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文檔簡介

1、在情境教學中促進學生自主學習古人云:授之以魚,不如授之以漁。當代知名人士丁肇中 也曾有肺腑之言:“不要教死知識,要授之以方法,打開學生的 思路,培養(yǎng)他們的自學能力?!惫沤裰怂U述的是同一個道理, 我也是經常思量著這些話的內涵與分量,思量著在地理不參加中考的前提下,應如何提升理念,改變教法,正確地既把知識傳授, 又把學生的潛能及創(chuàng)造性挖掘出來,為其終身發(fā)展打下良好基 礎。雖然新課程已推廣這么多年,我們也經歷了這樣那樣的教學 模式,諸如:楊思模式、杜郎口模式等等,但傳統(tǒng)的教學方式依 然大有市場:注重教師傳授,輕能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然在授 課時也想嘗試創(chuàng)新,改變以往教師滔滔不絕講課的局面, 但在

2、實 際操作時,不知不覺間又“穿新鞋走老路”回到原有的形式上。 通過多方面學習與研究,我明白要想改變這種狀況, 創(chuàng)設良好的 情境教學,是可以改變這種現象,真正達到新課程所提倡的教育 教學目標的。所謂情景教學就是對教學環(huán)境進行精心設計,運用生活場 景、地理實驗等直觀手段,通過聯想等形式建立起無意識的心理 傾向,激發(fā)學生的學習興趣,充分挖掘學生的潛力與創(chuàng)造力,使 學生在輕松愉快的學習氣氛中獲得更好教學效果的一種教學。它是以強調學習者與學習環(huán)境互動交流為主要特征的,使學生在積極自主的學習中達到地理認知和個性素質全面發(fā)展的教學思想; 同時也是一種能夠促進學生情感體驗, 讓學生在輕松愉悅的氣氛 中學習,激

3、勵學生向知識領域不斷探索的新型教學模式。這樣的模式要求教師真正改變以灌輸為主的教學模式,去注重關注學習者在地理學習中的探究過程與試驗體驗, 從單純的知識傳授者轉 變?yōu)閷W習情景的創(chuàng)設者和共享者。 而運用教學的關鍵是情境的創(chuàng) 設,如何創(chuàng)設情景,優(yōu)化課堂教學,激發(fā)學生學習興趣,就成了 主要議題,本人從事地理教學多年,從中積累了一點點經驗:一、挖掘教材,聯想探究,使學生“溫故而知新”。品嘗成 功的喜悅。現在的地理教材中,有諸多的“學習行動”供學生自主學 習,它們具有很強的代表性。作為地理教師不僅要按“學習行 動”要求開展教學,更主要的還是要發(fā)揮教材中“學習行動”以 點代面的功效,努力挖掘教材“學習行動

4、”的內涵與外延,拓展學生的視野,進一步激發(fā)學生學習地理的興趣, 促進學生自主學 習,以達到融會貫通的目的。例如,學習七年級下冊“走進我們 近鄰一一日本”時,有這樣一點知識“日本是世界聞名多火山和 地震的國家”,教材里并沒有提到日本多火山地震的原因,但作為教師你可聯想上冊地理教材講過的“板塊構造學說”讓學生 自主回憶,并探究地震對日本的影響,以及對地震的有效預防; 還有八年級教材中談到“青藏高原是我國夏季氣溫最低的地 方”也可讓學生聯想七年級學過的“影響氣候的因素”之地形 因素去探究學習。這就是我們的聯想探究,探究活動越多,學生 的思維越活躍,對地理教學幫助越大。當然挖掘教材時,也不要 牽強附會

5、,最好還是緊扣教材內容,就像項鏈一樣,珍珠再多也 要穿在一條線上,這樣才能使學生因品嘗到成功的喜悅而保持學 習的熱情。二、跨學科探究,引用經典詩詞歌賦、謎語諺語,帶你走進 趣味課堂。地理教材內容涉及面廣,跨學科多,有些地理概念、原理、 規(guī)律學生比較難理解,我們地理教師可以利用地理跨學科的特 點,利用詩詞歌賦、諺語謎語來創(chuàng)設妙趣橫生的教學情境,使學 生耳目一新,加深印象,激發(fā)學生學習地理的興趣,促進學生的 自主學習。如:分析我國地形對氣候的影響時,我用“人間四月 芳菲盡,山寺桃花始盛開”來講解海拔越高,氣溫越低,因而山 上桃花比山下推遲開放;引用“人往高處走,水往低處流”來描 述亞洲的河流順著中

6、間高、 四周低的地勢向四周流動, 注入周圍 的海洋;用“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低現牛羊”來描述內蒙古 草原的遼闊與富饒。這些詩詞諺語使學生回味無窮, 加深了對知 識的記憶與理解。三、精心設計實驗,使學生在體驗中獲得直接經驗。有些地理實驗與物理化學實驗有異曲同工之處, 我們可根據 教學的需要,引導學生自己動手做實驗, 這樣的課堂氣氛會很活 躍,學生對知識的印象會更深。例如,講七年級地理中影響氣候 的因素時,其中有海陸位置的影響因素,因其空間跨度大,學生 不好理解, 課前我便布置一個小實驗: 用兩個盆子分別盛滿水和 沙子,放在室外曬太陽,試體驗一下:午后兩點和晚上八點時分 別用手感受一下水和沙子,

7、感覺有何不同 ?進而推廣到同一時間 點下,海洋和陸地氣溫的變化,學生根據自己的實驗回答問題, 課堂氛圍那是相當得活躍, 學生自主學習和合作學習的熱情那也 是相當得高。四、巧妙布置課堂練習。讓學生在自主探究中。得以鞏固和 提升。課堂練習是地理教學中讓學生自主探究、 合作探究的一個重 要的環(huán)節(jié),布置的好壞, 將直接影響著一節(jié)課的成功與否, 所以, 課堂練習的布置也要深思熟慮,才能起到應有的效果。例如,講 我國地形復雜多樣時, 對于我國多樣的地形, 學生記起來往往有 點難度, 尤其是把主要地形區(qū)標注在地圖上, 我把學生分成四個 小組,分別代表山脈、高原、平原、盆地。我把空白中國輪廓地 圖畫在黑板上后, 學生先熟悉課本插圖, 然后讓每小組派代表分 別填出本小組所代表的地形區(qū)名稱,之后各小組的任務輪流交 換,這樣下來,學生在自主探究與合作的氛圍中,掌握了知識

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