教師跟崗培訓(xùn)總結(jié)5篇

1、教師跟崗培訓(xùn)總結(jié) 5 篇 教師要關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全 面發(fā)展。以下是整理的教師跟崗培訓(xùn)總結(jié)，歡迎大家參考！ 教師跟崗培訓(xùn)總結(jié) 1 跟崗學(xué)習(xí)行將結(jié)束， 這十幾天的學(xué)習(xí)， 我們在聿懷跟崗培訓(xùn)， 安排的培訓(xùn)內(nèi)容確實(shí)豐 富，形式多樣。 除了了解學(xué)校的歷史及教學(xué)理念， 感受學(xué)校的文化氛圍，我們還有專家講 座，聽示范課，學(xué)員間互動(dòng)交流及成員上研討課，聽評課。 第一天踏入聿懷初級中學(xué)就讓人感受濃厚的歷史感。 之后在學(xué)生的辯論會(huì)上、 在 HEC 課程分享會(huì)上、 在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上， 又讓我們感受到學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)； 而在學(xué)校初三 級的誓師會(huì)上，更讓我們看到了師生

2、的激情綻放。我知道這次的培訓(xùn)將不虛此行。 特別是聽了蔡老師的關(guān)于寫作教學(xué)的若干思考講座，其中提到的作文教學(xué)的訓(xùn) 練序列設(shè)計(jì) ，讓我不禁陷入思考：我們在作文的教學(xué)中確實(shí)忽略的一點(diǎn)就是 有序 。一 直以來多數(shù)人的在作文的教學(xué)中處于盲目性， 我講到哪就寫到哪， 學(xué)生寫了針對其作文指 導(dǎo)下就完事， 而忽視了在初中三年作文訓(xùn)練如何有層次的推進(jìn)； 忽視了對學(xué)生個(gè)體寫作指 導(dǎo)的有序和有針對性。聿懷陳少端老師的做法確實(shí)值得我借鑒與學(xué)習(xí)。 最榮幸的是聽了魯澄南老師講座專題可能性的閱讀與可能性的講座 ，強(qiáng)調(diào)的是一 個(gè)教師可能的專業(yè)發(fā)展離不開閱讀與寫作。 他讓我明白了， 一個(gè)老師如果在課堂上能夠體 現(xiàn) 從一元閱讀到

3、多元閱讀 的模式， 大受啟發(fā)的是學(xué)生， 而且你的課堂也必是靈動(dòng)的課堂。 他說過一句話 在你的人生軌道上刻下思想的肖像、經(jīng)驗(yàn)的反思、真理的追求、生活的履 痕、科學(xué)的想象、文學(xué)的意境、批判的力量你所筆耕出來的，將是在回望之時(shí)那一片 獨(dú)自蔥郁的田野風(fēng)光。 確實(shí)，閱讀打開視窗，寫作凝練思想，我想說，在教育的路上， 我要做一個(gè)行的人，在 行中唯有通過可能性閱讀來提高教育生命的寬度與高度。 再者，在同伴身我上也獲益良多。 有緣千里來相會(huì) ，在第一期的培訓(xùn)中，我們從陌 生到無話不談， 到對教學(xué)的探討，彼此之間的隔膜在逐漸消弭。第二期的跟崗培訓(xùn)，我們 見面如老朋友一樣， 笑聲總是充盈在我們的飯桌、 宿舍、 辦

4、公室， 甚至走在馬路上都是歡 樂滿車。 快樂的背后也蘊(yùn)藏著我們艱苦的努力， 十幾天的學(xué)習(xí)任務(wù)絕不輕松。 畢竟能有資 格參加這個(gè)培訓(xùn)的老師都不是等閑之輩， 和眾多能人一起同吃住， 共研討自然不會(huì)空手而 歸。 每天聚在一起上課、評課、聽講座。下班了、夜深了，依然挑燈奮戰(zhàn)。晚睡早起成了 每天的固定模式， 心里不禁感嘆這次跟崗學(xué)習(xí)比平時(shí)上班都累。好鋼就要重錘砸， 想做好 鋼就要經(jīng)得起這樣的敲打。 當(dāng)然被敲打的過程是漫長而痛苦的，但如果是熱愛教學(xué)、 喜歡 學(xué)生的老師， 自然會(huì)在其中尋找到無限的樂趣。 只要堅(jiān)持走下去， 我相信自己能成為教育 戰(zhàn)線上的一塊好鋼。 在同伴的身上我學(xué)到很多，劉老師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一

5、絲不茍，石老師的 幽默風(fēng)趣，蔡老師的語文味 這些我會(huì)帶回自己的工作崗位，并不斷地學(xué)習(xí)，持之以恒 地實(shí)施，我想意義是十分深遠(yuǎn)的。 對我來說，也許不能成為像導(dǎo)師所說的那樣優(yōu)秀的教師， 但我覺得只要不斷充實(shí)自己， 做一個(gè)教育事業(yè)上的有心人， 每天前進(jìn)一小步， 就能成就自 己人生的一大步。 在即將告別聿初的今天， 我發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺間的確是進(jìn)步了， 我還是那個(gè)我， 但 內(nèi)心里對教學(xué)的理解發(fā)生了微妙的變化。 為教師一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后， 我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想： 這節(jié)課總 體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分， 重 點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出； 今天我有哪些行

6、為是正確的， 哪些做得還不夠好， 哪些地方需要調(diào)整、 改進(jìn)； 學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困 惑等。 把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來， 這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的 經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。 通過培訓(xùn)， 收獲很多，眼界開闊了， 思考問題能站在更高的境界， 許多疑問得到了啟 發(fā)或者解決。 我不僅學(xué)到了豐富的知識， 更進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。 感謝培訓(xùn)讓我認(rèn)識到 自己的諸多不足。我要感謝聿懷初級中學(xué)，能給我們提供這樣一個(gè)可以相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)， 讓我們可以反思到自己的不足。 蔡朝陽說： 作為教師，其價(jià)值自然在與需要尋求自身

7、的突破。 我知道尋找有意義的 教育無非就是是尋找生命的意義。我想做一個(gè)有思考的行者！做個(gè) 行者，用行動(dòng)詮釋 生命的意義。 生命的意義就在于 在生命存在的前提下進(jìn)行思考之類的活動(dòng) 。雖然你現(xiàn)在 擁有生命， 但你不去思考這個(gè)世界， 不去用行動(dòng)證明你的思考， 不在行動(dòng)中收獲你的思考、 感悟， 你該如何證明你的存在？你該如何讓你的生命有意義？行動(dòng)起來，會(huì)讓人生像面包 一樣飽滿充實(shí)，讓殘酷的現(xiàn)實(shí)像夢境一樣甜美，讓虛渺的情感像溪水一樣可觸可碰可感！ 教師跟崗培訓(xùn)總結(jié) 2 今天是跟崗學(xué)習(xí)的第二天， 正式深入八中課堂， 親身感受其教學(xué)與教研氛圍， 感觸頗 多，獲益匪淺。 首先是來自課堂內(nèi)師生之間、 生生之間交

8、流的和諧融洽、 積極參與的良好氛圍。 教師 的課堂準(zhǔn)備充分， 學(xué)生的積極配合， 充分突出了以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的新課程理念。 學(xué)生回答問題時(shí)的積極、 大氣、出口成章， 教師點(diǎn)評時(shí)的精煉到位、 恰到好處點(diǎn)撥與引導(dǎo)， 使課堂流程自然順暢。 不難看出教師對學(xué)生的訓(xùn)練有素以及學(xué)生對老師工作的認(rèn)可與回報(bào)。 反觀自己學(xué)校，雖說轟轟烈烈的 “三步七環(huán)節(jié)：教學(xué)模式已深入人心，但總感覺到語文課 被模式化僵硬化，很難上出語文課應(yīng)有的“語文味 ”。正如學(xué)員來自一中的劉丹所說，我們 應(yīng)該將這種久違了的氛圍帶回去，輻射和感染自己的同事與學(xué)生。 其次是來自八中語文組那種暢所欲言、 知無不言言無不盡的教研氛圍， 特別是

9、評課氛 圍。下午評課， 雖然任務(wù)只要評上午聽的兩節(jié)課， 但引申的專業(yè)問題很有針對性和指導(dǎo)性。 授課者詳細(xì)介紹教學(xué)設(shè)計(jì)， 坦承教學(xué)中自身意識到的不足。 評課者對課不對人， 毫無 不管是對八中本校的老師還是 保留的客觀評價(jià)無論是對授課者本人還是參與教研的老師， 我們這些有幸參與觀摩的外校學(xué)員， 收獲都是很大的。 特別是主持人、 評課者之間大多以 昵稱、 綽號或名字互稱， 更可感覺到這個(gè)大家庭的和睦與親切，這種感覺令我羨慕。特別 是對我這種評課喜歡講直話講真話的人來說，我找到了自信與勇氣，我以后將秉承 “對課 不對人 ”的原則參與自己學(xué)校的評課，我相信，不管是對自己還是被評者都大有益處。好 期待明天

10、能聽到名師傅老師的精彩一課！ 教師跟崗培訓(xùn)總結(jié) 3 短暫的十三天跟崗學(xué)習(xí)， 不僅開闊了眼界， 增長了學(xué)識， 還軟化了心靈， 豐盈了夢想。 十三天的聿初所遇所見，收獲頗豐。 感動(dòng)滿懷 自培訓(xùn)通知在群里炸開了鍋，便感覺到蔡尉潔老師、 方敏老師忙開了， 不曾謀面， 卻 可感受到老師們的熱情溫存和善解人意。 跟崗期間，感受到聿初領(lǐng)導(dǎo)與老師們的真誠待人、 齊心協(xié)力， 置身于如此和諧的校園中， 時(shí)不時(shí)有種感動(dòng)涌上心頭。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子親切地接 見了我們，在生活上給予細(xì)心體貼的照顧，讓我們住得舒適學(xué)得輕松。聿初是一個(gè)集體， 一支團(tuán)隊(duì)， 充滿正能量， 極具感染力，就是負(fù)責(zé)拍照錄像的老師也那么認(rèn)真耐心、 精神飽

11、滿。 滿是震撼 老師一見面，就給我們一份大禮包，其中有語文同步訓(xùn)練 （六冊）、名著課題專 研、字詞總匯 、班級作文選刊 等等，令人震撼的是這些教材都是聿懷初級中學(xué)的老 師們自己編的。 在我們區(qū)的各所學(xué)校中， 認(rèn)真負(fù)責(zé)細(xì)心的老師很多， 但能編寫出這樣教材 的學(xué)校卻沒有，這得凝聚了老師們多少心血?。】吹竭@份大禮包，我深深地被震撼了！ 幸運(yùn)地遇見聿初的 “燃燒吧， 青春 ”中考誓師大會(huì)， 會(huì)上透過視頻回顧了三年來的點(diǎn)點(diǎn) 滴滴， 重溫了師生們共同進(jìn)步、 共同成長的瞬間， 聆聽了九年級所有班主任送上的深情鼓 勵(lì)和誠摯祝福。會(huì)上掌聲雷動(dòng)，呼聲激越，場面感人至深，讓人熱淚盈眶。不可置疑，學(xué) 校在人文關(guān)懷、勵(lì)

12、志前行方面所做的工作是教育的楷模。 聿初的 Hec 校本課程分享會(huì)和藝術(shù)節(jié)也讓人震撼， 這些活動(dòng)見證了老師們和孩子們的 創(chuàng)意靈思，也讓人領(lǐng)略到素質(zhì)教育的旖旎風(fēng)光。 Hec 校本課程分享會(huì)上， 口袋歷史展 示了更多課本不曾出現(xiàn)的歷史點(diǎn)滴； 女生悄悄話表現(xiàn)了能唱會(huì)跳、入得廚房、出得廳 堂的快樂女生最美麗的主題；團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練詮釋了團(tuán)隊(duì)精神更需要默契藝術(shù)節(jié)上， 有眾志成 塔”設(shè)計(jì)大賽，有班級特色窗口，有文藝匯演，有慈善拍賣會(huì)何為教育？我 想，真正的教育應(yīng)該是：盡量給他一個(gè)支點(diǎn)，因?yàn)樗锌赡芮藙?dòng)整個(gè)地球。 體悟真誠 學(xué)習(xí)第一天，蔡尉潔老師開了關(guān)于寫作教學(xué)的若干思考的講座，真誠地介紹了學(xué) 校是如何一步步克

13、服困難完善作文教學(xué)的。 我認(rèn)為作文教學(xué)的訓(xùn)練序列設(shè)計(jì)和作文教學(xué)中 的材料積累這些經(jīng)驗(yàn)尤為推崇。有了老師分享的經(jīng)驗(yàn)，感覺教學(xué)有了更明晰的方向。 跟崗期間， 聽了工作室三位老師的示范課。 老師們精通語文教學(xué)規(guī)律， 課堂駕馭能力 強(qiáng)，教學(xué)富有智慧和藝術(shù)，教學(xué)手段運(yùn)用得游刃有余，教學(xué)交流點(diǎn)評時(shí)中肯透徹， 有理有 據(jù)。 據(jù)老師們所說， 這些正是來自于他們的敢于批斗和敢于被批斗，這也正是很好地詮釋 了一種零距離的真誠與坦率，只有這種真誠才能使教育蔚然成風(fēng)，生命之樹長青。 每一個(gè)學(xué)員都要上一節(jié)匯報(bào)課， 蔡老師希望我們上作文課。 聽到這樣的希望， 我們犯 難了。 作文教學(xué)向來是一塊大石頭， 準(zhǔn)備過程中耗時(shí)多，

14、 指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)需要有更強(qiáng)的應(yīng) 變能力和靈活的思維能力， 這更顯教師的教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)。 我回想自己十幾年的教學(xué) 經(jīng)歷，竟然沒有上過一節(jié)像樣的作文課，真是慚愧。想歸想，最終豁出去了，畢竟是沖著 學(xué)習(xí)來的。 準(zhǔn)備完畢， 工作室的老師們對我們的教案和學(xué)案一一做了詳細(xì)的指導(dǎo)， 提出修 改意見。 最后， 我們呈現(xiàn)在老師和學(xué)生們面前的是一節(jié)節(jié)有個(gè)性的語文課， 雖存在諸多不 足，但我們的能力得到了提升，我們戰(zhàn)勝了過去。評課時(shí)，老師們的點(diǎn)評更是醍醐灌頂、 一語驚醒夢中人！ 初心愈發(fā)蔥蘢 工作室邀請了魯澄南副局長為我們開了一個(gè)可能的閱讀與可能的寫作專題講座， 他強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)語文老師可能的專業(yè)發(fā)展離不開閱讀與

15、寫作。 他在指出語文教師成長過程 的諸種可能性后，具體分析了閱讀、 寫作使?fàn)顟B(tài)達(dá)到可能性的提升。聽后感觸很深，覺得 作為一個(gè)語文教師這一職業(yè)極具魅力， 既神圣又任重， 那天上午我負(fù)責(zé)寫跟崗日記， 于是 我寫了一篇心得。想想我的初心，便是引領(lǐng)學(xué)生走向遠(yuǎn)方。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，這種初心萌 發(fā)得愈加蔥蘢。 教師是人類文明的傳遞者、 學(xué)生人生道路的引路人， 一個(gè)抱有理想信念的 教師， 往往能在學(xué)生心中播下夢想的種子。教師只有堅(jiān)定理想信念，扎實(shí)工作，才能增強(qiáng) 教書育人的責(zé)任感和使命感，才能得到學(xué)生、 家長、 社會(huì)的認(rèn)可，才能有職業(yè)幸福感和工 作成就感， 從而使自己的生命綻放光彩。 信息時(shí)代下做好老師應(yīng)不斷汲取新知識， 更新自 己的知識結(jié)構(gòu)， 善于把自己變成一條清澈流動(dòng)的河， 使自己的學(xué)科知識更廣博， 使教育教 學(xué)方法更靈活有效。 蘇霍姆林斯基說過： “只有當(dāng)每個(gè)少年從教育者那兒得到 活水 ，他們 的才干才能發(fā)揮出來。 ”由此可見，教師的扎實(shí)學(xué)識十分重要。想要把學(xué)生引向遠(yuǎn)方，老 師的腳步怎可先行停下？正如蔡尉潔教師工作室的Logo行字所詮釋的 行行重行行， 道路在腳下！ 絲毫沒有懈怠 十三天，我積極參加工作室安排