多角度解讀閱讀理解全方位提高應(yīng)試能力

1、多角度解讀閱讀理解全方位提高應(yīng)試能力 閱讀理解是高考英語(yǔ)試題中重要的題型之一 , 旨在考查 考生通過(guò)閱讀獲取特定信息的能力和通過(guò)推理判斷獲取隱含信 息的能力。 它要求考生具備基本的記憶、 分析、推理判斷、 歸納、 概括等能力。閱讀理解題的特點(diǎn)是篇幅多 , 比重大 , 耗時(shí)多 , 閱讀 速度要求高。體裁包括記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文。內(nèi)容 涉及科普知識(shí)、歷史地理、社會(huì)文化、人物故事、新聞報(bào)道和廣 告宣傳等 ,體裁各異 ,題材多樣。 充分利用篇章結(jié)構(gòu) , 提高段落分析能力 文章的篇章結(jié)構(gòu) , 指文章內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu) , 即根據(jù)一定的原 則和要求,對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織安排 ,使文章層次清楚、 重點(diǎn)

2、突 出、觀點(diǎn)鮮明 , 成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。 因此,必須明確文章中的以 下幾個(gè)組成部分及其所起的作用 : 1. 主題段 : 多用于說(shuō)明文和議論文 , 以及新聞報(bào)道中。 它位 于文章開(kāi)頭 ,目的在于開(kāi)宗明義 ,引出文章的主題。 理解了主題段 即理解了全文的主旨大意 , 為把握文章方向奠定了基礎(chǔ)。 2. 支持段 : 即論證部分。每個(gè)支持段一般由一二個(gè)主題句 和若干個(gè)一致或相反的論據(jù)組成 , 多個(gè)支持段構(gòu)成了文章的主 體。由支持段的安排可以看出作者對(duì)話題的傾向。 3. 結(jié)論段 : 即文章結(jié)尾。 用以歸納全文大意 , 總結(jié)作者的觀 點(diǎn), 有些結(jié)尾起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用。細(xì)讀結(jié)論段有助 于判斷作者對(duì)

3、所涉及主題的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。 4. 主題句 : 相當(dāng)于段落小標(biāo)題 , 多位于段首 , 也有位于段中 和段末的情況。段首和段中的主題句用來(lái)概括整個(gè)段落的意思 , 段末的主題句同時(shí)又是本段的結(jié)論?？梢哉f(shuō) , 找到了主題句即找 到了段落的大意。 5. 疑問(wèn)句 : 疑問(wèn)句的目的在于引起讀者的注意和思考。出 現(xiàn)在段首的疑問(wèn)句一般為主題句 ,下文予以回答 ; 位于段末的疑 問(wèn)句多出現(xiàn)在主題段 , 起到承上啟下的作用 ,并在下段中予以回 應(yīng)。有些疑問(wèn)句并不要求回答 , 只是引發(fā)讀者的進(jìn)一步思考 ,用以 深化文章主題?？梢钥闯?, 文章中的疑問(wèn)句具有明顯的導(dǎo)向和指 示作用。 了解文章體裁特點(diǎn) , 培養(yǎng)快速解

4、題能力 一般而言 ,不同體裁的文章有著不同的結(jié)構(gòu)安排 ,因此, 了 解文章的體裁特點(diǎn) , 便能充分利用其特有的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行快速有 效地閱讀。 一、記敘文 包括故事、游記、傳記、新聞、童話和寓言等 , 是一種通過(guò) 記人敘事來(lái)反映社會(huì)生活、 表達(dá)作者思想的文體。 文章一般按時(shí) 間為順序 , 具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等六要素。 文章最后總有一兩句話抒發(fā)作者的感悟 ,偶有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的 , 這是 文章的精華所在 , 也是理解的難點(diǎn)所在。記敘文在閱讀理解中相 對(duì)簡(jiǎn)單,需要考生把握寫(xiě)作脈絡(luò) , 按文章的寫(xiě)作順序或自然段 ,明 確事件發(fā)生的先后關(guān)系 , 帶著問(wèn)題順藤摸瓜。 二、說(shuō)明文和議論文 說(shuō)明

5、文是介紹事物、解釋說(shuō)明事理的文章。議論文是用于 議論和說(shuō)理的文章。它以議論為主 , 運(yùn)用概念、判斷和推理來(lái)表 明作者的觀點(diǎn)和主張。說(shuō)明文和議論文時(shí)態(tài)較為統(tǒng)一 , 多為現(xiàn)在 時(shí),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的客觀性 , 句子多使用長(zhǎng)句和難句。結(jié)構(gòu)多采用 “總分總”或“總分”的寫(xiě)作特點(diǎn) , 段落多使用主題句。 考生要有區(qū)分主旨大意與細(xì)節(jié)的能力 , 歸納主旨大意的能力 , 深 層理解文章的能力和結(jié)合常識(shí)理解主題的能力。 三、應(yīng)用文 根據(jù)閱讀題型分類 , 科學(xué)準(zhǔn)確予以指導(dǎo) 高考閱讀理解的問(wèn)題大致分為 :(1) 細(xì)節(jié)理解題 ;(2) 邏輯推 理題 ;(3) 主旨大意題 ;(4) 詞義猜測(cè)題 ;(5) 判斷意圖、觀點(diǎn)和態(tài) 度

6、。從近幾年的試題分析中可以看出 , 那些只根據(jù)字面內(nèi)容就能 直接選出答案的題減少了或幾乎沒(méi)有了 ,大多為間接理解題 , 而 涉及較高能力的語(yǔ)篇分析、 文章概括、 推理判斷的題目在逐年增 加。 一、細(xì)節(jié)理解題 正確選項(xiàng)一般都會(huì)在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行改造 , 常用方法就是 同義詞替換或釋義 ,即把文中詞匯和結(jié)構(gòu)改頭換面 , 來(lái)表達(dá)相同 的意思。干擾項(xiàng)包括憑空捏造原文不存在的細(xì)節(jié) , 或在一些位置 換掉個(gè)別詞 ,造成了語(yǔ)義的變化。 解題時(shí), 要力爭(zhēng)返回原文對(duì)照線 索進(jìn)行驗(yàn)證 , 不能憑借印象進(jìn)行判斷。 二、邏輯推理題 三、主旨大意題 主旨題一般包括 : 基本論點(diǎn)、文章標(biāo)題、主題或段落大意等。 它要求考生在

7、理解全文的基礎(chǔ)上能較好地運(yùn)用概括、 判斷、歸納、 推理等方法 , 對(duì)文章進(jìn)行高度的概括或總結(jié)。其中標(biāo)題一般具有 高度的概括性、較強(qiáng)的針對(duì)性和醒目性。 四、詞義 / 句義猜測(cè)題 即解釋文中劃出的單詞或短語(yǔ)。 這類詞語(yǔ)一般有以下特點(diǎn) : 與文章主旨密切相關(guān) , 語(yǔ)言文字或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上有一定難度 , 或在 特定上下文中有特殊含義等。對(duì)于超綱詞匯 , 如果將答案代回原 文,符合邏輯 , 使文章通順的為正確選項(xiàng)。對(duì)于未超綱的詞匯 ,往 往是熟詞新義 , 這時(shí)要判斷特定場(chǎng)合中的特定意義。 五、判斷作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度 寫(xiě)作的目的就在于作者通過(guò)主題的選取 , 篇章結(jié)構(gòu)的安排 和詞句的有選擇使用來(lái)表達(dá)自己的思想及觀點(diǎn) , 并通過(guò)字里行間 透露出寫(xiě)作的意圖及對(duì)所論述的事物或觀點(diǎn)所持有的態(tài)度。 此題 主要考查考生根據(jù)文章內(nèi)容推測(cè)作者的寫(xiě)作意圖和情感傾向的 能力。正確選項(xiàng)多隱含于文章的字里行間或流露于修飾性的詞語(yǔ) 中。 總之,影響閱讀的因素很多 , 但只要學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)閱讀訓(xùn) 練,培養(yǎng)