打造中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的高效課堂

1、打造中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的高效課堂J60-4近年來， 幼兒音樂教育已成為幼兒教育的熱點問題之一。 這 對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求， 其音樂 教育必須與幼兒音樂教育改革接軌， 才能培養(yǎng)出能夠勝任新時期 幼兒音樂教育工作的高素質(zhì)人才。 但目前的中職學(xué)前教育專業(yè)的 音樂教學(xué)尚存在諸多問題，如教材的運用與把握不符合學(xué)生實 際，教學(xué)技能還無法完全滿足教學(xué)要求， 部分教師也沒有針對本 專業(yè)的特點進行教學(xué)等不足， 導(dǎo)致實際教學(xué)效果無法滿足幼教需 求。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂 課堂的有效性教學(xué)談幾點自己的粗淺認識， 以期給中職音樂教學(xué) 帶來幫助。一、游戲激

2、趣，有效活躍氣氛 音樂課程標準指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是 學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、 享受音樂、用音樂美化人生的前提。 ” 音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力， 根據(jù)中職學(xué)生身心發(fā)展 規(guī)律和審美心理特征， 以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與生動活潑的教學(xué) 形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，由于中職學(xué)前教育今后的就 業(yè)方向是幼兒教育， 要充分考慮到學(xué)前教育專業(yè)與幼兒音樂教育 的接軌， 適當關(guān)注幼兒的心理特點和本性， 探尋中職生與幼兒之 間的最佳切合點，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在音樂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)組織學(xué)生開展多種形式的音樂游戲活動，以生動的內(nèi)容、活潑的形式、趣味性的活動，為學(xué)生營造輕松、愉悅

3、 的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動交流中潛移默化掌握知識，培養(yǎng)技能， 達到寓教于樂、寓教于趣的效果。并在開展歌唱游戲、競猜游戲、 演奏游戲、欣賞游戲等活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同年齡段 的幼兒在各類游戲活動能力的發(fā)展特征， 制定相應(yīng)的活動目標和 活動設(shè)計方案，并對活動實施進行指導(dǎo)。二、情感滲透，優(yōu)化音樂教學(xué)德國教育家第斯多惠曾說：“音樂教師是一個演奏高超的藝 術(shù)師，把講臺當舞臺，把課堂當情感場，用真情實感去感染學(xué)生， 喚起學(xué)生共鳴?！币魳肥乔楦械乃囆g(shù)，它比其他藝術(shù)更能直接有 力地進入人的內(nèi)心世界。然而受應(yīng)試教育的影響，在中職學(xué)前教 育專業(yè)的音樂教學(xué)中，有些教師只注重音樂知識的傳授、 演奏技 巧能力的培

4、養(yǎng)，輕視情感教育，使音樂教學(xué)缺乏美感和吸引力， 學(xué)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟，單調(diào)枯燥，興趣索然，音樂教學(xué)效率低。因 此，教師的情感不能游離于學(xué)生的情感之外，不能只管“教”， 不管“情”。在抓音樂基礎(chǔ)知識、演奏技巧能力培養(yǎng)的同時，應(yīng) 重視加強情感滲透，從而優(yōu)化音樂教育?！案腥诵恼?，莫先乎 情?！痹诮虒W(xué)過程中，教師必須有音樂之情，充分挖掘每個教學(xué) 內(nèi)容的情感載體所負載的情感涵義，找到教學(xué)活動內(nèi)容和學(xué)生實際情感發(fā)展的結(jié)合點，來展開一系列的情感化學(xué)習(xí)活動， 力求讓 認知過程和情感發(fā)展相輔相成、 不可分割。教師只有學(xué)會以情感 人、以情動人，以情打開學(xué)生的心靈，讓學(xué)生用情去體驗音樂， 最后才能實現(xiàn)以音樂之情感染人，

5、 從而塑造學(xué)生正確的人生觀和 價值觀。通過視頻和音頻相結(jié)合的畫面，聽著悲憤的音樂，看著 凄慘的畫面，學(xué)生們的眼中已飽含淚水，群情悲憤，在不知不覺 中獲得了情感上的體驗，領(lǐng)悟到了音樂作品中所蘊藏的生活情 趣、人格情操等高層次內(nèi)涵。情感的滲透無處不在，通過音樂學(xué) 習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶， 在潛移默化中建立起對 親人、對他人、對人類，對一切美好事物的摯愛之情，自覺地與 周圍的世界建立和諧美好的關(guān)系， 進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài) 度和對美好未來的向往與追求。三、分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生個性中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂、 舞蹈上的藝術(shù)素養(yǎng)與知識 能力存在較大差異，目前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)大多采

6、用傳 統(tǒng)集體教課的模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)方法顯 然是不能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展的。這就要求教師經(jīng)過一段時間 的教學(xué)實踐，深入觀察了解學(xué)生，對學(xué)生的水平有準確充分的認 識，尊重他們之間的差異，從而進行合理的分層教學(xué)，做到因材 施教，對他們在原有基礎(chǔ)上有的放矢地傳授知識、發(fā)展智能，激 發(fā)潛能，強化發(fā)展。如對文化課基礎(chǔ)較差或一般、音樂學(xué)習(xí)能力 較弱或一般的學(xué)生，主要是立足讓他們學(xué)會基本的技能， 提高音 樂實踐和教學(xué)能力，為今后從事幼教工作奠定扎實的基礎(chǔ)；對于 專業(yè)素質(zhì)較好、音樂學(xué)習(xí)上能力較強的學(xué)生，則應(yīng)讓他們掌握音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，了解音樂課程的目的、意義及教育功能、價值，增強他們

7、的育人意識和獻身幼兒教育事業(yè)的自覺性；而對于那些在音樂上有較好的感悟力和靈性、綜合條件好的學(xué)生，要盡可能讓他們多了解音樂理論知識，培養(yǎng)其音樂欣賞水平及教學(xué) 能力，提升其音樂表現(xiàn)能力和綜合活動能力。與此同時，還應(yīng)當 幫助學(xué)生樹立正確的分層觀念， 使他們認識到這樣做絕不是在劃 分等級，而是為了讓他們更好發(fā)展。 教師只有給予不同層次學(xué)生 不同的教學(xué)方式，讓教學(xué)處于“最近發(fā)展區(qū)”之中， 才能切實提 升音樂教學(xué)的有效性，最終促進全體學(xué)生的發(fā)展。四、貼近生活，彰顯時代主題音樂是與時代并進的一種藝術(shù)。中職生大都處在十七八歲的 青春期階段，這個年齡段的學(xué)生普遍喜歡時下流行的歌曲，而不喜歡課本上的禁錮的知識內(nèi)容

8、， 更不喜歡傳統(tǒng)的理論教學(xué)。因此， 教師在中職音樂課堂的具體教學(xué)中， 要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和生 活實際，將優(yōu)秀的通俗音樂有機地滲透到音樂課堂中，利用流行歌曲來讓學(xué)生關(guān)注并產(chǎn)生興趣。 在日常的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中， 不僅 要欣賞鋼琴曲、二胡、古箏等世界名曲，還要適時添加一些現(xiàn)代 音樂因素，如吉他、電子音樂等。有的學(xué)生比較喜歡周杰倫、蔡 依林、鳳凰傳奇等歌手演奏的歌曲，教師可“投其所好”，以通 俗歌曲為切入點，通過欣賞此類歌曲讓學(xué)生對說唱音樂產(chǎn)生更深 層次的認識， 感受到音樂的真實感與魅力所在，從而對音樂課 程產(chǎn)生興趣。此外，在中職音樂課堂教學(xué)中，對于學(xué)生喜愛的流行歌曲也不是漫無目的隨興教授， 這種缺乏

9、系統(tǒng)性的教學(xué)必定使 音樂課堂散亂不堪，教學(xué)效果也極度低下。我們可以將學(xué)生喜聞 樂聽的流行歌曲分類歸納成各種不同類型的特定主題，通過主題教學(xué)集中火力對學(xué)生進行美育和德育教育，讓學(xué)生更深刻領(lǐng)略到 音樂的震撼力。如以龍文、 時間去哪了、親親寶貝、長大后我就成了你、每我走過老師的窗前等歌曲形成愛 的主題，讓學(xué)生通過音樂的熏陶學(xué)會感恩祖國、父母和老師；以隱形的翅膀、陽光總在風(fēng)雨后、心的方向等歌曲形 成勵志主題，促使學(xué)生懂得正確看待得失，從而振奮精神，堅定 人生方向；也可以結(jié)合其畢業(yè)后的就業(yè)方向，以幼兒歌曲形成“花朵主題”，培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心去愛幼兒， 激發(fā)其對幼教工作的 熱愛。教學(xué)惟有貼近學(xué)生實際與時俱進，才能時刻保持學(xué)生的學(xué) 習(xí)激情；音樂惟有能熏陶感染撞擊學(xué)生的心靈， 才能譜出高效課 堂的最強音符?？傊?，教育是一門藝術(shù)，也是一種智慧。中職學(xué)前教育