抓好識字教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

1、抓好識字教學(xué) 提高課堂教學(xué)效率識字， 是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)極為重要的組成部分， 是整 個(gè)語文學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)， 是打開文學(xué)藝術(shù)殿堂的一把金鑰匙。 在 小學(xué)階段，學(xué)生將要學(xué)習(xí) 3500 個(gè)常用漢字。對這些常用漢字的 掌握程度，將直接影響到學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)及今后的學(xué)習(xí)活 動。這是一件打基礎(chǔ)的大事， 任何一位小學(xué)語文教師都不能忽視。 根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 我認(rèn)為要搞好識字教學(xué)， 可從以 下幾方面人手。一、注重情感交流1、建立新型的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師千萬不要以為小 學(xué)生還只是孩子。一定要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的意見。要 把他們當(dāng)作一個(gè)個(gè)有獨(dú)立意識的個(gè)體， 同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生既尊 重自己

2、，更尊重別人的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既寬松自如、又 嚴(yán)肅守紀(jì)的民主氣氛， 給予學(xué)生熱情的鼓勵， 引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言， 使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。 同時(shí)低年級學(xué)生對 教師有較強(qiáng)的情感依賴， 他們往往把教師當(dāng)作自己的父母， 教師 要善于抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)師生的情感交流。2、保護(hù)學(xué)生的好奇心。教師要脫掉過于嚴(yán)肅的“外衣”， 把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中，使課堂形成一種無拘無 束、平等融洽的氛圍。為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。要讓學(xué)生獨(dú) 立思考，使學(xué)生感到自己是一個(gè)充滿好奇心、 不斷探索的尋寶人， 正走在去挖掘?qū)毑氐穆飞希?要讓他們充分體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與 快樂。這樣，學(xué)生積極性才會提高。例如

3、“休”這個(gè)字，這個(gè)字 雖說不是太復(fù)雜， 但學(xué)生容易和“體”相混淆。 如果啟發(fā)學(xué)生開 動腦筋，分析部件，學(xué)生還是能較快地掌握的。 有的學(xué)生說： “一 人站在樹木邊， 這不是“休”息嗎 ?”學(xué)生的想像沒有思維定勢， 往往更開闊，教師給予及時(shí)肯定與鼓勵，勢必會激活其思維。因 此作為教師千萬不能搞“一刀切”，要樂其所樂，好奇所奇，才 能促使學(xué)生不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有所感悟，思維才更敏捷。二、以人為本，多渠道識字 1、根據(jù)漢字的特點(diǎn)來識字，培養(yǎng)識字能力。中國漢字有其 豐富的內(nèi)涵， 是音形義三者的結(jié)合。 在識字教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想 像，借助漢字特點(diǎn)來識字。(1) 點(diǎn)睛法：這種方法主要運(yùn)用于學(xué)生易漏的小橫、小豎

4、、 一點(diǎn)、一撇。例如“鳥”這個(gè)字，在寫點(diǎn)時(shí)，教師用彩筆標(biāo)出， 同時(shí)用語言幫助學(xué)生記憶： “這一點(diǎn)就是鳥的眼睛， 沒有這一點(diǎn)， 就如同鳥失去了眼睛，無法歌唱，無法飛翔?！边@樣使學(xué)生容易 識記。(2) 象形法：低年級學(xué)生雖然年齡小，但已從生活中對事物 形成了感知。 抓住漢字的特點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已認(rèn)知的事物來識 字，不失為一種有效的方法。例如教學(xué)“跑”字。教師可問：我 們用什么來跑步 ?從而教給學(xué)生認(rèn)識足字旁， 由這個(gè)字發(fā)散到跳、 蹦等，滲透形聲字。這種教法，教師適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識字能力(3) 比較法：在學(xué)習(xí)生字的過程中教師要注意不要讓孩子單 純地認(rèn)識本課中的字， 而要把相同

5、或相近的生字同時(shí)出現(xiàn)， 在比 較中識字。例如，學(xué)習(xí)“子”可與“了”比較；學(xué)習(xí)“清”可與 “請”比較，在比較中掌握形和義。為正確運(yùn)用做好準(zhǔn)備。2、寓教于樂，在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣。低年 級學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)， 進(jìn)行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與 興趣，使其學(xué)在其中，樂在其中，獲在其中。例如猜字謎、找朋 友( 音節(jié)與字成為一對朋友，你喜歡哪個(gè)字就與哪個(gè)字交朋友)等等。這些游戲與活動穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，同 時(shí)在游戲中，開展比賽，培養(yǎng)競爭意識，樹立集體觀念，訓(xùn)練口 語交際能力。 在培養(yǎng)多種能力的同時(shí)， 使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興 趣。3、針對差異，通過互教互學(xué)來識字。未來社會更需要

6、具有 個(gè)性和合作意識的人才。 語文學(xué)習(xí)不能脫離生活， 教師要積極創(chuàng) 設(shè)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動，為學(xué)生提供充分的學(xué)以致用的機(jī) 會，學(xué)習(xí)在競爭中發(fā)展。還可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對差異， 以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。 課文中出現(xiàn)的生字， 有的學(xué)生已會 讀，有的學(xué)生基礎(chǔ)差一些，因此小組同學(xué)合作，互教互學(xué)，互相 帶動，打破以前教師單純教，學(xué)生被動學(xué)的單調(diào)學(xué)習(xí)方式。再如 用生字貼出一句話， 也由小組合作完成， 使學(xué)生體驗(yàn)到共同完成 任務(wù)的成功與喜悅。 這種方式讓學(xué)生始終處于主動參與、 積極活 動的狀態(tài)， 使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展， 為他們終身學(xué) 習(xí)，成為創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)語文實(shí)踐，拓寬識字面

7、1、借助開放性作業(yè)，以趣促識。識字是為了學(xué)以致用，在 通過多渠道掌握生字的基礎(chǔ)上， 把孩子的眼光引向校園外更廣闊 的世界，讓學(xué)生知道生活中的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課 堂。比如，可以用這樣的作業(yè)來啟發(fā)學(xué)生：“觀察我們的教室里 都有些什么 ?請你試著將它們畫下來。并用學(xué)過的生字或者拼音 寫寫它們的名稱 ! ”還可以根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，讓學(xué)生觀察秋天的原 野里都有些什么。說一說，再寫一寫。這樣的作業(yè)既針對學(xué)生起 點(diǎn)的不同又從學(xué)生的興趣、 實(shí)際生活出發(fā)， 使學(xué)生感到生動而有 趣，很受學(xué)生的歡迎。同時(shí)通過這樣的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了觀察生 活，在完成任務(wù)的過程中有自己的創(chuàng)意，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。2、注重課外積累。課本中容納的東西是有限的，至于生字 的多義性在課本中完全體現(xiàn)出來，也是不可能的。因此，在識字 教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。 例如，利用低年級學(xué)生年齡小， 喜歡聽故事的特點(diǎn)， 可以開展“媽媽的故事”、 “我的故事”活 動。每天利用上課前的 5 分鐘，讓一個(gè)學(xué)生將媽媽講的或自己從 書上看到的短小的故事講給同學(xué)們聽，將生字靈活地運(yùn)用起來。 也可以將教材上的故事引入課外， 講給家人聽，