在課堂中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

1、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！?“疑問”在教學(xué)中 的作用是舉足輕重的，它能誘發(fā)學(xué)生獨立思考，積極探索，對培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要意義。 學(xué)生在認(rèn)知活動中經(jīng)常會遇到 一些難題， 難以解決， 產(chǎn)生疑惑的問題， 并產(chǎn)生一種懷疑、 困惑、 探究的心理狀態(tài)。 這種狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維， 不斷提出疑問 和解決疑問。 教學(xué)中通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生求疑能力， 使學(xué)生從 被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)， 從被動接受變?yōu)橹鲃咏邮埽?從而達(dá)到發(fā) 展思維的目的， 這不失為一種積極的學(xué)習(xí)策略。 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精 神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 本人作為一名小學(xué)生 語文教師，在課堂中就如何培養(yǎng)學(xué)

2、生質(zhì)疑能力做出有益探索。一、營造民主課堂氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑 不敢提問學(xué)生是當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象， 我從學(xué)生 中了解到，他們在課堂不敢多提問是有心理顧慮。 許多學(xué)生擔(dān)心： 我提的問題如果是錯的或別人都懂了， 同學(xué)們會譏笑嗎？我提的 問題如果是今天新課的要點， 老師會批評嗎？因此， 必須學(xué) 生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。我告訴學(xué)生在歷史的長河中， 沒有一成不變的真理，任何事物都在發(fā)展，都在前進(jìn)。對大膽提 問的學(xué)生，不論問題的質(zhì)量如何都給予鼓勵。對問題出錯的，教 師也決不批評，啟發(fā)他用另種方法思考，樹立自信心。對于提出 的問題富有思考性的， 可根據(jù)情況因勢利導(dǎo)， 采取個人獨立思考 或小組討

3、論的形式加以解決。 對于提出的問題超過學(xué)生現(xiàn)階段所 學(xué)范圍或教師一時難以回答的， 要給學(xué)生講明原因， 這樣學(xué)生就 沒有精神束縛和心理負(fù)擔(dān)，上課自然會積極舉手，踴躍發(fā)言。二、設(shè)引趣激思情境，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)疑 學(xué)生具備了不害怕提問和敢于提問的心理后， 不等于就能把 問在問題的重點處、關(guān)鍵上，往往會出現(xiàn)總是質(zhì)量不高，不能切 中新知的要害， 有時甚至還會提出與學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的問題， 浪費 課堂時間。解決這一問題要從課前預(yù)習(xí)和課中引導(dǎo)作足工夫。1、課前預(yù)習(xí)熟讀課文，將字詞障礙與課文背景初步了解。 其實，這解決了幾方面問題。 一是對提出問題的質(zhì)量有很大幫助， 不至于提出如這個字怎么念， 什么意思這樣即浪費教學(xué)

4、時間而且 對整個課文的理解幫助不大的問題。 二是對感悟課文的妙處， 字 句的提煉，進(jìn)一步賞析課文有了一個平臺。第三，一個讓人眼前 一亮的問題的提出，老師的贊賞，同學(xué)的關(guān)注，可以大增提問者 的自信、學(xué)習(xí)的熱情，造成良性互動。2、教師還必須創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生如何提出與學(xué)習(xí)過程有 密切關(guān)系的問題。例如：在學(xué)習(xí)從百草園到三味書屋，我介 紹了魯迅童年在三味書屋的課桌上刻了一個“早”， 以及成年后 棄醫(yī)從文的故事， 便有學(xué)生提問既然魯迅愛玩， 何以成為一代文 豪？很容易發(fā)人深思，也暗合文章的主旨。三、悉心指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生善于質(zhì)疑 啟發(fā)學(xué)生提出問題并不難，但要使他們能從平常中看出異 常；而善于提問質(zhì)疑是需

5、要反復(fù)訓(xùn)練，絕不是一蹴而就的。需要 我們的教師正確地加以引導(dǎo)點撥并教給學(xué)生質(zhì)疑的方法， 讓學(xué)生 學(xué)會質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。1、在預(yù)習(xí)中設(shè)疑。每個學(xué)生在上新課之前，都會對所學(xué)新 課進(jìn)行預(yù)習(xí)。老師要求對生字注音、生字組詞、重要語句進(jìn)行閱 讀。同時還應(yīng)該將弄不懂的字、詞、句進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué) 生提出預(yù)習(xí)中弄不懂的字、詞、句，在老師的幫助下，弄懂所有 字、詞、句，從而達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2、在文章重點和難點上設(shè)疑。每一篇課文都有其靈魂，或 我們稱之為的重點和難點，學(xué)生的理解和感悟如果能突破這一 點，教學(xué)就是成功的。 如果教師在教學(xué)中能抓住這個關(guān)鍵點讓學(xué) 生進(jìn)行質(zhì)疑， 可以有效提高學(xué)生質(zhì)疑能力和水平， 同時

6、也使學(xué)生 對文本的理解更為深刻。3、依據(jù)文章結(jié)構(gòu)、文體特點質(zhì)疑。 要真正讀懂一篇文章光 了解詞句的表達(dá)作用還不夠， 還需要了解文章的結(jié)構(gòu)布局， 從整 體把握，所以還應(yīng)教會學(xué)生段、篇質(zhì)疑的方法。首先要讓學(xué)生了 解各類文章的基本閱讀方法，以及與此相關(guān)的表達(dá)方式（說明、 記敘、抒情、議論）、表現(xiàn)手法（鋪墊、對比、襯托、象征、托 物言志、借物抒情）。其次，了解析段的基本手法：劃分層次， 歸納段意， 理清段落層次之間的關(guān)系與聯(lián)系， 注意段落層次之間 的過渡與照應(yīng)（尤其要明確照應(yīng)的幾種類型：首尾照應(yīng)、情節(jié)照 應(yīng)、伏筆照應(yīng)、人物語言照應(yīng)、文題照應(yīng)。4、抓文題設(shè)疑。每學(xué)一篇課文，老師要問學(xué)生：看了題目， 想到了什么？你想知道什么？學(xué)生往往思維活躍， 提出很多有價 值的問題。比如鳥的天堂一文，讀完了課題， 學(xué)生會問： “鳥 的天堂在什么地方？”“鳥的天堂美嗎？”“為什么叫鳥的天 堂？”這樣在學(xué)生大腦中形成一種“閱讀期待”，促使學(xué)生主動閱讀，通過自己的思考，富有個性地理解課文。質(zhì)疑就是教給學(xué)生學(xué)會鉆研課文的方法， 使他們有意識地靈 活地運用已有的知識去努力理解新的，還不能充分理解的課文。 學(xué)生學(xué)會了質(zhì)