土木工程專業(yè)學(xué)生工程設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式探討

1、土木工程專業(yè)學(xué)生工程設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式探討The Exploration of Training Modefor Students of Civil Engineering DesignZheng Ai-wu(Architecture and Civil Engineering Xian Technology University Xian Shanxi 710032)【】 Engineering design capability is the concentrated reflection of the designers quality. Good engineering design cap

2、ability is based on a solid foundation of theoretical knowledge, technical knowledge of basic theories, professional engineering and technical knowledge, collaboration capacity, related philosophy and human knowledge backg round. In this paper,“work -studycombination ” “combination of production and

3、 teaching mode” and “team cooperation ” training models are provided for students of civil engineering design.1. 引言 我國(guó)高等工程本科教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的、 德智體全面發(fā)展的、 獲得工程師基本訓(xùn)練的高級(jí)工 程科學(xué)技術(shù)人才。 要使土木工程專業(yè)的學(xué)生在校期間受到相應(yīng)的 訓(xùn)練 ,其中很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。廣義的工程設(shè)計(jì)是一種規(guī)劃活動(dòng) , 是根據(jù)一定的工程目的提 出解決問(wèn)題的具體方法和安排 , 是以改造客觀世界為目的的創(chuàng)造 性勞動(dòng)。設(shè)計(jì)過(guò)程是在若

4、干約束條件下 , 為達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn) 行的決策。這個(gè)決策與設(shè)計(jì)者本人的專業(yè)素質(zhì)密切相關(guān)。因此 工程設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的集中反映。 良好的工程設(shè)計(jì)能 力 , 是以扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)工程技 術(shù)知識(shí)和相關(guān)的哲學(xué)、人文等知識(shí)為背景的 , 是以信息的獲取能 力、應(yīng)用技能和能力、心智的技能和能力等為基礎(chǔ)。從土木工程來(lái)講 , 工程設(shè)計(jì)通常是指房屋和交通土建工程的 設(shè)計(jì) , 其中房屋設(shè)計(jì)主要包括房屋的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。對(duì)一 幢房屋的設(shè)計(jì) , 首先應(yīng)對(duì)房屋所處的環(huán)境有比較全面透徹的了 解。任何一幢建筑 , 它不是孤立存在的 ,必然處于一個(gè)特定的環(huán)境 之中 ,包括地形、地貌、工程

5、地質(zhì)和水文地質(zhì)和建筑物所在地的 氣候條件等自然環(huán)境 ; 區(qū)域位置狀況、周圍的道路交通狀況、相 鄰環(huán)境狀況及附近已有的一些城市特殊元素等外部環(huán)境條件和 場(chǎng)地內(nèi)原有的建筑物和公共服務(wù)、 基礎(chǔ)設(shè)施以及場(chǎng)地中的文物古 跡等內(nèi)部環(huán)境條件 ; 環(huán)境的依賴性、房屋的功能、業(yè)主的資金來(lái) 源、周圍的建筑材料和設(shè)備供應(yīng)情況以及業(yè)主對(duì)房屋提出的其它 要求 ,如建筑立面外觀和建筑裝修標(biāo)準(zhǔn)等。還有當(dāng)?shù)氐目拐鹪O(shè)防 等級(jí)和慣用做法。這里既包括自然的因素 , 也包括社會(huì)人文的因 素。如有關(guān)國(guó)家和當(dāng)?shù)氐恼叻ㄒ?guī) , 規(guī)劃的要求和技術(shù)政策等。 獲取并正確處理這些信息 , 需要對(duì)相關(guān)知識(shí)有比較透徹的了解。實(shí)踐證明 , 這些資料調(diào)查

6、得越詳細(xì) , 對(duì)擬建房屋的設(shè)計(jì)方案的形 成越有利。在此基礎(chǔ)上所做的方案才能不致陷于盲目 , 才能更好 的被業(yè)主采納 ;初步方案確定后 , 在做施工圖設(shè)計(jì)時(shí) ,更要求設(shè)計(jì) 者有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底 ,滿足實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的要求 ,并在經(jīng) 濟(jì)與可靠之間做出合理決策。由此可以看出 , 工程設(shè)計(jì)能力是一種專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)。 所以,培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力 , 實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng) 造思維過(guò)程。而傳統(tǒng)的教育是以灌輸知識(shí)為目的 , 學(xué)生接受知識(shí) 是被動(dòng)式和填充式的。 即使是考試 , 也是一種“取出” , 幾乎沒(méi)有 進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。而要培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力, 必須交給他們創(chuàng)造性地解決工程實(shí)際問(wèn)題的本

7、領(lǐng)。 讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)。 這 種教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別見(jiàn)下表。2. 探索合理途徑 建筑工程專業(yè)是一個(gè)以從事工程設(shè)計(jì)為主的專業(yè) , 應(yīng)該注重 學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。 因此, 在專業(yè)課的安排上 ,除了一般的建筑 和結(jié)構(gòu)類課程之外 ,還應(yīng)開設(shè)一些相關(guān)的考查課程 , 通過(guò)多年的 教學(xué)實(shí)踐 , 學(xué)生普遍感到有一定的收獲 , 效果良好。從學(xué)生方面看 , 外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)占了很大部分課余時(shí)間 , 為抓好學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng) ,除了開設(shè)一些選修課之外 , 還 注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生第二課堂的引導(dǎo) , 在學(xué)生中成立了“科技協(xié)會(huì)”, 由“科協(xié)”出面 , 組織開展一些設(shè)計(jì)方案競(jìng)賽。如“建筑文化 周”、“建筑空間實(shí)體搭建展

8、”、“ 5.12 汶川大地震 建筑震 害調(diào)查與思考”、“建工學(xué)院院徽設(shè)計(jì)大賽”設(shè)計(jì)方案競(jìng)賽 , 學(xué) 生參加比較踴躍 ,上述活動(dòng)的優(yōu)勝者都給與一定的獎(jiǎng)勵(lì) , 這樣進(jìn) 一步激發(fā)了學(xué)生參與這些活動(dòng)的積極性。同時(shí)對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際教育的大背 景和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。如美國(guó)實(shí)行的“通才教育” , 重視進(jìn) 行基礎(chǔ)理論知識(shí)的廣泛教育 , 目的在于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、 知識(shí)面寬、 適應(yīng)性強(qiáng)的“通才” ; 而德國(guó)實(shí)行的是“專才教育” , 把基礎(chǔ)理 論學(xué)習(xí)和相應(yīng)職業(yè)基本訓(xùn)練都放在校內(nèi)進(jìn)行 , 把學(xué)生在校內(nèi)就培 養(yǎng)成畢業(yè)后立即起作用的“專家”。 當(dāng)然他們的做法都是適應(yīng)本 國(guó)工業(yè)和經(jīng)濟(jì)體制的。在確立社會(huì)主

9、義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)程中 , 我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)的 人才也逐步進(jìn)入了市場(chǎng) ,實(shí)行“雙向選擇 , 自主擇業(yè)”。為改變過(guò) 去專業(yè)面設(shè)置過(guò)窄不利于畢業(yè)生就業(yè)的情況 , 國(guó)家對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn) 行了必要的調(diào)整 , 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合并成若干“大類” ,但合并帶 來(lái)的問(wèn)題是有些專業(yè)課程過(guò)于龐雜 ,在不延長(zhǎng)學(xué)制的情況下 , 正 常的教學(xué)過(guò)程很難實(shí)施 , 在保證公共課和基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)的情況下 , 提高專業(yè)課的質(zhì)量和效率 ,需要做許多工作。 這樣,面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 改革課程體系 , 探索改革的任務(wù)就顯得十分緊迫了。3. 產(chǎn)學(xué)合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)模式產(chǎn)學(xué)合作教育是指學(xué)校和社會(huì)上的產(chǎn)業(yè)部門合作 , 共同培養(yǎng) 應(yīng)用型人才的一種辦學(xué)模式。合作

10、教育的主要特點(diǎn)是 : 學(xué)生在校 學(xué)習(xí)期間 ,有一定比例的時(shí)間到產(chǎn)業(yè)部門參加生產(chǎn)實(shí)踐 , 并在實(shí) 踐中學(xué)習(xí) ;學(xué)生在實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過(guò)程中 ,由產(chǎn)業(yè)部門和學(xué)校 , 共同 實(shí)施對(duì)人才的培養(yǎng)。所謂團(tuán)隊(duì)是指一些才能互補(bǔ) , 并為負(fù)有共同 責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的少數(shù)人的集合 , 既有共同的奮斗 目標(biāo) ,一致認(rèn)可的行動(dòng)策略。個(gè)人的成功要依靠團(tuán)隊(duì)其他成員、 知識(shí)和才能互補(bǔ)。協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與 , 小組成員之 間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí) , 進(jìn)而完成 或達(dá)到共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。實(shí)施團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)模式 , 有 利于提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量 , 有利于培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作 的意

11、識(shí)和能力 , 更有利于激發(fā)大學(xué)生的責(zé)任感。實(shí)施合作教育 , 有利于提高大學(xué)生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì) , 有利于培養(yǎng)大批全面 發(fā)展的應(yīng)用型人才 , 也有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性。同時(shí)也是 貫徹“教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù) , 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié) 合”的教育方針的有效方式。建筑工程專業(yè)是應(yīng)用型的專業(yè) ,有很強(qiáng)的實(shí)踐性。 所以對(duì) 于培養(yǎng)建筑工程專門人才來(lái)說(shuō) , 產(chǎn)學(xué)合作顯得更為重要。但近些 年來(lái) ,學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) （如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等 ）常因?qū)W 生多而經(jīng)費(fèi)緊缺有所削弱 , 或因企業(yè)難以安排使得在實(shí)施過(guò)程中 打了折扣。有的則是走馬觀花 , 雖耗去經(jīng)費(fèi)而收效甚微。 通過(guò)“產(chǎn) 學(xué)合作”與企業(yè)共同

12、培養(yǎng)人才 , 以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式搞好畢業(yè)設(shè)計(jì) 有利于克服上述存在的問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn) ,同時(shí)借鑒兄弟院校的實(shí)踐認(rèn)為 , 培養(yǎng)工程 設(shè)計(jì)能力應(yīng)有相應(yīng)的環(huán)境和社會(huì)支持 , 為此提出以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)人才的模式。 該 模式的基本框架如下 :3.1 實(shí)施雙邊合作。 學(xué)校為一方 , 企業(yè)為一方 , 成立聯(lián)合辦學(xué) 指導(dǎo)小組 , 共同制定人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃。3.2 建立兩個(gè)基地。分別為校內(nèi)學(xué)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。 校內(nèi)基地主要進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí) , 校外基地進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán) 節(jié)。3.3 指定兩方導(dǎo)師。 校內(nèi)導(dǎo)師有勇于探索、 熱心改革的教師 擔(dān)任 ,校外導(dǎo)師有一定理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任。 兩方的導(dǎo)師共同對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。3.4 采用工學(xué)交替。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)完基礎(chǔ)課后 , 下到現(xiàn)場(chǎng)去 工作一段時(shí)間 ,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ,然后回校進(jìn)行理論學(xué)習(xí) , 再以團(tuán)隊(duì) 協(xié)作的模式做畢業(yè)設(shè)計(jì)。3.5 討論式教學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作畢業(yè)設(shè)計(jì)。 為使學(xué)生在畢業(yè)前加 強(qiáng)相互間的學(xué)習(xí)、交流與合作 , 加強(qiáng)實(shí)際工作配合能力使學(xué)生在 畢業(yè)設(shè)計(jì)中真正體驗(yàn)到進(jìn)入社會(huì)的工作與環(huán)境 , 可以將相關(guān)專業(yè) 結(jié)合在一起進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。3.6 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式。 土木工程的畢業(yè)設(shè) 計(jì)是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)