正面管教讀后感教學(xué)內(nèi)容

1、精品文檔正面管教讀后感當(dāng)我第一次聽到“正面管教”這個(gè)提法的時(shí)候，有些好奇，什么是正面管教？ 聽起來像是在爬山的時(shí)候選擇一條平坦的道路，不費(fèi)力地就可以登上山頂，真的 是這樣嘛？直到把正面管教這本書好好通讀了一遍，真的受益匪淺。不管是 對自己孩子的培養(yǎng)還是對學(xué)生的教育，我都從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非 常有效的方法。但正面管教的方法是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效，還有一個(gè)關(guān)鍵就是， 我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖。通過我的切身體會(huì)，我覺得值得我 在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面。一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感

2、、合作以及 自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取 得良好的學(xué)業(yè)成績。在我的成長道路中，父母的方式一貫是采用懲罰，如果有了 做得好的事情，父母也很少說出來，認(rèn)為那是應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，一旦做錯(cuò)了，會(huì) 采用各種懲罰，目的就是為了讓我能記住這次教訓(xùn)，以致于很多時(shí)候活在擔(dān)憂中， 做事的出發(fā)點(diǎn)往往容易站在對與錯(cuò)、好與壞之間衡量，而忽略了事情的本身，一 旦知道這事情做錯(cuò)了，總想著怎么減輕自己的責(zé)任或者害怕被發(fā)現(xiàn)，形成做事很 被動(dòng)的個(gè)性，很多時(shí)候總是希望別人來告訴我這個(gè)事情怎么做，現(xiàn)在看來，我是 在有意地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。工作后，當(dāng)學(xué)生上課說話不聽講時(shí)，要不采用各打 50 大板 的方法

3、，要不就是讓學(xué)生站一會(huì)，懲罰他，下次他還會(huì)重復(fù)犯錯(cuò)，而正面管教的 方法旨在解決或改善問題，把焦點(diǎn)放在問題本身，而不是負(fù)面情緒上。 二、書 中提到以下四種錯(cuò)誤目的1.尋求過度關(guān)注錯(cuò)誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感。 2. 尋求權(quán)力錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時(shí)，我才有歸屬感。3. 報(bào)復(fù)錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。4. 自暴自棄錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄。之前在課堂上，看到學(xué)生動(dòng)來動(dòng)去不聽講，或者搗亂別人，或者總是告狀等 等現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，我總是很惱火，覺得學(xué)生搗蛋不聽講，同樣的行為制止好幾次， 還是沒有多少改善，有時(shí)候就會(huì)在我的發(fā)火中收場

4、，學(xué)生還一副無所謂的樣子， 當(dāng)了解到四鐘錯(cuò)誤目的后，就很容易理解學(xué)生行為不當(dāng)?shù)恼嬲?，學(xué)著從表面精品文檔精品文檔看本質(zhì)。比如對一些好動(dòng)的孩子會(huì)將之前的禁止變成讓他動(dòng)起來，比如幫老師維 持紀(jì)律或者幫老師打開投影等等，并感謝他的幫助，當(dāng)孩子找到自己的價(jià)值和歸 屬后，行為也隨之改變。三、關(guān)于鼓勵(lì)和表揚(yáng)心理學(xué)家德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最 重要的技能。他說過很多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)， 他們就無法生存?！苯邮芰诉@一前提，顯而易見的就是通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為 不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?。?dāng)失望感被消除的時(shí)候，不良行為的動(dòng)機(jī)也就不存在 了。盡管這是千真萬

5、確的，但對一個(gè)正在做出不當(dāng)行為的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)卻不是一 件容易做到的事，況且許多成年人不知道什么是鼓勵(lì)。之前我們在課堂教學(xué)中也 經(jīng)常使用諸如“你真棒”、“你做得好”等等一些空洞的表揚(yáng)與孩子互動(dòng)，或者給 孩子貼小紅花等方法，孩子為了得到小紅花而做給老師看，當(dāng)老師不在的時(shí)候可 能就變了一個(gè)樣子，而使用了正面鼓勵(lì)八句話后，發(fā)現(xiàn)孩子對自己的行為清晰了 很多，也嘗試為自己的行為負(fù)責(zé)。四、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看作一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)，當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任 就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么

6、做，可 有時(shí)卻不一定能照著去做，但是嘗試后，卻發(fā)現(xiàn)效果很不一樣。之前小外甥犯錯(cuò) 后，例如碰翻了水杯或打掉了東西，我往往氣急敗壞，直接命令他該如何做以后 又要怎么做，導(dǎo)致的結(jié)果往往是他還會(huì)重復(fù)犯錯(cuò)，有時(shí)候就呆在旁邊等待指令， 或者說一些與他無關(guān)的話，讓人無可奈何，學(xué)習(xí)了正面管教這本書后，我學(xué)會(huì)了 問孩子“你從中學(xué)到了什么？”他會(huì)給我讓我驚訝的答案，諸如“相信自己” 、 “等待別人”的話。五、要確保把愛的訊息傳遞給孩子當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時(shí)，我們就不但能夠取得積極的 效果，而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的 信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情?！皼]有愛就沒有教育”！雖然看了正面管教這本書，但是發(fā)現(xiàn)其中的精髓需要反復(fù)閱讀才能更好 地理解，而道理只有在實(shí)踐中的使用才能變成自己的，想借助正面管教將既不懲 罰也不嬌縱的管教孩子的方法在學(xué)生家長和老師群體中推廣，讓孩子們受益，更精品文檔精品文檔希望從正面管教中學(xué)習(xí)看見自己，看見別人，看見這個(gè)世界。讀了正面管教