話題作文指導(二)

1、、學會審題1、通過話題本身提供的信息，挖掘話題的含義。 要看清話題，避免脫離命題范圍，也不要跳出圈子話題的文字總是很簡短。但盡管這樣，對話題也一定要看清，想清，否則也有偏出去的可能。 準確把握話題涉及的范圍， 有利于對話題的切分， 有利于考生在話題的范圍之內(nèi)找到適合自己寫作的最佳切入點。如話題“戰(zhàn)勝誘惑”，如果忽略了“戰(zhàn)勝”二字，大寫特寫“誘惑”的種類、 危害以及深受其害的各種案例， 文章也許可以寫得很精彩， 但對于話題來說，卻肯定是偏出去了。 因為根據(jù)這個話題， 作文的重點， 應該放在“戰(zhàn)勝”二字上。“生活是一本打開的書”這個話題中心語前有一些限制性成分，“打開的書”即意味著我們正在讀的，

2、那么我們從書中讀到了什么呢？也就是我們從中學到了什么呢？從這里我們可以看出這種中心語前有限制性詞語的話題， 限制性詞語是話題的關鍵，準確理解這些詞語對理解話題起到了至關重要的作用。 要善于咬文嚼字，理解話題或題目涉及概念的內(nèi)涵和外延，把握寫作范圍。如“面對生活的困擾”， 有的學生用大量筆墨寫生活中的“困擾”， 卻沒有對“如何面對困擾”進行闡述， 從而偏移了話題中心。 轉(zhuǎn)移話題。 有的學生寫面對困擾，我們要自信（寬容、有平常心、樂觀、承受、拼搏），在寫作過程 中，把行文的重心放在自信（寬容、有平常心、樂觀、承受、拼搏）上，完 全忽視了“面對生活的”限制。 錯改話題。 把“困擾”理解成“困難”、

3、“挫折”如“拒絕與獲得”這個話題， 有的學生將這個話題等同于“失與得”、 “拋棄與獲取”，有的在文中不自覺地換成了這兩個話題，有的干脆用它們做標題。其實， “失”與“拋棄”表示被動的意味， “失”甚至有一種不舍與無奈， “拋棄”也算一種排斥， 但“拋棄”的事物是本屬于自己的， 在程度上不及“拒絕”?！熬芙^”是主動的行為， 沒有不舍與無奈， “拒絕”的事物本就不屬于自己， 而且伴有更強烈的情感態(tài)度。辨明概念關系辨清關系至關重要。 關系辨明了， 思維就有了方向， 審題立意的任務也就基本上完成了， 構(gòu)思成文的速度也就大大地加快了。 如“冷與熱”， 若從待人態(tài)度冷漠與熱情的角度， 其關系就是典型的“是

4、非取舍關系”； 若從處事的冷靜與待人待事的熱情上看， 其關系就成了“相容并存關系”； 若從一般意義的天氣溫度或?qū)θ藧墼鞲星榈慕嵌壤斫猓?其關系則又成了“對立統(tǒng)一關系”。 另外， 針對這個話題要素的本義和比喻義， 其關系又可衍生出肉體的冷 （熱） 與心理的熱 （冷） 、過程忍辱負重甘受清貧的冷與結(jié)果成就斐然聲名鵲起的熱2、通過領會材料與話題的關系來理解話題的含義。話題與材料的關系話題是由導引材料引出或提煉出來并被限定下來的作文范圍， 話題有時包容在導引材料之內(nèi)，是導引材料的部分意義。如歌德的敘事謠曲中有這樣一個故事：耶穌帶著他們的門徒彼得遠行，途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵， 耶穌就讓彼得撿起來， 不

5、料彼得懶得彎腰， 假裝沒聽見。 耶穌沒說什么， 自己彎腰撿起了馬蹄鐵， 又用它在鐵匠鋪那兒換了 3 文錢，并用這些錢買了 18 顆櫻桃。出了城，師徒繼續(xù)趕路，二人經(jīng)過了茫茫荒野。耶穌猜到彼得一定會很渴， 就讓藏在袖子里的櫻桃悄悄地掉出一粒， 彼得一見， 趕忙撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了 18 次腰。于是，耶穌笑著對彼得說： “要是你剛才彎一次腰， 就不會后來沒完沒了地彎了那么多次腰了。 小事不干， 將在更小的事情上受操勞。 ”請以“小事與大事”為話題， 寫一篇作文。有時是導引材料拓展了的意義如： 一群年輕人為了尋找快樂花了很長時間， 而得到的卻是疲憊、 煩惱和痛苦。他們?nèi)フ埥桃晃?/p>

6、智者。智者說：“你們先幫我造一只船吧，這個問題讓我想一想。 ”于是年輕人為了得到滿意的答復而努力地造船。 七七四十九天的忙碌讓他們忘了尋找快樂和因?qū)ふ铱鞓范鴰淼牟豢?。船終于造好了非常漂亮。智者對他們說；“上船吧，年輕人?！蹦贻p人劃著船，不一會就唱起了歌，竟忘了向智者問答案。這時智者問：“年輕人，你們快樂嗎”請以“快樂” 為話題，寫一篇文章。有時是提示性材料與話題寬窄相等。 也就是說， 提示材料和話題本身所包含的內(nèi)涵和所涉及的外延兩者協(xié)調(diào)一致， 兩者間是具體和濃縮的關系， 即話題是從提示材料中水到渠成地引出的， 是提示材料的自然歸宿； 而提示性材料又是話題的詳細陳述，是話題的具體展現(xiàn)。如：家是

7、什么？家是難舍的親情，是溫馨的集體，是親愛的祖國。家，也是我們?nèi)松钠瘘c和成長的避風港。 在這里， 父母用慈愛的傘為兒女擎起一方晴空，兒女用孝順的心給父母一縷慰藉；在這里洋溢著濃濃的師生之情，伙伴之誼以“有家真好”為話題，寫一篇作文。3、通過材料的關鍵詞句了解話題的含義。話題 : 生活中，真正的自信者必是有勇氣正視自己的人，而這樣的自信又往往與對自己的懷疑和不滿有著內(nèi)在的聯(lián)系。 事實上， 幾乎所有的天才都并非自信的人，相反倒是有幾分自卑，他們知道自己的弱點，為這弱點而苦惱，又不肯毀于弱點，于是奮起自強，有了令人吃驚的成功。周國平智慧與人品中有一句發(fā)人深省的話： “我相信， 天才骨子里大都有一點

8、自卑， 成功的強者內(nèi)心深處往往埋著一段屈辱的歷史?！甭?lián)系自己的經(jīng)歷、體驗、見聞和見識，以“感謝自卑”為話題，寫一篇文章。不少于800 字。話題 : 有一次， 法國一家報紙進行了一次有獎智力競賽， 其中有這樣一個題 目： 如果法國最大的博物館盧浮宮著火了， 情況只允許搶救出一幅畫， 你會救哪一幅？結(jié)果在該報收到的成千上萬的回答中，貝爾納以最佳答案獲得該題的獎金。他的回答是：“我救離出口最近的那幅畫?！彼睦碛墒牵撼晒Φ淖罴涯繕送皇亲钣袃r值的那個， 而是最可能實現(xiàn)的那個。 請以“成功”為話題， 寫一篇不少于 800 字的文章。文體不限?？梢杂洈⒔?jīng)歷，編述故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感情等。題目自擬。、

9、學會立意1、吃透材料，根據(jù)命題意圖確立觀點在很多文題中， 不管是背景材料的組織， 還是導引詞的敘說， 都明顯地被滲透了命題人的思想傾向， 如果要“反其道而寫之”， 往往難度很大甚至有跑題的危險。 話題作文的材料具有雙重身份， 它既是話題的引語， 又是對作文的提示語。話題材料中總是隱含著命題者的一些意圖，如對作文范圍與立意的某種限定等。審題時， 首先就要把隱含于材料中的命題者的意圖讀出來， 并據(jù)此確立自己文章的觀點。 值得注意的是， 這些表明作者傾向的詞或句子往往隱藏在題干當中， 辨別或找出這些內(nèi)容就顯得尤為重要。如、 中國足球隊經(jīng)過44 年的努力， 經(jīng)歷了 6 次失敗之后， 終于圓了進軍200

10、2年世界杯的夢。 對這次沖擊世界杯的成功， 有人評說是我們機會和運氣好， 既未與日、韓照面，又避開了伊朗、沙特。否則，結(jié)果如何還很難說。你認為是這樣嗎？請以“運氣”為話題寫一篇不少于 800 字的文章， 題目自擬， 文體不限。 （ 注：2002 年世界杯，日、韓兩國為主辦國，其球隊直接出線，不參加亞洲區(qū)的選拔賽；中國隊在亞洲區(qū)十強賽的分組中，抽簽編入 b 組，伊朗、沙特在a 組 ）2、吃準材料，抓住關鍵問題思考選材立意話題： 一位科學家對兩只老鼠進行了“精神壓力”實驗：他把兩只小白鼠放在一個仿真的環(huán)境中， 把其中一只小白鼠的壓力基因全部抽取出來， 另外一只則維持原樣。 結(jié)果那只被抽取壓力基因的

11、小白鼠天天興奮異常，它大搖大擺地在仿真環(huán)境中亂跑， 有時竟爬上陡峭的假山。 而另外一只老鼠則“膽小如鼠”， 走路小心翼翼，遇上風吹草動，便警覺起來，惟恐避之不及。最后的結(jié)果是：那只沒有壓力的小白鼠在登上13 米高的的假山時摔死了，而另一只老鼠卻鮮活地生存著。請以“壓力”為話題寫一篇文章，所寫內(nèi)容必須在這個話題范圍之內(nèi)。如話題： 森林里， 參天大樹不屑一顧地瞥了柔弱的藤蔓一眼， 輕蔑地說： “嗤！沒出息的家伙！居然要攀附著別人生存！”藤蔓微微一笑：“是的，我需要依靠別人，但那不是沒出息的表現(xiàn)??！你不也是要依靠土地、陽光、空氣和水嗎？”參天大樹滿臉羞愧，在風中抖落了幾片葉子。葉落歸根，回報大地。我

12、們常常為自己學會了獨立而沾沾自喜， 我們也常常忘記， 自己成功的背后， 有許多的依靠在支撐著。請以獨立與依靠為話題，寫一篇文章。3、找出材料中的隱藏提示。話題作文的提示語往往是考生理解話題、立意選材時不可或缺的關鍵內(nèi)容?？忌坏┖鲆暳怂?，就很可能會“失之毫厘，謬之千里”。例如： 有這樣一則作文題： 九十年代初， 聯(lián)合國教科文組織在年度報告中指出，進入 21 世紀的人類要帶好另本護照，一本是知識護照，一本是道德護照。請以“護照”為話題，寫一篇文章。如：一個遠行的青年來到一片綠洲，遇到一位老者，年輕人便問：“這里如何？”老者反問： “你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答： “糟透了。 ”老者聽后說： “你快

13、走吧， 這里同你家鄉(xiāng)一樣糟。 ”后來又來了一位青年問老者同樣的問題，老者也同樣反問他，年輕人回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，人也好，景也美?！崩险哒f： “這里也是同樣的好。 ”在你評價人或事的時候， 別人便順著你的評價而評價， 這種現(xiàn)象在現(xiàn)實中較普遍， 其背后有許多耐人尋味的東西。 細加思索會給我們帶來人生的智慧， 美妙的感受。 請你以“評價的背后”為話題， 寫一篇文章。4、化大為小。無論給出的話題是多么的寬泛， 我們都要善于縮緊“包圍圈”， 選擇一個小小的切入口，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等，集中筆力加以突破，打“殲滅戰(zhàn)” , 把所選擇話題的角度寫細寫深寫透，做到“以小見大”。

14、對提供的母話題進行切分，化大為小，化虛為實，將其分解為若干“子話題”，縮小入題的角度，鎖定立意取向，就能使寫作刪繁就簡，化難為易。如“讀書與創(chuàng)造”是一個大題目，怎樣化大為小呢？先選角度，再定小題。從讀書與創(chuàng)造的關系看， 兩者是緊密聯(lián)系的， 不讀書無以創(chuàng)造， 光讀書也不能創(chuàng)造，讀書與創(chuàng)造必須緊密結(jié)合。從讀書的目的看，讀書是為了吸收知識，吸收知識是為了創(chuàng)造，所以不能“只注意貯存知識，從不創(chuàng)造”。從讀書的方法看，光貯存知識而不能消化吸收， 當然談不上創(chuàng)造。 從創(chuàng)造的途徑看， 只有把書本上學到的知識運用于實踐， 才能有所作為， 一味埋頭讀書是不行的。 如果變換思維方向，還會產(chǎn)生新的話題，如讀書是為了修

15、身養(yǎng)性，未必一定要創(chuàng)造等。這樣化大為小，變虛為實，從少到多，聽候選擇，寫起作文還會無從下筆嗎？如以“主動”為話題。 如果我們對提供的母話題進行切分， 化大為小， 化虛為實，將其分解為若干“子話題”，縮小入題的角度，鎖定立意取向，就能使寫作刪繁就簡， 化難為易。 例如： 我們可以將“主動”層層切分： 從“主動”與“個人”關系的角度， 可切分為人際交往與主動； 個人修養(yǎng)與主動； 身體健康與主動；意志品質(zhì)與主動；學習與主動；事業(yè)與主動等等。從“主動”與“國家、民族”關系的角度，可切分為政治改革與主動、經(jīng)濟發(fā)展與主動、國際競爭與主動這些切分是不可盡舉的， 每個人的視野和閱歷不同， 熟悉的領域會不同，

16、切分的角度也會不同。切分時應該選取自己熟知的領域來對話題化小、化實。切分之后還可以將子話題作進一步切分， 使之更加具體、 明確。 例如選擇“人際關系與主動”的子話題， 還可以切分為： 主動在消除誤解中的作用； 主動在化解矛盾中的意義； 主動在建立良好人際關系中的作用； 主動在保持良好人際關系中的意義然后，可在此基礎上選擇自己最熟悉、角度比較新且又比較容易寫 的角度來動筆。5、擴展話題法。我們不妨在原來的話題基礎上加以擴展，以增加內(nèi)涵而達到縮小外延的目的。 擴展的方法主要是添加一些限制性成分， 從范圍、 對象、 內(nèi)容、 時間、 地點、性質(zhì)等方面進行限制后，文章選材、主題或中心論點的指向會更加明確和集中，極便于我們的寫作從小處著眼而有機展開。如以“起點”為作文的內(nèi)容范圍寫一篇話題作文， 就可在“起點”前通過增加修飾限制成份的方式來達到細化切入的目的。如“旅行的起點”“人生的起點”“事業(yè)的起點”“學習的起點”“長跑的起點” 有了這樣的思路，再深入下去，便會有進一步的收獲，如“車站、碼頭、空港是旅行的起點，出生是人生的起點， 參加工作是事業(yè)的起點， 入學發(fā)