會更強一些。讓學(xué)生快速融入本課新授的動物詞匯，所作的鋪墊會更扎實、有效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。要使學(xué)生在課堂上真正有所收獲，教師必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況和特點，激起學(xué)生的熱情和興趣，課堂效果才會提高。深入研究學(xué)情，依據(jù)學(xué)情科學(xué)地設(shè)計教學(xué)目標，藝術(shù)地設(shè)計課堂教學(xué)，因材施教，才能創(chuàng)建真實而充滿生命活力的英語課堂。 其次，本堂課的操練環(huán)節(jié)，教師所設(shè)計的故事較新穎，吸引學(xué)生眼球，題材也比較創(chuàng)新，通過動物們掉入井里，農(nóng)夫過來施救，來操練本課單詞、句型。雷老師比較注重教師的示范作用。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，新授的單詞分別是

52、chick、duck、cow，教師都是在保證學(xué)生安靜傾聽和仔細觀察教師口形的情況下進行范讀、跟讀等一系列機械操練。故從測試結(jié)果來看，大部分學(xué)生掌握新詞的情況還是較為扎實的。但是教師的呈現(xiàn)方式都是一樣的，通過讓學(xué)生辨別聲音來猜呈現(xiàn)出的是哪種動物，可是教師所提問句又是”What can you see?“，教師應(yīng)提問應(yīng)為：What can you hear？”較為合適。小動物是小朋友比較感興趣的話題，教師可以綜合低段孩子興趣和好奇心較濃厚這一特點，如遮掉一部分，露出另一部分動物身體的圖片，再叫學(xué)生猜What can you see？可能課堂氣氛會更加活躍。 最后，從學(xué)生反應(yīng)來看，孩子們對這個故事很

53、感興趣，并樂于演繹，只是到了這個環(huán)節(jié)，孩子們的注意力已經(jīng)開始分散，不是很集中，教師沒有及時進行調(diào)控，課堂上顯得有一絲混亂。從某種程度上影響了課堂效果。老師在課堂上課控也是重點，多一些課控口令可能會對課堂紀律比較好。 （19）關(guān)于語音語調(diào) 老馬給咱們上了結(jié)課，其實是課本里的Wether 內(nèi)容，內(nèi)容就是Whats the weather like？ Its and . I can wear with . 讓我印象最深的就是發(fā)音的問題。不僅是老師，而且還有學(xué)生。 先講講老師的發(fā)音吧。老馬是西安人，歸屬地影響了發(fā)音的肌肉，就像每個地方的人將普通話，都會帶上當?shù)氐目谝簦⑽囊膊焕?，因為口腔肌肉群一直講

54、普通話和當?shù)卦?，肌肉已?jīng)適應(yīng)了，講英文的時候，用固定的肌肉群去發(fā)音，發(fā)出的音就出問題了。比如weather讀成wither（ai），south都城sauth（o：），sad讀成s/ai/d，其實老馬已經(jīng)很盡力得去糾正，但是英文練習(xí)得實在太少無可和中文匹敵，所以就完全敗下陣來了。最好的方法，就是多聽，多聽一些原版的電影，音樂，多多得去磨口腔，每天讀上10分鐘，積少成多也就能更好了。語音是老師的“家伙”，雖不奢望極致，但也不希望每每亮出都覺得不好意思，所以接近母語水平就是我的目標了。 再講講學(xué)生吧。雖說學(xué)生的語音語調(diào)來自老師，確實，老師是學(xué)生的模仿對象，但是還有一個途徑，學(xué)生已經(jīng)忘了，磁帶。里面的

55、語音語調(diào)還是值得模仿的。語音是個很大的題，今天就取當中一點來講。 上課的時候讓我印象深刻的音是but，都讀成拔t。很奇妙，不少老師也會這么讀。表示轉(zhuǎn)折的一個詞，這個詞應(yīng)該是去略讀都成/b ?t/會更地道點。而這個連接詞就會影響整個句子的intonation. 至于這個intonation下次再詳講。 （20）Eat healthy, stay healthy. 評課稿 本堂課是趙瓊老師上的一堂以食物為主題的閱讀課，一開始教師復(fù)習(xí)了已學(xué)過的食物詞匯，采取的是學(xué)生喜歡的圖聲并茂的視頻形式讓我們的學(xué)生聽著節(jié)拍看著圖片馬上說出單詞，在課堂上學(xué)生都很感興趣，在一開始趙瓊老師就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的學(xué)習(xí)氣

56、氛，輕松愉快的環(huán)境中激活了舊知，緊接著老師問what are they? Ss : they are food. 接著老師以問題的方式引出部分閱讀文本，What food should we eat? How much？ Why ？ 先讓學(xué)生自己自由回答，然后讓學(xué)生listen and circle. What food are mentioned? Task2 Look, read and match. How should we eat? 通過此問題，也引出了本堂課的新詞匯，less some a lot of plenty of 但是在此環(huán)節(jié)老師沒有很清楚的解說單詞的意思，只是給了圖形的多少讓學(xué)生么自己去理解，但最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對單詞less pleny of 的詞義不是很明確。接著老師用read and judge. 讓學(xué)生朗讀文本材料然后回答問題，同時對我們的學(xué)生進行了閱讀方法的指導(dǎo)，如快速閱讀，跳讀，掃讀等。這堂課算是一堂成功的閱讀課，如果在新授