最新閱讀經(jīng)典是教師專業(yè)成長的需要資料

1、 精品文檔讀書是一種心靈的遨游，是一種精神的超越，是一種智慧的沉淀，閱讀經(jīng)典更是一種成長的需要。古人云 :書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。讀書是一種享受，讀書也是一種提升自我的方式。當(dāng)代中國教育大家朱永新說：“勤于學(xué)習(xí)，善于借鑒，這是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。必須從基礎(chǔ)的做起，扎扎實實多讀些書，你不讀論語，不讀陶行知，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。” 素質(zhì)教育和新課改給我們的教學(xué)提出了更高的要求，上課只是照本宣科，只用翻爛的課本、教參和試卷，只走“應(yīng)試”的套路，根本不能吸引學(xué)生的眼球，也不能從根本上提升教育的境界。一個平時不讀書的教師，他的教學(xué)語言會很單調(diào)，他的知識

2、面會很狹窄，他的教學(xué)方法會很陳舊，他的課會枯燥無味，又怎能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，豐富自己的文化專業(yè)知識，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，提升自身素質(zhì)，增強教學(xué)能力，使自己成為科研型、作家型、富有學(xué)者涵養(yǎng)的中學(xué)教師，是擺在老師面前的重要課題。教師應(yīng)該是既有滿腹經(jīng)綸，又能使課堂充滿活力，充滿樂趣。近幾年中央電視臺的“百家講壇”欄目引起了全國很大的反響，特別是“易中天品三國”、“劉心武解秘紅樓夢”、“于丹精品文檔 精品文檔論語心得”更是興起了一股轟轟烈烈的經(jīng)典閱讀風(fēng)。研究名師大家的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的課無不是聲情并茂，旁征博引，張口就來；他們駕馭課堂無不是淡定從容，游刃有余，充滿智慧。這些無不體現(xiàn)了他們深

3、厚的文化底蘊。教師具有了較為深厚的文化底蘊，就有了融合貫通，巧思妙用的能力；就有了教學(xué)中“活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時新”的流暢與創(chuàng)新。不管是從當(dāng)前社會上流行經(jīng)典閱讀的角度，還是從教師的職業(yè)角度，閱讀經(jīng)典都成了教師職業(yè)的一種需要。與書為伴我們可以穿越古今。和諸葛亮談三國，與林黛玉論人生，還能與杜甫一起吟詩誦經(jīng)。在書中，有五彩斑斕的世界，有善惡美丑的生活畫卷。托爾斯泰的復(fù)活為我們講述聶赫留朵夫的遭遇和沙皇統(tǒng)治的黑暗。老舍的駱駝祥子，用傳神又通俗的語言文字感嘆人生的辛酸。通過書，我們可以了解人間冷暖，洞悉人生百態(tài)。海明威的老人與海讓我們學(xué)會堅持，莫泊桑的羊脂球讓我們讀懂人情溫暖。奧斯特洛夫斯基的鋼

4、鐵是怎樣煉成的讓我們欽佩保爾的人格魅力。古人云：三日不讀書，便覺面目可憎矣。暢讀經(jīng)典，平淡無味的生活也變得搖曳多姿。我們可以感嘆紅樓夢的傳奇，沉醉于巴黎圣母院的哀傷，徘徊于飛鳥集的意境；也可以在蒹葭中，感受愛情的朦朧與盎然的古意;在老子中體味道法自然的奧妙與清靜無為的哲理;在活著中感受生活的苦難與心靈的迷惘。精品文檔 精品文檔閱讀經(jīng)典猶如與學(xué)識淵博的智者談話，是人生的導(dǎo)師，是生命的養(yǎng)料。閱讀經(jīng)典，會讓我們的教師更加善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們更加具有教育智慧與人格力量，讓教育的發(fā)展保持旺盛的朝氣與活力。讀論語和老子可以修身養(yǎng)性；讀史記可以更清晰地了解歷史；讀學(xué)記可以明白古代的教育精華；讀圣經(jīng)

5、可以了解西方文化，讀荷馬、但丁、莎士比亞、雨果、歌德、巴爾扎克、托爾斯泰等人的作品就可以基本了解外國文學(xué)。毫無疑問，古今中外的文學(xué)經(jīng)典對教師職業(yè)素質(zhì)的提高是大有裨益的?！爸钦邩匪?，仁者愛山”，特級教師朱昌元老師說，教育既是智者的事業(yè)，也是仁者的事業(yè)。要想成就“天底下最光輝的事業(yè)”就必須讓以前提倡的教師的“一桶水”變成潺潺的活水。中學(xué)課本，涉及到了很多的文學(xué)經(jīng)典，對相關(guān)的經(jīng)典有了足夠的理解后，再開始備課，就會讓課堂充滿靈氣。經(jīng)典閱讀的延伸增強了教師的感召力和影響力，當(dāng)文化氣息在課堂上氤氳在學(xué)生周圍，當(dāng)詩意的浪漫、生命的激情慢慢走進(jìn)學(xué)生的精神世界，教師的經(jīng)典閱讀自然而然就影響到學(xué)生。正如蘇霍姆林斯

6、基說的：“沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！蔽覀円ぐl(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生的感悟代替教師冷靜的分析，將形象思維和情感體驗與抽象思維有機結(jié)合。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去讀，去品。因此教師就必須是一精品文檔 精品文檔個有深厚的文學(xué)經(jīng)典閱讀積累的人，能領(lǐng)悟文學(xué)感情并能夠“煽情”的人。教師還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的文學(xué)典故、教材的情感點和學(xué)生的情感點，了解教材的同時了解學(xué)生，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在文學(xué)經(jīng)典熏陶中，激蕩的自身豐富的情感，受到作品的感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學(xué)效果。我們可以讓學(xué)生利用每天課余時間誦讀經(jīng)典古詩文，誦讀內(nèi)容可以從中國經(jīng)典到外國經(jīng)典，使學(xué)生于潛移默化之間得到心靈的熏陶、精神的感染、思想的升華。讓他們接受五千年文化的熏陶，提升其文化素養(yǎng)、開闊其胸懷，使其形成優(yōu)雅的人格，這才是教師最終的使命。閱讀經(jīng)典不是一時的事情，閱讀經(jīng)典也不單單為了教學(xué)，不僅僅是為了專業(yè)成長，而是為終生幸福來做的事情。教育需要