人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿

1、美麗的小興安嶺評(píng)課稿美麗的小興安嶺描述了我國(guó)東北小興安嶺的美麗景色，這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得品味的好文章。胡衍棟老師在這節(jié)課中能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以四季美景為線，使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上體會(huì)小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫(kù)”。一、激情導(dǎo)入，走近“美”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，教師要會(huì)抓住學(xué)生的“心”。寫景的文章在教學(xué)時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)，因此，和學(xué)生交流時(shí)，胡老師就通過(guò)課件，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞祖國(guó)各地的美景，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫片中欣賞，激起學(xué)生對(duì)美的向往。二

2、、讀中悟情，抓住“美”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味?；谶@一點(diǎn)，胡老師在教學(xué)本課時(shí)，設(shè)計(jì)了多種多樣的朗讀形式，有試讀、齊讀、配樂讀等，把一段段文字讀成了畫面，把一處處美景讀成了詩(shī)，真正把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處。如：教師在指導(dǎo)讀“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇?！睍r(shí)，讓學(xué)生想象自己就置身于這夏日的小興安嶺，走在迷人的花壇旁，隨之，學(xué)生帶著發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，入情入境，受到了美的熏陶。三、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造“美”。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是單純的傳授知識(shí)，更重要的還是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，胡老師在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

3、學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，從而逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力，自己分析、感悟文章的能力。胡老師先帶領(lǐng)學(xué)生讀中找景、讀中感悟的方法欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺是個(gè)美麗的大花園。然后通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生在小興安嶺尋到了“寶貝”，真切的感受到這還是一座巨大的寶庫(kù)，激起了心中濃濃的豪情。學(xué)生真情的語(yǔ)言，感情的自然流露，不就是教師千方百計(jì)想要達(dá)成的愿望嗎，不就是學(xué)生對(duì)美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？待添加的隱藏文字內(nèi)容3四、自然過(guò)渡，渲染美文章詞藻華麗，意境優(yōu)美，但要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，還需要教師的語(yǔ)言渲染。胡老師的過(guò)渡語(yǔ)就象一句句散文把整堂連貫了起來(lái)，不知不覺把學(xué)生從這個(gè)畫面帶到了另一個(gè)意境中。五、文本解讀，充實(shí)美美麗的小興安嶺是寫景散文，學(xué)生初步感受到的是四季的美景，胡老師在解讀文本時(shí)，沒有讓美停留在表面，而是積極引導(dǎo)學(xué)生從“巨大的寶庫(kù)”中感受小興安嶺的價(jià)值美，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是這片“綠色的海洋”讓我們看到了“美麗的大花園”，才擁有了這座“巨大的寶庫(kù)”，豐富了學(xué)生的內(nèi)心，使小興安嶺的美具有了內(nèi)涵。“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中 ，胡老師始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來(lái)，總會(huì)有那么