2021年如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)地理的技巧

1、dont think that doing something that seems trivial with your whole heart is a waste. small things are done handily, and big things will come naturally.簡(jiǎn)單易用輕享辦公（word文檔/a4打印/可編輯/頁(yè)眉可刪）如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)地理的技巧 地理課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)“授業(yè)有方”。首先地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”舊模式，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師重在引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，真正成為

2、課堂的主人。使他們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。在新課改精神的指導(dǎo)下，到底在地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？地理課的課堂教學(xué)，教師要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概況、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中作出示范，讓學(xué)生根據(jù)課題要求自己讀書(shū)讀圖，獨(dú)立作筆記，并展開(kāi)對(duì)事實(shí)材料的分析、整理，作出新的判斷和推論，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。下面是我的幾點(diǎn)嘗試：一、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(一) 、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”。地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有用。一個(gè)人不管將來(lái)從事資源開(kāi)發(fā)、交通建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)、旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)甚至

3、從政，扎實(shí)的地理功底對(duì)這些職業(yè)都有莫大的幫助。比如農(nóng)業(yè)種植要因地因時(shí)制宜合理安排生產(chǎn)；交通建設(shè)要注意各地的地質(zhì)構(gòu)造以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況（客貨流）等；商業(yè)活動(dòng)要講求地域優(yōu)勢(shì)；資源開(kāi)發(fā)利用要注意合理有序，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展?？傊?，學(xué)習(xí)地理可以為學(xué)生們將來(lái)就業(yè)提供豐富的、終身受用的知識(shí)和技能。地理知識(shí)對(duì)生活有用，地理與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。中考經(jīng)常會(huì)考到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,比如汶川地震、玉樹(shù)地震、世博會(huì)等,這就要求我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,關(guān)心國(guó)內(nèi)外重大的時(shí)政和生存環(huán)境,關(guān)注與日常生活相關(guān)的地理事實(shí)材料,加強(qiáng)社會(huì)熱點(diǎn)與課本知識(shí)的結(jié)合,用地理知識(shí)分析評(píng)價(jià)社會(huì)熱點(diǎn),真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，

4、既可幫助同學(xué)們揭開(kāi)地理知識(shí)奧秘，又可增加生活情趣。1(二)、重視學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”我認(rèn)為：好的學(xué)習(xí)方法是成功的基礎(chǔ)，只有“會(huì)學(xué)”才能“學(xué)會(huì)”。 我國(guó)古代早有“授人以魚(yú)，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言。地理學(xué)科兼跨文理兩大學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，雖然也下了不少功夫，但成績(jī)一直不理想。因此，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常重要的：1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累有一句話叫“高度決定視野”。如果沒(méi)有地理知識(shí)的積累，地理能力就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。所以地理學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)知識(shí)著手，扎扎實(shí)實(shí)地掌握各種地理事物、地理現(xiàn)象的基本特征、分布規(guī)

5、律和形成原因，這樣分析問(wèn)題就有了依據(jù)，解題能力自然得到提升。2、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“腦圖”地圖是地理知識(shí)的重要載體?？嫉乩肀囟ㄒ肌皥D”，這是地理學(xué)科的特色。在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。所以要求學(xué)生平日學(xué)習(xí)時(shí)，要用眼看圖，用腦記圖，動(dòng)手畫(huà)圖，將各種地理事物在腦海中進(jìn)行準(zhǔn)確“定位”，構(gòu)建“腦圖”，逐步在大腦中形成“經(jīng)緯網(wǎng)”。腦中有圖，在地圖上對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，圖文結(jié)合，地理不再是單調(diào)的文字，而成為一幅幅生動(dòng)鮮活的地圖。學(xué)習(xí)地理就會(huì)變得輕松、有趣。3、學(xué)會(huì)“舉一反三”“舉一反三”有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的融會(huì)貫通和應(yīng)用能力，也是地理綜合性思維的要求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握各類題目的基本特征及解答

6、規(guī)律，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問(wèn)題時(shí)，才可迅速確定解決思路。4、學(xué)會(huì)自學(xué)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，將使學(xué)生終生受益。所以教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納等方法傳授給學(xué)生， 2讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。如果我們地理教師都能把“金鑰匙”交給學(xué)生，讓他們自己去開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，發(fā)掘知識(shí)的寶藏。 就會(huì)使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在地理選修課程的教學(xué)過(guò)程中多數(shù)內(nèi)容都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。5、學(xué)以致用在地理教學(xué)過(guò)程中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用。例如在講城市交通時(shí)，可以聯(lián)系20_ 年北京奧運(yùn)會(huì)，讓學(xué)

7、生說(shuō)一說(shuō)對(duì)改善北京交通有什么好的建議。講旅游地理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列舉家鄉(xiāng)有哪些旅游資源并進(jìn)行歸類，對(duì)旅游開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題提出合理化建議。要求學(xué)生幫助外地來(lái)的游客設(shè)計(jì)一條家鄉(xiāng)“一日游”的旅游線路。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，最大限度的讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)。作為地理課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生利用地理知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)地理事物、解釋地理現(xiàn)象、解決地理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。這是地理課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，也是地理課堂教學(xué)的首要?！奥?tīng)不如看，看不如做”，因此，我認(rèn)為在地理課堂教學(xué)中要把握好學(xué)生的好動(dòng)、好奇、好勝心理特點(diǎn)，精心組織操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，參與教學(xué)活動(dòng)。例如在中國(guó)行政區(qū)劃的趣味游戲設(shè)計(jì)中，我采用了以下動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)：（一）想象：先展示拆分的各省拼圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各省區(qū)的輪廓，啟示學(xué)生與生活中的一些實(shí)物相聯(lián)系。然后，教師出示一、兩個(gè)省的輪廓圖片，以起到拋磚引玉的作用，（加以適當(dāng)?shù)拿枋觯涸颇鲜∠耨橊劊磺嗪Ｊ⌒嗡埔恢煌米?，青海湖是它的眼睛；寧夏回族自治區(qū)象一只飛鳥(niǎo)；山西省像一本書(shū)；黑龍江似展翅欲飛的天鵝等。）（二）示范：教師將拆分的各省輪廓還原。（三