提高興趣,注重差異

1、提高興趣 , 注重差異現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展， 并在教育的各個領(lǐng)域全方位迅猛地 展開。傳統(tǒng)的“黑板 +粉筆”的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)信息技術(shù)的 課堂教學(xué)， 信息技術(shù)教學(xué)不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 而應(yīng)該 有其自身的獨特性。 作為一名高中信息技術(shù)教師， 我們應(yīng)對信息 技術(shù)教學(xué)進行探索和嘗試。首先就學(xué)習(xí)興趣來說， 一開始， 學(xué)生對計算機都有興奮的心 情、濃厚的興趣，認(rèn)為信息技術(shù)課可以上網(wǎng)、聊天、玩游戲，非 常好玩，非常想學(xué)。但隨著教學(xué)的深入，有的內(nèi)容理論性逐漸加 強，需要記憶，知識難度增加， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就逐漸降了下來。 因此， 作為信息技術(shù)教師一定要善于引導(dǎo)， 根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的 特點，設(shè)計出合適

2、的教學(xué)方法， 并運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)并 引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次在學(xué)生差異性中， 我認(rèn)為不但有個體水平的差異性， 也 有學(xué)生思維方式的差異性。 十個手指頭伸出來還不一般長呢， 更 何況一個班幾十個人， 個體水平的差異肯定是存在的。 有的學(xué)生 從來沒有接觸過計算機，而有的學(xué)生已具有相當(dāng)高的操作水平。 另外，由于學(xué)生的思維方式不同，輔導(dǎo)的的方式也是有區(qū)別的。在解決學(xué)生個體水平差異的問題上，教學(xué)過程中的協(xié)作性、 自主學(xué)習(xí)無疑就顯得更為重要。 協(xié)作能力要求學(xué)生能夠參與群體 的活動，與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完成任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)，分組 教學(xué)無疑是一種很好的學(xué)習(xí)方法。 需要強調(diào)的是， 需將全班學(xué)生 依照計

3、算機操作水平、 個性特征等方面的差異組成若干個學(xué)習(xí)小 組，出現(xiàn)了問題，首先要在組內(nèi)解決，計算機水平高的學(xué)生幫助 那些相對較差的學(xué)生， 組內(nèi)解決不了的再由老師指導(dǎo)解決， 這樣 不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)， 提高了課堂教學(xué)的效率， 也促進了學(xué)生 間良好的人際合作關(guān)系。 自學(xué)能力則要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容 和已有學(xué)習(xí)手段， 學(xué)習(xí)和探索新知識， 而不是單純地依靠上課時 老師講解的理論知識和操作步驟。 自學(xué)教材： 由于課上的時間 有限，為了讓學(xué)生掌握更多的知識， 讓學(xué)生課前對所學(xué)內(nèi)容進行 自學(xué)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。自學(xué)教材之外的相關(guān)知識。自學(xué) 方法：由于課上的時間有限，在講解時不可能面面俱到、細(xì)致入 微，因此

4、就要求學(xué)生在聽懂老師所講知識點的基礎(chǔ)上融會貫通、 舉一反三，而不是死記硬背步驟。例如在講 Word對段落的設(shè)置 時詳細(xì)講解了首行縮進后， 對左右縮進、 行間距以及段間距的設(shè) 置，這些都是在“段落”窗口中進行設(shè)置的， 可粗略的講解甚至 一帶而過。在掌握學(xué)生的興趣和差異基礎(chǔ)上， 充分發(fā)揮信息技術(shù)課的特 點，有效利用電子提綱進行教學(xué)、練習(xí)。電子提綱主要有以下幾個作用： 首先， 電子提綱有利于輔助 學(xué)科教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。教師在備課時，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容 及教學(xué)任務(wù)制作成電子提綱， 而且還可以將教學(xué)的重點、 難點制 作成動畫，用于講解或演示；其次，電子提綱有助于教師分層次 教學(xué)，增強了教師指導(dǎo)的靈活性

5、，教師在對個體進行輔導(dǎo)、答疑 時，其它學(xué)生可根據(jù)電子提綱自主學(xué)習(xí)， 使教師真正做到了分層 次教學(xué)；再次，電子提綱有利于尖子生的培養(yǎng)；最后，電子提綱 有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。信息技術(shù)課是一門操作性非常強的學(xué)科， 動手是培養(yǎng)技能的 基本途徑，是學(xué)好信息技術(shù)課程的關(guān)鍵，是鞏固和運用知識的最 有效的手段?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，在實際教 學(xué)中對于有些操作，比如鼠標(biāo)的單擊、雙擊和拖動等，許多學(xué)生 聽老師講起來或看看老師操作起來起來覺得挺簡單，但在自己實際操作時卻覺得非常困難， 經(jīng)常打不到預(yù)期的效果，這時才感覺 到原來并不是想象得那么簡單， 而那些操作水平高的同學(xué)往往又 不用再練習(xí)一

6、些基本操作。于是應(yīng)該多安排一些時間用于學(xué)生練習(xí)。同時，學(xué)生練習(xí)也是有技巧的。在老師講完知識點之后，不能一句“大家練練吧” 就把學(xué)生打發(fā)了，這樣的話學(xué)生練起來就會漫無目的，不能取得很好的效果。教師首先將要講授的每一個新的知識點都巧妙地孕涵在一 個任務(wù)之中，然后分發(fā)給小組學(xué)生上機實踐， 教師只需要給予適 當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目 的。因此，設(shè)計任務(wù)是教師在課前備課的重要內(nèi)容，這就要求教 師縱觀整個課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，任 務(wù)的安排也是要有彈性的，適中的任務(wù)比較適合大部分學(xué)生進行 練習(xí)，主要是讓學(xué)生了解所學(xué)知識的功能并掌握相應(yīng)的知識和操 作，讓學(xué)生自由發(fā)揮的余地較??； 機動任務(wù)或者稱之為擴展題適 合于操作水平高的學(xué)生在完成基本練習(xí)之后進行更深一步的學(xué) 習(xí)的。這樣針對學(xué)生差異，不僅照顧了大部分