推進學(xué)校治理能力現(xiàn)代化,讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生

1、推進學(xué)校治理能力現(xiàn)代化，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生“治理能力現(xiàn)代化”是一種新型的學(xué)校管理理念與實踐方 式。從“學(xué)校管理”到“學(xué)校治理”不僅是話語體系和表達(dá)方式 的轉(zhuǎn)換， 也不僅是學(xué)校管理權(quán)限和職能的重新分配， 其所蘊含的 是學(xué)校自身變革與主動發(fā)展的新理念和新實踐， 是要求從學(xué)校發(fā) 展定位的系統(tǒng)思考、 發(fā)展策略的科學(xué)設(shè)計和辦學(xué)資源的系統(tǒng)整合 來協(xié)調(diào)推進。 學(xué)生是學(xué)校教育變革的必然指向， 學(xué)生立場是現(xiàn)代 學(xué)校治理的基本立場。為此，我校從校情出發(fā)，通過推進學(xué)校治 理能力現(xiàn)代化， 踐行“讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生”的辦學(xué)價值取 向。一、準(zhǔn)確定位、 合理規(guī)劃是推進學(xué)校治理能力現(xiàn)代化的前提 學(xué)校治理能力現(xiàn)代化要求

2、學(xué)校注重自我診斷和反思、 自我設(shè) 計和完善，這就需要對學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實問題的系統(tǒng)思考和學(xué)校發(fā)展 定位的準(zhǔn)確把握。1. 梳理發(fā)展優(yōu)勢和問題瓶頸 發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)校發(fā)展的問題和瓶頸是學(xué)校治理現(xiàn)代 化的首要條件。 近年來， 我校以“提升有利于每一個學(xué)生和諧發(fā) 展的綜合校力”為目標(biāo)， 厘清了學(xué)校的辦學(xué)思路和整體發(fā)展 路徑，并從多方面入手，提升綜合“校力”。例如，通過完善學(xué) 校發(fā)展規(guī)劃，提升學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力；明晰學(xué)校辦學(xué)核心價值， 提升學(xué)校發(fā)展的向心力； 加強“關(guān)愛”教育， 提高學(xué)校發(fā)展的思 想力；推進“E校園”項目研究，提升學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新力；優(yōu)化 英語特色課程，提升學(xué)校發(fā)展的競爭力；加強教師團隊建設(shè)，

3、提 升學(xué)校發(fā)展的核心力；重視文化建設(shè)，提升學(xué)校發(fā)展的持續(xù)力； 完善學(xué)校管理， 提升學(xué)校發(fā)展的保障力。 綜合“校力”的建設(shè)和 發(fā)展，進一步提升了學(xué)校的辦學(xué)聲譽， 為學(xué)校的后續(xù)發(fā)展奠定了 良好基礎(chǔ)。 但我們依然存在以下問題： 課程的設(shè)計和實施對實現(xiàn) 讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生的緊密性不強； 優(yōu)秀師資對實現(xiàn)讓優(yōu)質(zhì) 教育惠及每個學(xué)生的輻射度不足； 學(xué)校品牌和特色項目的建設(shè)對 實現(xiàn)讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生的影響力不夠等。2. 完善學(xué)校發(fā)展理念 基于對現(xiàn)代教育的理解和學(xué)校自身的文化積淀， 我們初步形 成了“關(guān)愛 ?合作，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念?！瓣P(guān)愛 ?合作”是一種對人的充分尊重、信任以及利他即利 己而形成的凝聚

4、力。關(guān)愛是生活的基礎(chǔ)，合作是成長的階梯，二 者統(tǒng)一于人的生命存在和發(fā)展中。它要求每一位教師“尊愛自 我、關(guān)愛學(xué)生、敬業(yè)奉獻”， 把師生關(guān)系看作是一種“教學(xué)相長” 的合作關(guān)系。我校通過創(chuàng)設(shè)“實踐、體驗、感悟”的平臺，讓學(xué) 生在“尊重平等、互助關(guān)愛、協(xié)作共生”的氛圍中，豐富“關(guān)愛 自我、關(guān)愛他人、關(guān)愛自然、關(guān)愛社會”的情感體驗，并內(nèi)化為 愛的行為。我校努力建設(shè)和諧的校園物質(zhì)文化、精神文化、制度 文化和行為文化， 促進師生在“關(guān)愛、 合作”的文化氛圍中實現(xiàn) 優(yōu)質(zhì)、和諧的發(fā)展?！瓣P(guān)愛、合作”根基于校情是前提，“和諧發(fā)展”是辦學(xué)追求，最終實現(xiàn)師生生命質(zhì)量的提升。3. 確立發(fā)展定位和策略我校自 20世紀(jì)

5、80 年代確立了中心校的地位， 其間積淀的優(yōu) 良辦學(xué)傳統(tǒng)、 優(yōu)美物質(zhì)環(huán)境和優(yōu)秀師資隊伍為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展創(chuàng) 造了條件。 為了讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及每個學(xué)生， 學(xué)校堅持“問題 導(dǎo)向、育人為本、聚焦內(nèi)涵、創(chuàng)新發(fā)展，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”的原則，確 立了學(xué)校發(fā)展的三大策略。（ 1）突出人文引領(lǐng)，謀求學(xué)校發(fā)展 的人文化。 學(xué)校弘揚關(guān)愛合作的辦學(xué)理念與價值認(rèn)同， 營造關(guān)愛 合作的文化氛圍， 讓學(xué)校各領(lǐng)域充滿人文意蘊， 增強學(xué)校發(fā)展的 軟實力。（ 2）以技術(shù)謀求學(xué)校發(fā)展的信息化。學(xué)校充分運用現(xiàn) 代信息技術(shù)給教育帶來的發(fā)展機遇， 借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢， 促 進學(xué)校管理、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵發(fā)展。（3）突出質(zhì)量追求，謀

6、求學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。 按照上海市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué)校在提升學(xué)校綜合“校力”的基礎(chǔ)上，聚焦學(xué)校核心競爭力、 教師核心能力和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升， 努力讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個 學(xué)生，讓學(xué)校成為學(xué)生喜愛、家長滿意、社會認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué) 校。二、科學(xué)設(shè)計、 優(yōu)化重點是推進學(xué)校治理能力現(xiàn)代化的關(guān)鍵 優(yōu)化重點，讓學(xué)校在推進治理能力現(xiàn)代化中爭取更大的發(fā)展 空間，促進學(xué)校工作的整體提升， 是我校踐行“讓優(yōu)質(zhì)教育惠及 每個學(xué)生”的關(guān)鍵?；谖倚嶋H，學(xué)校課程、師資隊伍和辦學(xué) 品牌成為提高學(xué)校核心競爭力的重點。1. 課程建設(shè)，錨定讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生的向心力 為了讓優(yōu)質(zhì)課程惠及每個學(xué)生， 我校聚焦育人目標(biāo)， 構(gòu)建了

7、 “一二三四五六”的課程發(fā)展框架。 “一”是將課程價值作為貫 穿學(xué)校課程建設(shè)的主線， 我校堅持“育人為本”， 遵循“適宜發(fā) 展”的課程理念，通過課程開發(fā)、實施和評價，讓每個學(xué)生知識 適宜增長、素養(yǎng)適宜提升、潛能適宜開發(fā)?！岸笔前l(fā)揮教與學(xué) 的能動性， 踐行教與學(xué)的共育共生。 “三”是對基礎(chǔ)型、 拓展型、 探究型三類課程的校本化實施進行分類指導(dǎo)， 使之成為實現(xiàn)育人 目標(biāo)的載體?！八摹笔菢?gòu)建以“四個關(guān)愛”（關(guān)愛自我、關(guān)愛他 人、關(guān)愛自然、關(guān)愛社會）為主題的德育校本課程框架，使之成 為實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要支撐。 “五”是以“五大關(guān)鍵事件” （一 年級的入學(xué)入團、二年級的入隊、三年級的十歲生日、四年級的

8、 心靈洗禮、五年級的畢業(yè)典禮）為抓手，切實關(guān)注學(xué)生快樂、健 康成長。“六”是創(chuàng)建以“六大板塊”（快樂動態(tài)、快樂成長、 快樂活動、快樂學(xué)習(xí)、快樂心聲、收獲快樂）為基本內(nèi)容，集記 錄、展示、評價等功能為一體的“ 163學(xué)生成長 E檔”，推 動教育質(zhì)量綜合評價的創(chuàng)新。2. 隊伍建設(shè)，增強讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生的輻射力 學(xué)校聚焦教師核心素養(yǎng)， 圍繞打造“學(xué)科品牌教師群、 年級 骨干教師鏈、整體優(yōu)化教師面”的目標(biāo)，以“三名”（名教師、 名團隊、名學(xué)科）工程建設(shè)為載體，從“能勤奮教書育人，能規(guī) 范教書育人， 能智慧教書育人”三個維度， 漸進發(fā)展教師的育德 能力、教學(xué)能力和科研能力。實踐中，我選準(zhǔn)結(jié)合點，打

9、造連心 鏈，提升團隊向心力， 推進“師徒結(jié)對、 伙伴合作、 名師工作室” 為主要形式的“三級連心鏈”建設(shè)。同時，我們找準(zhǔn)著力點，打 造人才鏈，推進“學(xué)科管理骨干、 學(xué)科研究骨干、 骨干后備人選” 為主要對象的“三級人才鏈”建設(shè)。此外，我們瞄準(zhǔn)突破點，優(yōu) 化生態(tài)鏈，推進“影子式、負(fù)載式、導(dǎo)師式”為主要形式的“生 態(tài)鏈”建設(shè)，促進骨干教師人才的“裂變”和青年(干部)后備 人才的“聚變”，實現(xiàn)學(xué)校骨干教師的持續(xù)發(fā)展。 3. 品 牌建設(shè)，提升讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生的影響力我校以“ E”校園建設(shè)為抓手，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，通過構(gòu) 建 e 空間、發(fā)展 e 社團、研究 e 課堂等，增強學(xué)校辦學(xué)品牌和特 色項目

10、的影響力。e 空間展現(xiàn)了學(xué)校讓科技引領(lǐng)夢想，用信息技術(shù)( Electronics )支撐學(xué)校發(fā)展的工作構(gòu)想。在實踐中，我們通 過架“橋”鋪“路”， 優(yōu)化“信息化”校園環(huán)境； 通過推“波” 助“瀾”，課題支撐項目發(fā)展；通過開“渠”引“水”，優(yōu)化現(xiàn) 代化師資隊伍；借助乘“風(fēng)”破“浪”，培育“ IT ”小能人。此 外，我們利用多個信息技術(shù)相關(guān)立項課題， 引導(dǎo)教師們從“數(shù)字 導(dǎo)學(xué)、數(shù)字導(dǎo)行、數(shù)字導(dǎo)研、數(shù)字導(dǎo)煉、數(shù)字導(dǎo)評”五個維度， 用信息技術(shù)支撐起學(xué)生的全面發(fā)展。e 課堂是學(xué)校開發(fā)的優(yōu)質(zhì)英語( English )學(xué)科和信息技術(shù) 支撐下的 e 課程。學(xué)校借助英語優(yōu)質(zhì)學(xué)科， 帶動其他學(xué)科的優(yōu)質(zhì) 發(fā)展。e課

11、堂有三大特點：著眼課程知識體系，橫向、縱向串聯(lián)， 結(jié)構(gòu)化推進；聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，把握學(xué)生認(rèn)知重點和難點，情 景化演繹；多方位整合資源，優(yōu)勢互補，團隊型發(fā)展。學(xué)校的教 研聚焦合作學(xué)習(xí)， 探索因材施教的最優(yōu)化， 努力讓個性化學(xué)習(xí)綻 放在數(shù)字課堂。e 社團則突破時空，借助各種學(xué)生娛樂( Entertainment ) 社團活動，從科技、藝術(shù)、體育三方面建？0拓展課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好和特長。例如，我們以創(chuàng)客 +創(chuàng)新系列項目開發(fā)為 抓手，從“巧手創(chuàng)趣”“奇思創(chuàng)意”“太空創(chuàng)想”“智創(chuàng)未來” 四個領(lǐng)域提高學(xué)生的科技與創(chuàng)新素養(yǎng)。 為了培養(yǎng)未來 e 智星， 學(xué) 校與復(fù)旦大學(xué)、 上海外國語學(xué)院、 上海市科協(xié)基

12、金會等八家單位 聯(lián)手開展和實施 e 智星培養(yǎng)計劃。e 空間、 e 社團和 e 課堂的建設(shè)和發(fā)展，提升讓優(yōu)質(zhì)教育惠 及每個學(xué)生的影響力，實現(xiàn)學(xué)校所追求的優(yōu)質(zhì)公平。三、優(yōu)化整合、 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)是推進學(xué)校治理能力現(xiàn)代化的保障 學(xué)校治理現(xiàn)代化，要求學(xué)校形成以人為本、科學(xué)規(guī)范、善治 共治、協(xié)調(diào)推進的治理體系， 實現(xiàn)從外控到內(nèi)控、 從被動到主動、 從經(jīng)驗管理到科學(xué)管理、從物質(zhì)建設(shè)到文化引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變。1. 重心下移，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu) 我校將“管理有格、管理有序、管理有方、管理有效”作為 現(xiàn)代學(xué)校治理的基本保證， 努力營造科學(xué)性和人文性協(xié)調(diào)發(fā)展的 管理文化。 “讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生”目標(biāo)的達(dá)成， 關(guān)鍵在于 全

13、體教職員工的執(zhí)行力。 為此， 我們從四個方面入手將管理重心 下移：一是構(gòu)建學(xué)校執(zhí)行體系，保障學(xué)校組織的健康運作。二是 實現(xiàn)分工、 協(xié)作的流程有效運轉(zhuǎn)， 以責(zé)任保障各項工作的有序運 作。三是堅持學(xué)校管理的人本性。 通過多種方式使教師個人發(fā)展 和學(xué)校實現(xiàn)讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生的目標(biāo)相統(tǒng)一， 產(chǎn)生新的內(nèi) 驅(qū)力和推動力， 進而成為自覺行為， 形成以“追求卓越”為精神 支柱的學(xué)校執(zhí)行文化。 四是建立監(jiān)督與評估體系。 學(xué)校內(nèi)部的檢 查、評比與學(xué)校外部的監(jiān)督、評估相結(jié)合，及時解決實施過程的 矛盾和問題，及時調(diào)整實現(xiàn)目標(biāo)的行為。2. 整合資源，形成多元參與的共治格局 學(xué)校治理能力現(xiàn)代化是對傳統(tǒng)學(xué)校管理方式的超

14、越， 其突出 特征是多元參與的共治體系。 首先， 我們充分發(fā)揮家長管理委員 會、社區(qū)管理委員會的功能， 拓展學(xué)校與家長的交流、 合作渠道， 依托并整合社區(qū)資源， 形成學(xué)校、 家長與社區(qū)的“三位一體”良 性共營機制，增強“讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生”為目標(biāo)的凝聚 力。其次，我們利用集團化辦學(xué)資源， 借助教育學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源， 定期調(diào)查、了解需求，以改進學(xué)校管理和教育教學(xué)工作，增強讓 優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生的適切性。此外我們努力開拓辦學(xué)資源， 包括長三角優(yōu)質(zhì)教育資源， 與英國及澳大利亞學(xué)校、 國內(nèi)學(xué)校的 結(jié)對發(fā)展優(yōu)勢，通過互動合作，多維共營，努力“站上市舞臺， 唱響國際歌”，讓優(yōu)質(zhì)教育更好地惠及每個學(xué)生。3. 文化凝聚，提升師生