小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查與思考

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查與思考 石霞一、 調(diào)查背景課前預(yù)習(xí)是常規(guī)教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)，它是新課的補(bǔ)充與延伸。但我們經(jīng)常聽(tīng)老師們反映，課前預(yù)習(xí)效率很低，還有的教師說(shuō)：“預(yù)習(xí)跟不預(yù)習(xí)一樣，會(huì)的不預(yù)習(xí)也會(huì)，不會(huì)的預(yù)習(xí)了也不會(huì)?！睘槭裁搭A(yù)習(xí)效果不佳？有的老師認(rèn)為：“學(xué)生懶惰、貪玩，不想花時(shí)間預(yù)習(xí)；學(xué)生馬虎、粗心，預(yù)習(xí)時(shí)走馬觀花、敷衍了事。”有的老師認(rèn)為：“課本中有的問(wèn)題思維難度太高”，等等。果真如此嗎？就此，我們四年級(jí)數(shù)學(xué)教研組從各班中共抽出100名進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，用預(yù)習(xí)過(guò)的同等難度的試題進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果為：課前預(yù)習(xí)過(guò)的正確率為70.5%，沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的正確率為68.8%。從結(jié)果上看，預(yù)

2、習(xí)的效果似乎不是太明顯，到底是什么原因影響預(yù)習(xí)的效果呢？影響預(yù)習(xí)效果的因素有哪些？為了弄清這些問(wèn)題，我們對(duì)全校1到6年級(jí)18名數(shù)學(xué)老師、24個(gè)班級(jí)的課前預(yù)習(xí)情況作了全面調(diào)查。二、調(diào)查方法為了全面、真實(shí)地反映問(wèn)題，本次調(diào)查通過(guò)向老師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷、錄像查看，并通過(guò)一定的訪談進(jìn)行。圍繞學(xué)生的預(yù)習(xí)方式、方法和預(yù)習(xí)時(shí)間的安排等問(wèn)題，向全校數(shù)學(xué)老師發(fā)放問(wèn)卷18份，收回18份；圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的心理狀態(tài)和行為，向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷1156份，收回有效問(wèn)卷1117份（占96.6%）。問(wèn)卷中還設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放題：“對(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)生的自主預(yù)習(xí)提幾點(diǎn)意見(jiàn)或建議”。通過(guò)對(duì)寄宿班學(xué)生預(yù)習(xí)情況的錄像，查看了362名

3、學(xué)生預(yù)習(xí)場(chǎng)景，與問(wèn)卷進(jìn)行對(duì)照。全部數(shù)據(jù)用excel表格進(jìn)行處理。三、調(diào)查結(jié)果與分析從問(wèn)卷結(jié)果、訪談和錄像察看情況結(jié)合來(lái)看，我們得出影響預(yù)習(xí)效果的主要因素不在學(xué)生，而在教師，是教師的“簡(jiǎn)單行為”和“形式化行為”造成的。教師的思想認(rèn)識(shí)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)行為不夠一致。老師們雖然認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是必要和重要的環(huán)節(jié)，可在具體的操作中卻不夠十分的到位。表一:做法比例%發(fā)放時(shí)間老師發(fā)預(yù)習(xí)案時(shí)提出具體而明確的要求只是把預(yù)習(xí)案當(dāng)作練習(xí)發(fā)下來(lái),未作要求課前19.580.5課中9.490.6從表中的數(shù)據(jù)可以看出,只有19%有老師在發(fā)放預(yù)習(xí)案的時(shí)候,對(duì)學(xué)生提出了具體而明確的要求,而有81%的老師只是把預(yù)習(xí)案當(dāng)作練習(xí)發(fā)給學(xué)生,未作

4、具體的要求。很多老師認(rèn)為，預(yù)習(xí)雖然很重要，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難像老師要求的那樣去做。所以在平時(shí)的教學(xué)工作中，自然而然地放松了學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的要求。有的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求只是一種形式而已。還有的老師認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要靠課堂上教師的講解，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)效果則沒(méi)有多大的期望。我校各年級(jí)教研組成員共同設(shè)計(jì)、精心編寫(xiě)了供預(yù)習(xí)用的“預(yù)習(xí)案”，有具體而明確的預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)目標(biāo)，有供學(xué)生預(yù)習(xí)后所進(jìn)行的練習(xí)設(shè)計(jì)。但大部分教師沒(méi)有真正地把“預(yù)習(xí)案”用起來(lái)，有的老師只是把“預(yù)習(xí)案”隨便地發(fā)給學(xué)生，對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)并未作具體的強(qiáng)調(diào)和要求；有的老師把“預(yù)習(xí)案”當(dāng)作練習(xí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)作一次作業(yè)去完成。

5、學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，興趣不大。表二：預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的心理狀態(tài)和行為問(wèn)題思想、行為比例（%）預(yù)習(xí)時(shí)你在想（干）什么認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極思考38.26好在只是預(yù)習(xí)，可以一邊預(yù)習(xí)，一邊做別的事55.32不想預(yù)習(xí)，到學(xué)校問(wèn)問(wèn)同學(xué)就行了6.42預(yù)習(xí)的問(wèn)題你懂了嗎？懂了36.22有的不懂45.95不懂17.83你覺(jué)得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎？有幫助48.41有一點(diǎn)幫助37.17沒(méi)有幫助14.42你喜歡預(yù)習(xí)嗎？喜歡38.22有點(diǎn)喜歡41.21不喜歡20.57從表二的數(shù)據(jù)中,我們看出接近40%的學(xué)生能認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦筋，積極投入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中去；近60%的學(xué)生注意力不能集中于預(yù)習(xí)活動(dòng)中，只是把預(yù)習(xí)當(dāng)作可有可無(wú)的事去做，一

6、邊預(yù)習(xí)，一邊做其他的事；預(yù)習(xí)的學(xué)生中有接近40%的學(xué)生能夠通過(guò)自己的預(yù)習(xí)弄懂課本中的問(wèn)題；有45%的學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容一知半解；有50%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)是有幫助的；有38%的學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有興趣，喜歡預(yù)習(xí)；而有21%的學(xué)生則對(duì)預(yù)習(xí)不感興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的態(tài)度和興趣是一個(gè)影響預(yù)習(xí)效果的重要而又關(guān)鍵的因素。學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)難、自主探索的精神需求。給老師提幾點(diǎn)或建議的開(kāi)放問(wèn)題，歸納整理如下：意見(jiàn)或建議比例（%）老師要講清預(yù)習(xí)的內(nèi)容、要求和目標(biāo)105老師不要多講，要讓同學(xué)們充分展示和交流預(yù)習(xí)的效果60展示學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題或錯(cuò)誤145不要批評(píng)在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的學(xué)生5從以上表中,我們可以清楚

7、地看出,學(xué)生喜歡交流和展示預(yù)習(xí)的情況,同時(shí),也希望知道在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)疑難和學(xué)生難在哪里,出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生錯(cuò)在哪兒。學(xué)生喜歡老師在預(yù)習(xí)之前給同學(xué)們講清預(yù)習(xí)的內(nèi)容、要求和預(yù)習(xí)的目標(biāo)，但不希望老師在課堂上過(guò)多的講授，而是希望老師多安排些時(shí)間讓學(xué)生來(lái)展示和交流預(yù)習(xí)的情況和效果。因?yàn)槔蠋煹倪^(guò)多講授，讓學(xué)生失去了自我展示和傾聽(tīng)同伴發(fā)言的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)生不希望老師批評(píng)在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，這樣，會(huì)讓學(xué)生喪失預(yù)習(xí)的沖動(dòng)和勇氣，漸漸地，學(xué)生就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)失去了熱情，失去了信心。四、思考與建議從調(diào)查中，我們可以看到，老師們有一定的新思想和新理念，但還是沒(méi)有擺脫舊思想的束縛，課中，老師們總是擔(dān)心學(xué)生不理解，一般都是講得口

8、干舌燥、滔滔不絕，而擠占了學(xué)生相互交流、展示和探討的時(shí)間。這看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但實(shí)際上是一個(gè)重大的觀念問(wèn)題，如果不改變這一現(xiàn)象，它影響的不只是課堂教學(xué)的效率，而且直接影響課改的進(jìn)程。這與打造全優(yōu)課堂的想法是大相徑庭的。為了提高預(yù)習(xí)的效果，筆者的做法是：激發(fā)學(xué)生提高預(yù)習(xí)興趣。剛開(kāi)始安排學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師對(duì)于預(yù)習(xí)的要求和目標(biāo)可以定得簡(jiǎn)單一些，讓同學(xué)們感受到跳一跳就能摘到桃子。在預(yù)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師不要吝嗇溢美之詞，要大加表?yè)P(yáng)和贊賞，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的熱情和興趣。同時(shí)，讓他們體驗(yàn)到，預(yù)習(xí)可以幫助他們更好更快地掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從而讓他們更加愛(ài)預(yù)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)預(yù)習(xí)要求。每一次新

9、課之前，教師都應(yīng)該及時(shí)地讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容、要求和任務(wù)，讓他們有事可做、有章可循。預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)要具體、要求要明確。例如我在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)（第8冊(cè)）毫升的認(rèn)識(shí)一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生們提出了如下預(yù)習(xí)要求：1、收集各種飲料瓶,觀察它們的容量各是多少。2、了解一下，生活中哪些物品是用毫升作單位的。3、通過(guò)觀察和了解，你能描述一下，1毫升的容量有多少嗎？指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)非常的重要，特別是對(duì)那些還沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)方法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。作為教師，要教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單而又基本的預(yù)習(xí)方法。如：我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)三角形的內(nèi)角和（四年級(jí)數(shù)學(xué)第八冊(cè)）時(shí)，教給學(xué)生如下的預(yù)習(xí)方法：1、動(dòng)手實(shí)踐：在紙上任意畫(huà)出一個(gè)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，量一量，它們的三個(gè)內(nèi)角分別是多少度。2、學(xué)會(huì)比較：再把同一個(gè)三角形中的三個(gè)角的度數(shù)加起來(lái)，看看各是多少度。3、總結(jié)歸納：銳角三角形的內(nèi)角和是（ ），直角三角形的內(nèi)角和是（ ），鈍角三角形的內(nèi)角和是（ ）。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生有了預(yù)習(xí)的興趣、掌握預(yù)習(xí)方法之后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)應(yīng)該有了自己的認(rèn)識(shí)