隴東學(xué)院論文裝訂格式my

1、編號(hào) 2009141103 畢 業(yè) 論 文（設(shè) 計(jì)）（2013屆本科）論文題目： 對(duì)地方院校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的反思 學(xué) 院： 美術(shù)學(xué)院 專 業(yè)： 美術(shù)學(xué) 班 級(jí)： 09級(jí)美術(shù)學(xué) 作者姓名： 范旭紅 指導(dǎo)教師： 戴春森 職稱： 教授 完成日期： 2013 年 05 月 20 日目 錄誠信聲明（1）論文題目（2）中文摘要（2）一、我國高等院校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀（2）（一）地方院校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀（2）（二）國外高等院校專業(yè)課程設(shè)置的一例（3）（三）美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置不合理導(dǎo)致的一系列問題（3）二、給地方院校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的一些建議（4）（一）時(shí)間管理理論作為課程設(shè)置的參考（4）（二）課程

2、要精減（4）（三）增設(shè)能提高人文素養(yǎng)的課程（5）參考文獻(xiàn)（6）英文摘要（6）致 謝（7） 隴東學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）誠信聲明本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭議，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。 作者簽名： 二O一三年 五月 二十日對(duì)地方院校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的反思范旭紅（隴東學(xué)院美術(shù)學(xué)院 甘肅 慶陽 745000）摘要：課程設(shè)置這個(gè)問題一直是備受關(guān)注的

3、教學(xué)問題，很多專家學(xué)者都一直在致力研究，但未能達(dá)到特別完備的程度。一個(gè)好的課程設(shè)置涉及的領(lǐng)域很廣，問題也很多，矛盾很復(fù)雜,其研究與改革很難形成完滿的結(jié)果。但是課程設(shè)置的改革是社會(huì)的需要，改革可更合理的利用現(xiàn)有資源，避免資源過剩，可以更好地為國家建設(shè)的人才需要服務(wù)。加之地方院校專業(yè)課程設(shè)置值得反思 ，所以這個(gè)問題待大量的研究關(guān)鍵詞： 課程設(shè)置；地方院校；美術(shù)專業(yè)；反思引言：2001年我國全面實(shí)施新課改，由中小學(xué)教育改革波及到了大學(xué)的課程調(diào)整。同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷出現(xiàn)新課題，畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)需求指向新的知識(shí)和技能，這些來自外部的促動(dòng)給地方院校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置擺出非改不可的問題。目前地方院?，F(xiàn)

4、狀是課程設(shè)置以及專業(yè)課程的內(nèi)容教學(xué)都非常不合理，其中包含一些有實(shí)際價(jià)值的課程的閑置和浪費(fèi)。而一些實(shí)際有效的和本地區(qū)有密切聯(lián)系的課程資源開發(fā)欠缺太多等一系列問題，下文就如何解決這些問題進(jìn)行探討，提出愚見，以期專家指正。 一、我國高等院校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀目前我國大多數(shù)高校的課程都采用較為系統(tǒng)的模式結(jié)構(gòu)，主要有三大塊構(gòu)成，即：公共課必修課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課程。隨著我國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于美術(shù)人才及美術(shù)教育人才的需要在改變。這種模式表面上雖緊跟形勢，但也存在不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，不能滿足學(xué)生個(gè)人成長需要，也不能適應(yīng)我國新課改需要的不足。在這種模式下，依舊造成了很多畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的

5、悲劇，地方院校學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)和不學(xué)習(xí)，老師忙職業(yè)以外的事情等等，課程運(yùn)行脫離了人才培養(yǎng)的價(jià)值軌道，這些都是課程設(shè)置不合理所導(dǎo)致的問題。 （一）地方院校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀在對(duì)我國地方性院校美術(shù)專業(yè)課粗略了解中，能比較全面根本性改革的大學(xué)沒有一所。筆者就課程設(shè)置問題專門對(duì)執(zhí)行學(xué)院、陜西師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、許昌學(xué)院等一些院校做了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)他們的課程設(shè)置基本都同屬一個(gè)模式，調(diào)查同時(shí)也得知，有好多二本院校甚至是一本院校畢業(yè)生普遍認(rèn)為自己所在學(xué)校的課程都存在信息量小，體系單薄，內(nèi)容陳舊等問題。 1、藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀就以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，大一新生入學(xué)就學(xué)一年的繪畫，第二年才開始學(xué)習(xí)平面構(gòu)

6、成，大三才開始學(xué)習(xí)電腦輔助設(shè)計(jì)，到大四為止最重要的軟件3dmax只是象征性的學(xué)了一下，所以有的學(xué)生在外面上補(bǔ)習(xí)班，有的就放棄了，很多人畢業(yè)了，對(duì)于設(shè)計(jì)軟件還不太會(huì)和不熟練。 2、美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀美術(shù)學(xué)專業(yè)專業(yè)課程設(shè)置通常是：大一一年素描，大二素描、水粉、設(shè)計(jì)，大三才開始分油畫專業(yè)和國畫專業(yè)，大四的專業(yè)課也少。加之教育實(shí)習(xí)以及學(xué)校的畢業(yè)在即的其他安排干擾，大四一年基本就沒多少時(shí)間了。學(xué)習(xí)油畫和國畫都需要大量的練習(xí)，一兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)根本不夠，談不上有什么提高，所以很多人對(duì)于自己的專業(yè)水平?jīng)]有信心，就只能放棄了。 （二）國外高等院校專業(yè)課程設(shè)置的一例2004年哈弗大學(xué)又進(jìn)行了一次的課程設(shè)置

7、調(diào)整，最突出的舉措是，給本科生以更多的到國外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所有本科生必須有“國際經(jīng)驗(yàn)”，他們?cè)谒哪甑膶W(xué)習(xí)中，必須有去其他國家學(xué)習(xí)工作的經(jīng)歷，“出國實(shí)習(xí)”將成為哈弗大學(xué)學(xué)子的必修內(nèi)容。更新，加強(qiáng)自然科學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，思辨能力和懷疑精神。 （三）美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置不合理導(dǎo)致的問題1、“創(chuàng)新天才無法畢業(yè)”的陳磊現(xiàn)象 ，“在校學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生到社會(huì)上表現(xiàn)不突出”，“所謂的差生卻成了社會(huì)上的名”等等。這些問題的根本原因是什么？高考時(shí)關(guān)于選專業(yè)是很盲目的，等到有了知識(shí)基礎(chǔ)和判斷能力，才知道自己喜歡什么，想要什么，結(jié)果呢？遲了！各種制度各種管理?xiàng)l例迫使他們明白的時(shí)候也沒得選擇，由于課程設(shè)置的問題，還有

8、一些學(xué)生出現(xiàn)了無可適從不知道干什么的情況，原本自己喜歡的課程少得可憐，不喜歡的課程又非上不可，喜歡的學(xué)，不喜歡也得學(xué)，違背了學(xué)生興趣，抹殺了學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致有的學(xué)生整天無所事事，游手好閑，到后來開始厭學(xué)、逃課，全面退步，惡性循環(huán)。我身邊有很多這樣的例子：專業(yè)成績突出其他的課程成績卻很差，掛科已經(jīng)超出五六門，原因就是不喜歡沒興趣 ，不愛學(xué) 。考不過拿不到學(xué)分課程多數(shù)為必修課，這些現(xiàn)象也說明了學(xué)校教育與學(xué)生實(shí)際脫軌，設(shè)置的課程極端以偏概全。2、課程設(shè)置一方面取決于國家有關(guān)政策規(guī)定，另一方面也取決于社會(huì)對(duì)人才的需要。有很多地方院校的課程設(shè)置既不是真正意義上的專業(yè)教學(xué)，也不是真正的師范教育，這顯然是失敗

9、之舉。在課程內(nèi)容選擇方面，美術(shù)專業(yè)的多樣性確實(shí)有明顯的體現(xiàn)，可是學(xué)生接觸這些課程的時(shí)間都很短，剛懂了一點(diǎn)點(diǎn)，入門了，結(jié)果結(jié)束了，就像走了一個(gè)過場。近年美術(shù)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量日益增長，全國每年都有好幾十萬考生邁進(jìn)美術(shù)專業(yè)，但是到畢業(yè)以后，把美術(shù)專業(yè)當(dāng)未來職業(yè)發(fā)展的人數(shù)卻逐年下降，相應(yīng)的，很多地方教學(xué)資源沒有很好的與專業(yè)課程進(jìn)行整合，美術(shù)專業(yè)同學(xué)真正意義上只有兩種擇業(yè)途徑，按師范類性質(zhì)分就是：將來當(dāng)教師和當(dāng)職業(yè)畫家?？烧{(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的情形是有有百分之八十的同學(xué)去考公務(wù)員，這個(gè)不是美術(shù)專業(yè)生的專業(yè)優(yōu)勢，成功的可能性很低。當(dāng)然考公務(wù)員也并不是不對(duì)，還有不少美術(shù)專業(yè)生去考自己專業(yè)的職業(yè)，更有超過半數(shù)的去考非自

10、己專業(yè)的職業(yè)，這就屬于反?，F(xiàn)象了，但這充分說明學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)已經(jīng)失望了。 二、給地方院校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的一些建議 （一）將時(shí)間管理理論作為課程設(shè)置的一個(gè)準(zhǔn)繩課程設(shè)置要合理，首先要像企業(yè)管理一樣有目的性和預(yù)見性。在快節(jié)奏時(shí)代，時(shí)間管理就是一種技巧、技術(shù)和工具，它可以幫助人們完成工作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。時(shí)間管理并不是要把所有的事情做完，而是更有效的運(yùn)用時(shí)間。時(shí)間管理的目的除了要決定你該做什么事情之外，另一個(gè)很重要的目的也是從而決定什么事情可做，什么事情不應(yīng)該做。時(shí)間管理不是完全的掌控，而是降低變動(dòng)性。時(shí)間管理最重要的功能是透過實(shí)現(xiàn)的規(guī)劃，做一種提醒和指引。其實(shí)，課程的設(shè)置也是一個(gè)教大的周期的時(shí)間安排，

11、課程安排的合理，它本身已具備了最終的預(yù)期目的和成果。會(huì)給學(xué)生帶來事半功倍的成效。布魯納認(rèn)為“這種組織教學(xué)教材中基本觀念之學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方式不僅對(duì)數(shù)學(xué)自然科學(xué)的科目是適用的，對(duì)社會(huì)科學(xué)甚至是文學(xué)等領(lǐng)域的科目也是適用的”1。由此可見布魯納也強(qiáng)調(diào)了時(shí)間管理在組織安排教學(xué)中的重要性。 （二）課程要精減1、課程要精減，首先是要在學(xué)生專業(yè)特色上加以突出，把時(shí)間和精力盡可能用在將來從事的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，以專業(yè)為中心展開課程設(shè)置的方案，以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為基本綱領(lǐng)，所開設(shè)的課程是以專業(yè)課程和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為主，要能使學(xué)生愛學(xué)，就要使課程包含的知識(shí)能夠?qū)W以致用，未來用得上，職業(yè)生涯用得上，真正的與社會(huì)要有關(guān)聯(lián)，能為學(xué)

12、生未來架橋鋪路，這樣才能實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的本來意義！2、現(xiàn)有的課程中有好多課程是可以不學(xué)的，可以作為一般了解性的選修課。如英語，很多人不喜歡學(xué)。而且在國內(nèi)很少用到，實(shí)際意義不大，但現(xiàn)行課程計(jì)劃中英語卻是必修的。英語有的從小學(xué)，甚至有的在幼兒園就開始接觸了，幾乎和漢語以同等重要的課程地位發(fā)展而來，按說到現(xiàn)在應(yīng)該會(huì)說口語的年輕一代很多的，但事實(shí)卻告訴我們并非如此。由于人和人交往都用漢語，生活中很少用到。從實(shí)用角度來講，英語在很多范圍里不是非常實(shí)用，所以英語課程應(yīng)該給有學(xué)習(xí)愿望且將來有實(shí)際需要的群體安排，不必給所有都加英語課，更不能把它作為一種標(biāo)準(zhǔn)或門檻，形成人才成長的瓶頸，致使很多人才流失，況且給所有

13、群體都設(shè)置英語課程，也只是浪費(fèi)罷了。陳丹青曾在接受采訪時(shí)說過一個(gè)他個(gè)人辭職的原因，主要是他在任研究生導(dǎo)師的四年中沒有招到一個(gè)他認(rèn)為合格的研究生，有的文化課不成，沒能進(jìn)來，有的進(jìn)來了但專業(yè)不好，有一次他好不容易發(fā)現(xiàn)了四個(gè)學(xué)生都是非常棒的繪畫人才，他本人非常興奮。結(jié)果被英語考試刷下來了，他非常著急，就趕忙寫信給教育局申議，連寫了好幾封，結(jié)果教育局同意了，但有一個(gè)條件，信上說：“給一年時(shí)間，如果考試英語在不合格可就要被重新刷掉?！币荒旰笾匦驴荚囘@幾個(gè)學(xué)生有的是英語不合格，有的是政治不合格，結(jié)果是一個(gè)沒留下來，失望之余，他本人便辭職了。有意思的是現(xiàn)場還采訪了一個(gè)當(dāng)年的幾個(gè)學(xué)生中的一個(gè)，他說他現(xiàn)在在倫敦

14、大學(xué)讀研，問他在英國考研英語卡多少分，回答是：只看重專業(yè)沒考英語。陳丹青便調(diào)侃道：“一個(gè)把英語作為母語的國家都沒有考英語，中國在宣傳自己的文化漢語的同時(shí)去把自己國家的人才用英語門檻卡掉了，那為什么不考中國自己的漢語四六級(jí)，用傳統(tǒng)文化古文來做門檻，這樣不是更有說服力嗎？” （三）增設(shè)能提高人文素養(yǎng)的課程當(dāng)前部分大學(xué)生的人文基礎(chǔ)素養(yǎng)缺失，導(dǎo)致思維缺乏深度，所以在個(gè)性培養(yǎng)的條件下在注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是非常有必要的，“藝術(shù)教育的目標(biāo)是藝術(shù)能力和人文素質(zhì)綜合發(fā)展” 2中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)所美術(shù)室主任博士生導(dǎo)師滕守堯教授在走進(jìn)課堂藝術(shù)新課程案例與評(píng)析中就明確指出了這一點(diǎn)。北京師范大學(xué)教育系楊立梅教授主

15、編綜合藝術(shù)課程與教學(xué)探索中關(guān)于基礎(chǔ)教育綜合藝術(shù)課程的基本理念：“以人文精神統(tǒng)領(lǐng)藝術(shù)教育，是世界藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢，是提高藝術(shù)教育的價(jià)值，引導(dǎo)教師走出藝術(shù)教育的怪圈，使藝術(shù)教育真正成為對(duì)學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)精神的提升和整體素質(zhì)提高的體現(xiàn)” 3。賽繆爾斯邁爾斯說的“知識(shí)，學(xué)問應(yīng)該和善行結(jié)合” 4。高學(xué)歷不代表高素質(zhì)，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的這種涵養(yǎng)精神，個(gè)性教育和人文教育培養(yǎng)相結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是合格的，有才能有素養(yǎng)。就不會(huì)出現(xiàn)偏才怪才，空殼子人才。在這種情形下我們要從根本上進(jìn)行改革，首先對(duì)于有個(gè)性的特殊才能的人群，要不拘一格降人才，跨子科摒開各種無理?xiàng)l件的限制發(fā)展培養(yǎng)。是它能將自己的才

16、能最大化，發(fā)揮到極致，對(duì)于不同喜好的人要根據(jù)個(gè)人愛好培養(yǎng)。不同的群體要進(jìn)行不同的方式加以培養(yǎng)，大學(xué)應(yīng)該如此。結(jié)語：綜上所述我們應(yīng)該對(duì)此更加注重體制的不足，以人為本作調(diào)整，讓學(xué)生有更多的空間來發(fā)展，人才培養(yǎng)也就不是難事。高校應(yīng)去其糟粕， 從宏觀長遠(yuǎn)的角度做計(jì)劃，在實(shí)踐教學(xué)上多努力，汲取好的經(jīng)驗(yàn)要隨社會(huì)的發(fā)展而變，不能幾十年或更長時(shí)期都不變，這樣必然背離社會(huì)發(fā)展，致使人才培養(yǎng)的使命落空。參考文獻(xiàn)：1布魯納.布魯納教育論著選M.北京：北京人民教育出版社發(fā)行，1989：6-28.2滕守堯.走進(jìn)課堂-藝術(shù)新課改案例與評(píng)析M.北京：高等教育出版社，2003：3-34.3楊立梅.綜合藝術(shù)課程與教學(xué)探索M.北

17、京：高等教育出版社，2003：20-22.4塞繆爾斯邁爾斯.品格個(gè)人和民族的力量源泉J.新華文摘，2000，（11）：1-10. Art for local colleges reflection CurriculumFAN Xu-Hong（College of fine Arts Long dong university ，Qing-yang city in province of Gansu 745000）Abstract: This curriculum issue is concerned much in teaching problems, many experts and scho

18、lars have been committed to research,while they failed to achieve the degree of completeness in particular. A good curriculum areas covered very broad, there are many problems and compicated conflicts,which is difficult to form and reform its research and make perfect results. But curriculum reform is needed in the society , which can make the full use of existing resources, avoid excess resources ,also it can be better talent needed for national construction services. In addition to local colleges and u