在全市語(yǔ)文培訓(xùn)會(huì)上的講話

1、在全市語(yǔ)文培訓(xùn)會(huì)上的講話各位語(yǔ)文屆的朋友：大家好！接到曹琪老師談?wù)劇皩幒！蹦Ｊ礁呖甲呦虻淖鳂I(yè)后，認(rèn)真進(jìn)行了思考。今天和朋友們聊聊“寧海”模式的高考作文，參考先行課改省份的高考試題，對(duì)我們的高三備考和平時(shí)的教學(xué)如果能有一定的益處和幫助將是我最大的快樂(lè)，感謝朋友們的聆聽(tīng)。作文是語(yǔ)文老師心中的痛，一方面，我們吟誦曹丕的“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事?！币环矫?，我們又想起老子的“述而不作”和被文化愛(ài)好者函谷關(guān)的守關(guān)者關(guān)尹喜逼迫而作的5000字的道德經(jīng)中闡述的“道可道，非常道；名可名，非常名”。如何讓中學(xué)生寫(xiě)好作文，或許真是一個(gè)很難破解的難題。我喜歡迎難而上，探索就聊生于無(wú)，那就讓我們的作文訓(xùn)練形成體

2、系、呈現(xiàn)智慧和品位吧。一、 預(yù)測(cè)：從“寧?！蹦Ｊ筋A(yù)測(cè)20XX年高考作文走向?qū)幭?、海南近三年高考作文題目：20XX年高考寧夏/海南省作文：以誠(chéng)信善良為主題20XX年高考寧夏/海南省作文：母女放生小鳥(niǎo)的故事20XX年高考寧夏/海南省作文：不碎燒瓶的啟示全國(guó)高考作文10年回顧：20XX年高考全國(guó)卷II作文：道爾頓色盲小故事三則材料引發(fā)的思考20XX年高考全國(guó)卷II作文：幼龜回大海的故事20XX年高考全國(guó)卷II作文：叢飛幫助別人的故事20XX年高考全國(guó)卷II作文：烏鴉學(xué)抓羊的故事20XX年高考全國(guó)卷II作文：位置與價(jià)值20XX年高考全國(guó)卷II作文：遭遇挫折還是放大痛苦20XX年高考全國(guó)卷II作文：感情

3、親疏和對(duì)事物的認(rèn)知20XX年高考全國(guó)卷II作文：心靈的選擇20XX年高考全國(guó)卷II作文：誠(chéng)信20XX年高考全國(guó)卷II作文：豐富多彩的答案寧夏、海南高考作文較佳立意從“智慧與機(jī)遇”“愛(ài)鳥(niǎo)之心”到“品德”，展示了對(duì)處事方式、智慧人生和重構(gòu)人類(lèi)精神家園的思考。全國(guó)卷的考試題目，從20XX年開(kāi)始反映“世界的多元化、重建精神家園、科學(xué)理性認(rèn)知事物、面對(duì)挫折、位置價(jià)值、盲從還是求索、學(xué)會(huì)感恩、處事最佳方式、學(xué)會(huì)思考和發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容，可以看出從對(duì)語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注比如“面對(duì)大海”“水的靈動(dòng),山的沉穩(wěn)”等到偏重理性的審視的變化。也就是曹琦老師談及高考作文文體的變化由記敘文、議論文、說(shuō)明文到現(xiàn)在的從言語(yǔ)方式來(lái)說(shuō)有

4、論述類(lèi)、從功用角度有實(shí)用類(lèi)、從創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)說(shuō)有文學(xué)類(lèi)。而且她還指出高考作文偏重理性的傾向。我很表示認(rèn)同。而且我覺(jué)得“以生命的含義“關(guān)注世界這一主題將成為高考作文命題的一個(gè)趨向，這也許就是馮友蘭先生講的“天地境界”吧。當(dāng)然，命題的思考角度、命題的思考側(cè)重、命題的表達(dá)形式將是千差萬(wàn)別的，所以考生的思想觀念上升到這一層面是非常必要的，這種觀念的形成必然會(huì)直接提升相應(yīng)的能力等級(jí)。二、 前瞻性思考：看待我國(guó)與歐美作文命題差異我想讓大家具有一種國(guó)際的視野，可能會(huì)在新課改的深入推進(jìn)、學(xué)生自主招生、議論文的寫(xiě)作、考取國(guó)外知名大學(xué)等方面有一定的啟發(fā)。我國(guó)高考命題與歐美作文命題之間有很大的不同。換一個(gè)角度看，歐美命

5、題存在不足，那就是對(duì)抒情和審美的扼殺。面對(duì)一個(gè)詩(shī)情洋溢的題目，在中國(guó)學(xué)生看來(lái)，可以輕而易舉地落筆成文，而一個(gè)歐美考生則可能覺(jué)得摸不著頭腦。英文版環(huán)球時(shí)報(bào)的一位記者說(shuō)：“這是我在中國(guó)看到的第一個(gè)高考，作文的要求之寬泛與苛刻讓人咂舌。我不知道英國(guó)高中生是否要被要求做此類(lèi)的事情。但有一點(diǎn)可以肯定，20多年前我參加考試時(shí)肯定不是這樣。這些題目只給幾點(diǎn)提示，讓考生自由發(fā)揮，展示自己的知識(shí)面和語(yǔ)言運(yùn)用能力我深深感到，英國(guó)許多名牌大學(xué)也證明了這一點(diǎn)：同不足以分清良莠的英國(guó)高中測(cè)試體系相比，中國(guó)的考試更具挑戰(zhàn)性，也更能測(cè)試出學(xué)生的水平?！鳖?lèi)似北京卷的作文題我有一雙隱形的翅膀，對(duì)中國(guó)考生不但沒(méi)有特別的難度，而且

6、有調(diào)動(dòng)感情和智慧的功能，難易適中，受到廣泛歡迎，英國(guó)學(xué)生的困惑。國(guó)外程式化的考題并不要求抒情和想像，只要學(xué)生對(duì)特定現(xiàn)象作出評(píng)論。以20XX年1月的“雅思”作文為例:有些人相信，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，技術(shù)條件擴(kuò)大了窮人與富人的差距。而另外一些人則認(rèn)為，效果恰恰相反。請(qǐng)討論這些觀點(diǎn)，并提出你的看法。大學(xué)和中學(xué)的師生一起從課本上學(xué)到的遠(yuǎn)不如從其他方面學(xué)到的更多。在什么程度上你同意這樣的看法？這樣的題目，雖然要求學(xué)生具有一定的分析和思辨能力，但是其題型已經(jīng)是多年一貫了。對(duì)于英國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，排除個(gè)人的情感，在分析中立論，已經(jīng)駕輕就熟?？擅鎸?duì)這樣的題目，長(zhǎng)于抒情的中國(guó)學(xué)生則可能要惶惑起來(lái)。法國(guó)的作文題型在抽象分析上

7、更為典型。如20XX年法國(guó)大學(xué)入學(xué)考試?yán)砜谱魑念}：期盼得到不可能得到的東西是否荒謬？世界上是否存在任何科學(xué)都無(wú)法解釋的問(wèn)題？評(píng)點(diǎn)法國(guó)哲學(xué)家亞歷西斯德托克維爾論美國(guó)的民主中有關(guān)鼓勵(lì)民眾參與民主的一段文字：“給民眾以機(jī)會(huì)管理瑣事，他們參與管理國(guó)家大事更能激發(fā)民眾對(duì)公共事務(wù)的關(guān)心?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)與歐美在文化傳統(tǒng)和教育理念之間存在深刻差異?？陀^地說(shuō)，雙方都有優(yōu)點(diǎn)和不足。如果把審視的目環(huán)節(jié)上，我們不難看到，我國(guó)高考作文命題的理性思考地位有一定提升。而脫離“真知灼見(jiàn)”，盲目甚至麻木地拘泥于“真情實(shí)感”的抒情散文較多，仍是當(dāng)前高考作文抒情泛濫、思想膚淺、智性缺失的根源。拿這樣的傾向和美國(guó)高考

8、SAT的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較，我們可以獲得更深刻的啟示。當(dāng)我們把抒情敘事的審美“散文”幾乎當(dāng)作唯一期待的時(shí)候，SAT的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定其文體是智性的“隨筆”?！半S筆”要求明確一貫地闡述理念，深刻有效地展開(kāi)觀點(diǎn)。最為重要的是，文章需要體現(xiàn)用恰當(dāng)?shù)睦C和理由支持自己的論點(diǎn)。平心而論，這樣的理性思維能力，并不是美國(guó)大學(xué)的特殊要求而且是大學(xué)新生的起碼水平。不論是相對(duì)于高等學(xué)校課程的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于迎接全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略來(lái)說(shuō)，這樣的要求都應(yīng)該是超越民族性的。理性素質(zhì)的長(zhǎng)期忽視，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致我們?cè)谌瞬诺母?jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生某種危機(jī)呢？實(shí)在不可不深長(zhǎng)思之。與去年相比，今年的作文命題有了極其可喜的突破。如江西卷的“以

9、圓明園獸首文物在法國(guó)橫遭拍賣(mài)為題寫(xiě)議論文。給尚在盲目跟隨習(xí)慣和現(xiàn)狀奔波的同行們深思。湖南卷“以踮起腳尖為題寫(xiě)議論文或者記敘文”，足以提醒許多教師和學(xué)生：智性的反思和審美抒情，作為素質(zhì)的組成部分，二者缺一不可。而天津卷“我說(shuō)九零后”和廣東卷“談常識(shí)有關(guān)的經(jīng)歷和看法”，海南卷和寧夏卷的“誠(chéng)信與善良”，雖然沒(méi)有明確提示批判理性，但至少為議論文的發(fā)揮網(wǎng)開(kāi)一面。三、 名家談寫(xiě)作江南語(yǔ)文名師張文質(zhì)老師在教育是慢的藝術(shù)中，談起自己小學(xué)都很一般，到了高中以后，寫(xiě)作上比較有信心，投入也比較多。所以高一時(shí)獲得了學(xué)校作文比賽一等獎(jiǎng)。到了高二時(shí)進(jìn)入文科班，寫(xiě)作更多，作文寫(xiě)得比較好。但畢竟是鄉(xiāng)村學(xué)校，到大學(xué)時(shí)，與同學(xué)的

10、寫(xiě)作差距還是比較大。到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，自己感覺(jué)文章還寫(xiě)得不怎樣，因而也沒(méi)什么訣竅。他深信：人都是在往上走的。只要你愿意走，一定會(huì)有進(jìn)步。畢業(yè)之后，先是分配在普教室，編編教輔，那時(shí)他不怎么看得上這個(gè)東西，很不認(rèn)真，而且編的內(nèi)容很基礎(chǔ)，小學(xué)的詞語(yǔ)、拼音，做得很糟糕。結(jié)果一位老先生還拍桌子大罵：這還是華東師大的高材生，水平這樣差！那時(shí)，他的心思整個(gè)在文學(xué)、在詩(shī)歌，也對(duì)別人的評(píng)價(jià)不是太在乎。一直到了九十年代，開(kāi)始對(duì)教育比較關(guān)注。張文質(zhì)老師覺(jué)得寫(xiě)作的過(guò)程中，要注意：一是要廣泛地閱讀。張文質(zhì)老師家的書(shū)比一般的書(shū)店數(shù)量要多，而且質(zhì)量比較高，二是能經(jīng)常找到可以借鑒的文本。其實(shí)這都是較傳統(tǒng)的事情，多讀書(shū)，多動(dòng)筆，找

11、到一個(gè)好的范本，不斷地加以借鑒。張文質(zhì)覺(jué)得自己是一個(gè)天份不高的人。所以，在寫(xiě)作方面，只要肯下功夫，一定會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。比如做積累，寫(xiě)文章，可以借鑒別人的文章結(jié)構(gòu)、筆法，包括獨(dú)特的詞語(yǔ)。其實(shí)人的一生都是在學(xué)習(xí)。張文質(zhì)常說(shuō)：自己是一個(gè)模仿者，一直模仿別人、借鑒別人，慢慢才有了自己的東西。茅盾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！濒斞冈诓粦?yīng)該那么寫(xiě)中指出：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部都說(shuō)明著應(yīng)該怎么寫(xiě)。這就揭示了名家名篇的閱讀對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)作用。古今中外許多名家都有過(guò)模仿的先例：魯迅的狂人日記曾借鑒過(guò)果戈里的作品，藥的結(jié)尾分明留著安特烈夫的陰冷；郭沫若的詩(shī)作受過(guò)泰戈?duì)?、惠特曼及歌德作品的影響；曹禺的雷雨?/p>

12、奧斯特洛夫斯基的劇作大雷雨中汲取過(guò)營(yíng)養(yǎng)。冰心說(shuō)：“模仿是最大的喜愛(ài)?！苯M織學(xué)生仿寫(xiě)張愛(ài)玲的話：“站在十幾歲的尾巴上，青春像一襲華美的袍，上面爬滿了虱子。”學(xué)生寫(xiě)道：“站在十幾歲的尾巴上，我提起被年華打濕的褲腳，小心翼翼地朝前走去，扭過(guò)頭，歲月的倒影就映在了我的臉上。”現(xiàn)在老師寫(xiě)文章，真的要下兩個(gè)功夫。首先，要多讀一點(diǎn)書(shū)。硬著頭皮擠出一些時(shí)間多讀書(shū)，真的是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。第二，要硬寫(xiě)。先把自己放低一點(diǎn)，下一點(diǎn)苦功夫、笨功夫。張文質(zhì)認(rèn)為寫(xiě)作還有很重要的一點(diǎn)價(jià)值,寫(xiě)作還是能讓我們感受到人生的許多快樂(lè)寫(xiě)文章這種快樂(lè)，不是說(shuō)文章發(fā)表了，拿到稿費(fèi)了，比這個(gè)還更多。作為一個(gè)老師,一個(gè)xx，能出口成章，下

13、筆成文，實(shí)際上是對(duì)自己價(jià)值的一種回饋。南京師大附中語(yǔ)文教師吳非不跪著教書(shū)中，著重指出“獨(dú)立之精神，自由之思想”的重要性，語(yǔ)文教師要具有獨(dú)立的思考能力。”當(dāng)別人問(wèn)及到高三怎么教作文，他回答，最好如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，中心段落放在什么位置為宜，構(gòu)建經(jīng)典的結(jié)構(gòu)模式，怎樣寫(xiě)好一段漂亮話，哪些修辭方法容易引起注意，引用什么樣的話比較有分量一位大學(xué)老師抨擊他，吳非說(shuō)，我要是大學(xué)老師我也如是說(shuō)。張文質(zhì)的成長(zhǎng)歷程告訴我們，多讀、多思、多寫(xiě)仍然是教師自身成長(zhǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)的最好方法，寫(xiě)下水文、建自己的語(yǔ)文博客，寫(xiě)寫(xiě)教育隨筆都是很好的做法。寫(xiě)作是痛并快樂(lè)著，當(dāng)我們退休的時(shí)候，語(yǔ)文老師一定要有一本自己的語(yǔ)文教育思想文集。

14、范文示例、編學(xué)生作文集、讓學(xué)生擁有自己的博客，也是讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作、思想飛翔的好做法。吳非的觀點(diǎn)也很不錯(cuò)，為了應(yīng)對(duì)高考，必要的材料推薦、論據(jù)整理、仿句練習(xí)亦是必要的。當(dāng)然，我覺(jué)得寫(xiě)好作文最主要的內(nèi)容是：練好內(nèi)功，抒發(fā)真情。當(dāng)學(xué)生的謀篇布局能力有了明顯的進(jìn)步，遣詞造句能力也略有改善，只是他們的文章往往枯燥無(wú)味，或是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，或是內(nèi)容空洞、材料雷同，缺少思想的厚度和情感的濃度，要讓學(xué)生的文章?lián)碛猩馁|(zhì)感。北大教授孔慶東說(shuō)：“寫(xiě)作是天地間最復(fù)雜、最?yuàn)W妙的一門(mén)學(xué)問(wèn)。這個(gè)奧妙就在于內(nèi)功修煉的水平作文糟糕的孩子缺乏的不是技巧而是愛(ài)。”好的文字從來(lái)不是綺靡空洞的，好的用詞往往是平凡而精煉的。文字不

15、是一抓一大把的沙礫石子，文字的產(chǎn)生靠真情實(shí)感，靠艱辛的琢磨方能溫潤(rùn)如玉。寫(xiě)作其實(shí)是需要你用整個(gè)人生去學(xué)習(xí)體會(huì)的。生活與閱讀是寫(xiě)作這輛自行車(chē)得以運(yùn)行的兩個(gè)輪子。中學(xué)生生氣勃勃，最富激情，但他們被高考的指揮棒逼得像陀螺不停地在題海里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，他們的生活仿佛是規(guī)定好了的程序，忙碌而單調(diào)。他們不知道蹲下身子可以觀察路邊盛開(kāi)的鮮花，為它的鮮艷幼嫩而心馳神往；不知道抬起頭可以看見(jiàn)晴朗澄凈的天空，為它的蔚藍(lán)無(wú)暇而浮想聯(lián)翩；不知道用心觀察身邊的清潔工、送水工，為他們的樸實(shí)樂(lè)觀而心生敬意；不知道生活處處有學(xué)問(wèn)，為它的生動(dòng)奧妙而感悟思索在家長(zhǎng)老師的嚴(yán)密監(jiān)督下，他們中的很多人自覺(jué)不自覺(jué)地放棄了“看閑書(shū)”的念頭。既少生

16、活又不閱讀，他們失去了寫(xiě)作的源頭活水。教師也許不能改變學(xué)生的生活，但可以喚醒他們對(duì)生活的敏感，使他們保持對(duì)生活的好奇心，學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活，思考生活。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“力求使每一個(gè)少年，每一個(gè)青年都找到一本他們自己的書(shū)，這本書(shū)應(yīng)當(dāng)在心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。”呂叔湘認(rèn)為學(xué)生每天至少要讀5000字，美國(guó)紐約州規(guī)定學(xué)生每年必須讀25本書(shū)。美國(guó)40多位權(quán)威專(zhuān)家為中學(xué)生開(kāi)列了40部閱讀書(shū)目，包括共產(chǎn)黨宣言等內(nèi)容，但中國(guó)卻沒(méi)有類(lèi)似的權(quán)威書(shū)目。那么就讓我們走進(jìn)經(jīng)典吧。捧讀經(jīng)典，詩(shī)經(jīng)里有先民的淳樸歌唱，論語(yǔ)里有圣人的諄諄教導(dǎo)，莊子里有先哲的奇思妙想，史記里有生命的精彩跳動(dòng)，唐詩(shī)里有動(dòng)人的詩(shī)情感慨。讀

17、書(shū)是吸收，是繼承；寫(xiě)作是創(chuàng)造，是超越。不讀書(shū)的人要寫(xiě)出一流的作品，是不可能的。引導(dǎo)學(xué)生練好“作文的內(nèi)功”，注意生活中一切有生命的東西，并用閱讀彌補(bǔ)閱歷的不足，為情而作，一吐為快，讓文章?lián)碛猩?，具備靈魂。四、 構(gòu)建作文訓(xùn)練多維體系1、 讓學(xué)生走近經(jīng)典閱讀：我和語(yǔ)文組在20XX級(jí)1830余學(xué)生中進(jìn)行了語(yǔ)文閱讀問(wèn)卷調(diào)查“每天閱讀半小時(shí)，快樂(lè)幸福中國(guó)人”的倡議下，高一新生第一學(xué)期有480人能做到自主閱讀，自由寫(xiě)隨筆，自發(fā)建博客。在全體語(yǔ)文教師的努力下，一學(xué)期后增至630人。但閱讀的內(nèi)容仍以讀者等雜志為主，占68%，經(jīng)典名著僅占15%，而關(guān)于哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)等書(shū)籍的閱讀僅占8%，其他興趣閱讀占9%。讀

18、書(shū)改變一個(gè)人的心智，塑造民族的靈魂，引領(lǐng)人們飛翔在精神的天空?！叭藨?yīng)該詩(shī)意的棲居在大地上?！睘榇?，我們采取了以下五個(gè)措施：每學(xué)期期末向?qū)W生開(kāi)列下學(xué)期必修課書(shū)目，開(kāi)學(xué)舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、語(yǔ)文主題學(xué)科周，這方面一中語(yǔ)文教研室主任苗建立和全校語(yǔ)文老師們做的非常好。也可采用激勵(lì)法：激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀，在閱讀中獲得快樂(lè)。比如活動(dòng)激勵(lì)法：讀書(shū)得書(shū)，保持閱讀興趣。誰(shuí)讀完了3本書(shū)，就能得到老師發(fā)的一張“讀書(shū)積累卡銀卡”，誰(shuí)讀完了6本書(shū)，就可以得到一張讀書(shū)積累卡金卡。學(xué)段結(jié)束，評(píng)出班級(jí)的讀書(shū)優(yōu)秀小組，授予女生“小冰心獎(jiǎng)”，授予男生“小錢(qián)鐘書(shū)獎(jiǎng)”，同時(shí)頒發(fā)寫(xiě)有教師寄語(yǔ)的人杰鬼雄蘇東坡傳等書(shū)籍。書(shū)香語(yǔ)

19、文建設(shè)：課前5分鐘自由演講讓生生之間、師生之間的關(guān)系拉近后，開(kāi)通5分鐘美文推薦，或一篇精彩散文，或“讀精彩”留懸念的辦法，每次有選擇地朗讀推薦書(shū)目中的精彩語(yǔ)段和動(dòng)人情節(jié)，往往在關(guān)鍵處戛然而止。這一做法也是受曹琦老師在全市課改巡回檢查后發(fā)現(xiàn)外市縣教師的優(yōu)秀做法，我校借鑒推廣的。書(shū)香班級(jí)建設(shè)：每人獻(xiàn)出一本最喜愛(ài)的書(shū)，設(shè)立圖書(shū)角，實(shí)現(xiàn)班級(jí)圖書(shū)資源的共享。在學(xué)校、市圖書(shū)館辦有圖書(shū)借閱卡。舉行每月一次經(jīng)典誦讀報(bào)告會(huì)，每周一本書(shū)，每天一節(jié)閱讀課，每天閱讀半小時(shí)等活動(dòng)。書(shū)香課程建設(shè)：關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和生活背景，搭建自主探究、合作學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟獲取知識(shí)的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程和生活化、生命化

20、教育的過(guò)程。推出特色課程，學(xué)生百家講壇，利用校內(nèi)外資源開(kāi)展紅樓夢(mèng)研究等，把書(shū)本知識(shí)活化到實(shí)際應(yīng)用之中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)人生的過(guò)程?，F(xiàn)在，科研室又想和技術(shù)部合作，推出語(yǔ)文虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂，如果說(shuō)學(xué)生百家講壇讓學(xué)生在新課改中擁有了參與權(quán)和選擇權(quán)，那么學(xué)生以匿名方式呈現(xiàn)的文本閱讀和理解就可能打破實(shí)驗(yàn)班、A班、B班的界限，賦予學(xué)生平等權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。利用網(wǎng)絡(luò)的寫(xiě)作可能會(huì)激發(fā)學(xué)生尤其目前語(yǔ)文素養(yǎng)不高的學(xué)生的極大興趣。能不能在教與方式上進(jìn)一步改變，我們想現(xiàn)在新高一選擇一個(gè)基礎(chǔ)不太好的班級(jí)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步研討“如何讓不同層次的學(xué)生在課堂上都煥發(fā)出生命的光彩”。書(shū)香校園建設(shè)：借江南新校區(qū)搬

21、遷的契機(jī)，在班級(jí)文化展區(qū)、學(xué)科互動(dòng)園地、場(chǎng)館研究性學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、校園網(wǎng)建設(shè)等方面下些力氣，牡丹、芍藥等十幾個(gè)園地的詩(shī)詞楹聯(lián)撰寫(xiě)工作，還包括讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)中閱讀大量的文本，并以創(chuàng)新、創(chuàng)意地形式展出。2、寫(xiě)作訓(xùn)練系列化、xx必修五作文訓(xùn)練集：從教材必修五冊(cè)書(shū)后的單元為線索，以審題指津、思路點(diǎn)撥、材料薈萃、范文佳作、教師點(diǎn)評(píng)為五個(gè)板塊。、xx作文與人生、青春評(píng)論、議論文論據(jù)使用手冊(cè)牡一中考試作文優(yōu)秀集。抓住時(shí)事如奧運(yùn)、汶川等事件，寫(xiě)時(shí)事感悟。在學(xué)習(xí)令人口齒噙香的必修文章如錢(qián)鐘書(shū)寫(xiě)在人生邊上后，組織學(xué)生原創(chuàng)作文集作文與人生。在學(xué)過(guò)詩(shī)詞單元后寫(xiě)作青春評(píng)論。以待人處事、成長(zhǎng)奮斗、自然人生三個(gè)方面30個(gè)

22、話題為板塊，組織高一語(yǔ)文組每班一個(gè)新材料梳理一個(gè)核心話題按“話題闡釋”“名人名言”“經(jīng)典論據(jù)”“優(yōu)秀范文”“教師點(diǎn)評(píng)”五個(gè)子欄目xx議論文論據(jù)使用手冊(cè)。展示高三四次?？己透鲗W(xué)年歷次考試中的精美范文，xx牡一中考試作文優(yōu)秀集。盡管我時(shí)常寫(xiě)“下水作文”，但同齡人的文章可能會(huì)收到更好的效果。比如學(xué)生周集中的優(yōu)秀作文，我篩選出來(lái)，學(xué)生和我共同打印，在下周的語(yǔ)文課，每天5分鐘，大家一起學(xué)習(xí)。按文章的審題、立意、選材、布局謀篇、語(yǔ)言運(yùn)用等形成作文訓(xùn)練體例。新材料作文的審題立意，考綱中要求選準(zhǔn)角度，要選擇最佳立意，明確材料中的參與體和參與因素，根據(jù)參與事件逐項(xiàng)進(jìn)行分析，篩選確定最佳立意。于漪為代表的“文體為緯過(guò)程為經(jīng)”訓(xùn)練模式