教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-東臺(tái)中學(xué)教師招聘2021年考試真題及答案解析【下載版】VIP

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。頁(yè)碼：第31頁(yè) 共31頁(yè)教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-東臺(tái)中學(xué)教師招聘2021年考試真題及答案解析【下載版】 1：在形成動(dòng)作技能的練習(xí)過(guò)程中，如果練習(xí)成績(jī)的進(jìn)步是先慢后快，那么，此時(shí)所形成的練習(xí)曲線將是（） 單項(xiàng)選擇題A、凸線式B、凹線式C、直線式D、波紋線式 2：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能包括（）。 多項(xiàng)選擇題A、引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個(gè)體發(fā)展B、加速個(gè)體發(fā)展C、具有延時(shí)價(jià)值D、開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能E、個(gè)體發(fā)展的主觀能動(dòng)性 3：在道德修養(yǎng)方法上，提出“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”主張的是（） 單項(xiàng)選擇題A、孟子B、孔子C、墨子D、茍子 4：

2、學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。 單項(xiàng)選擇題A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí) 5：教師在教學(xué)中對(duì)變化技能的應(yīng)用，目的是使學(xué)生保持新鮮感，提高學(xué)習(xí)積極性。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 6：制約課程改革的因素是（）。 多項(xiàng)選擇題A、政治B、社會(huì)C、知識(shí)D、兒童E、經(jīng)濟(jì) 7：在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)是總結(jié)性評(píng)價(jià)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 8：決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（） 單項(xiàng)選擇題A、生產(chǎn)力B、科學(xué)技術(shù)C、文化D、政治經(jīng)濟(jì)制度 9：教育心理學(xué)的研究應(yīng)該多層次、多側(cè)面，不能孤立、片面、割裂地看問(wèn)題。這句話強(qiáng)調(diào)了教育心理學(xué)研究的（） 單項(xiàng)選擇題A、客觀性原則B、系統(tǒng)性原則C、聯(lián)系實(shí)際的原則D、教育性原則

3、10：決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。 單項(xiàng)選擇題A、政治制度B、生產(chǎn)關(guān)系C、生產(chǎn)力D、生活方式 11：心智技能的形成要經(jīng)歷的階段是（） 多項(xiàng)選擇題A、感知階段B、聯(lián)系形成階段C、認(rèn)知階段D、自動(dòng)化階段 12：如要改變整個(gè)幻燈片內(nèi)容布局時(shí)，應(yīng)該修改（） 單項(xiàng)選擇題A、幻燈片母版B、幻燈片的版式C、幻燈片D、幻燈片的背景 13：歷史上最早的學(xué)校出現(xiàn)于（） 單項(xiàng)選擇題A、古羅馬B、古印度C、斯巴達(dá)D、埃及 14：人的身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是身心發(fā)展的（）。 單項(xiàng)選擇題A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性 15：在下列遷移中，先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼

4、學(xué)習(xí)的影響是（） 單項(xiàng)選擇題A、負(fù)遷移B、正遷移C、順向遷移D、逆向遷移 16：專家教師的課時(shí)簡(jiǎn)潔，靈活，以_為中心，并有預(yù)見(jiàn)性。 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生B、教師C、教材D、教學(xué)思想 17：下列屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的是（） 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程B、重視學(xué)習(xí)過(guò)程C、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性D、有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式 18：以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法包括（） 多項(xiàng)選擇題A、參觀法B、演示法C、實(shí)驗(yàn)法D、實(shí)習(xí)法E、練習(xí)法 19：學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行德育的基本途徑是（） 單項(xiàng)選擇題A、班主任工作B、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)C、學(xué)科教學(xué)D、課外校外活動(dòng) 20：教師在對(duì)教具和

5、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須（） 單項(xiàng)選擇題A、講解操作要領(lǐng)B、講解相關(guān)的書本知識(shí)C、指導(dǎo)學(xué)生觀察D、激發(fā)學(xué)生的興趣 21：從眾意味著個(gè)性的喪失，因而是一種消極現(xiàn)象。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 22：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。 單項(xiàng)選擇題A、新的理解B、不同的見(jiàn)解C、認(rèn)知策略D、類比或表象 23：影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（）。 單項(xiàng)選擇題A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、科學(xué)技術(shù)C、生產(chǎn)力D、社會(huì)性質(zhì) 24：教學(xué)要貫徹因材施教原則，關(guān)注對(duì)象應(yīng)當(dāng)面向（）。 單項(xiàng)選擇題A、問(wèn)題學(xué)生B、優(yōu)秀學(xué)生C、每位學(xué)生D、個(gè)別學(xué)生 25：微格教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備幫助教師掌握教學(xué)

6、技能的方法，其最主要的特點(diǎn)是（） 單項(xiàng)選擇題A、小步驟、程序化訓(xùn)練B、小步驟、模仿訓(xùn)練C、小步驟、在實(shí)踐中訓(xùn)練D、小步驟、整體訓(xùn)練 26：何種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的?（）。 單項(xiàng)選擇題A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、共同要素說(shuō)C、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 27：（）是班級(jí)文化的靈魂文化。 單項(xiàng)選擇題A、制度文化B、精神文化C、行為文化D、道德文化 28：實(shí)現(xiàn)了幾何和代數(shù)結(jié)合的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、笛卡爾創(chuàng)立解析幾何學(xué)B、牛頓建立微積分學(xué)C、萊布尼茨建立微積分學(xué)D、哥白尼創(chuàng)立太陽(yáng)中心學(xué) 29：桑代克奠定了認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是教育心理學(xué)的鼻祖。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 30：合作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

7、極作用在于（） 多項(xiàng)選擇題A、增強(qiáng)集體凝聚力B、有助于學(xué)生發(fā)展良好個(gè)性C、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D、重視個(gè)別差異E、集思廣益 31：勞動(dòng)教育有何意義?（）不定項(xiàng)選擇題 多項(xiàng)選擇題A、幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想情感B、勞動(dòng)能啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生的觀察力、想象力、思維力等得到提高C、改善學(xué)生的生理機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育D、提高學(xué)生的勞動(dòng)審美能力 32：兒童能運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識(shí)。這種認(rèn)知表征是（）。 單項(xiàng)選擇題A、動(dòng)作表征B、符號(hào)表征C、映象表征D、表象 33：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)主義新人，其核心是要有公而忘私的高

8、尚品格。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 34：教育法律救濟(jì)的根本目的是（） 單項(xiàng)選擇題A、避免損害B、避免糾紛C、補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益D、獲得賠償 35：下列哪項(xiàng)是安德森的心智技能理論的內(nèi)容（） 多項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知階段B、聯(lián)合階段C、記憶階段D、深化階段E、自動(dòng)化階段 36：“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中關(guān)于（）方面對(duì)教師的具體要求。 單項(xiàng)選擇題A、關(guān)愛(ài)學(xué)生B、教書育人C、愛(ài)崗敬業(yè)D、為人師表 37：認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”的教育學(xué)家是（） 單項(xiàng)選擇題A、陳鶴琴B、梁?jiǎn)⒊珻、蔡元培D、陶行知 38：看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。

9、單項(xiàng)選擇題A、強(qiáng)化B、懲罰C、逃避條件作用D、消退 39：社會(huì)測(cè)量法作為一種簡(jiǎn)便易行的專門方法，在了解學(xué)生非正式群體在班級(jí)和學(xué)校中的存在狀況時(shí)有較好的作用。社會(huì)測(cè)量法的提出者是（） 單項(xiàng)選擇題A、史莫克B、奧蘇貝爾C、莫雷若D、加涅 40：下列不屬于教師常用文體寫作的是（） 單項(xiàng)選擇題A、教案B、聽(tīng)課筆記C、教學(xué)筆記D、操行評(píng)語(yǔ) 41：課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類，指的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、課程計(jì)劃B、課程類型C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、課本 42：下列詩(shī)歌屬于五言律詩(shī)的是（） 單項(xiàng)選擇題A、李白獨(dú)坐敬亭山B、杜甫春望C、劉禹錫西塞山懷古D、歐陽(yáng)修戲答元珍 43：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和

10、ball(球)后再學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）。 多項(xiàng)選擇題A、一般遷移B、負(fù)遷移C、水平遷移D、垂直遷移E、正遷移 44：進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘，以理服人。這指的是德育工作的（） 單項(xiàng)選擇題A、疏導(dǎo)原則B、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C、導(dǎo)向性原則D、一致性與連貫性原則 45：美育即（）。 單項(xiàng)選擇題A、審美教育B、美術(shù)教育C、藝術(shù)教育D、美學(xué)教育 46：衡量一個(gè)班級(jí)是否是集體，關(guān)鍵是要看（） 單項(xiàng)選擇題A、班委會(huì)是否建立起來(lái)B、是否有良好的班級(jí)文化C、是否有良好的學(xué)風(fēng)D、是否有經(jīng)常性的班級(jí)活動(dòng) 47：消除自卑感常用的方法包括（）。 多項(xiàng)選擇題A、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知

11、B、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因C、消除非理性觀念D、用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力E、幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn) 48：我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。 單項(xiàng)選擇題A、義務(wù)教育法B、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C、我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D、西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 49：一位教育工作者的真正威信在于他的（）。 單項(xiàng)選擇題A、權(quán)利B、威嚴(yán)C、權(quán)威D、人格力量 50：真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是（）。 單項(xiàng)選擇題A、夸美紐斯B、亞里士多德C、赫爾巴特D、盧梭 51：當(dāng)代世界教育改革趨勢(shì)（）。 多項(xiàng)選擇題A、教育民主化B、教育多元化=_=(_)C、教育技術(shù)現(xiàn)代化D、教育全民化E、教育終

12、身化 52：我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的基本特征是（） 多項(xiàng)選擇題A、強(qiáng)制性B、綜合性C、普遍性D、基礎(chǔ)性E、特殊性 53：心理健康教育的非指示性原則的提出者是（） 單項(xiàng)選擇題A、桑代克B、高爾頓C、比奈D、羅杰斯 54：打籃球?qū)儆冢ǎ?多項(xiàng)選擇題A、徒手性操作技能B、開(kāi)放型操作技能C、心智技能D、器械性操作技能E、粗放型操作技能 55：如果兩個(gè)概念的外延有而且只有一部分重合，則這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是（）。 單項(xiàng)選擇題A、同一關(guān)系B、屬種關(guān)系C、交叉關(guān)系D、矛盾關(guān)系 56：“講授法”是中小學(xué)各科教學(xué)的一種主要教學(xué)方法，具體包括（） 多項(xiàng)選擇題A、講話B、講讀C、講演D、講述E、講解 57：主張教育

13、的目的是“以感知覺(jué)為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（） 單項(xiàng)選擇題A、夸美紐斯B、盧梭C、裴斯泰洛齊D、洛克 58：將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的二十四節(jié)氣歌幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。 單項(xiàng)選擇題A、系統(tǒng)化B、聯(lián)想C、替換D、組塊 59：德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系是（）。 單項(xiàng)選擇題A、一致的，可以等同B、教育與發(fā)展的關(guān)系C、相互促進(jìn)的關(guān)系D、相互包容的關(guān)系 60：心理發(fā)展的年齡特征具有（） 多項(xiàng)選擇題A、連續(xù)性B、獨(dú)立性C、階段性D、穩(wěn)定性E、可變性 查看答案 1：答案B 解析 2：答案A,B,C,D 解析 主觀能動(dòng)性是個(gè)

14、體發(fā)展的特殊性，不是學(xué)校教育的功能。 3：答案B 解析 4：答案C 解析 概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。 5：答案正確 解析 6：答案B,C,D 解析 課程是隨社會(huì)的發(fā)展而演變，社會(huì)、知識(shí)兒童是制約學(xué)校課程三大因索。 7：答案錯(cuò)誤 解析 8：答案D 解析 政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。因?yàn)檎l(shuí)擁有了生產(chǎn)資料誰(shuí)就掌握了國(guó)家政權(quán)，同時(shí)也就擁有了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(本解析由張恩凱提供) 9：答案B 解析 從“多層次、多側(cè)面”、“不孤立、片面、割裂地看問(wèn)題”可以看出要求研究的時(shí)候要注意研究的系統(tǒng)性。(本解析由張恩凱提供) 10：答案B 解析 生產(chǎn)關(guān)系決定著社會(huì)的性質(zhì)

15、，故最終決定教育的性質(zhì)。 11：答案B,C,D 解析 12：答案A 解析 幻燈片母版是具有特殊用途的幻燈片，用來(lái)設(shè)置演示文稿中所有幻燈片的文本格式。 13：答案D 解析 14：答案C 解析 身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，是同一方面的發(fā)展速度不同，在不同的年齡階段變化是不平衡的。其次，是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。因此，在整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，會(huì)呈現(xiàn)出加速與平緩交替的現(xiàn)象。 15：答案C 解析 根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，又可把遷移分為順向遷移和逆向遷移。先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移，后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)

16、習(xí)的影響是逆向遷移。 16：答案A 解析 17：答案D 解析 18：答案C,D,E 解析 19：答案C 解析 20：答案A 解析 21：答案錯(cuò)誤 解析 (P452)改正：從眾既有積極意義又有消極作用。 22：答案D 解析 生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)類比或表象。 23：答案B 解析 科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。 24：答案C 解析 因材施教原則是指教師要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況及差異，有效地進(jìn)行差別教學(xué)，使每一位學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。 25：答案A 解析 26：答案B 解析 共同要素說(shuō)認(rèn)為遷移是非常具體的，并且是有條件的，需要有共同的要素。 27：

17、答案B 解析 28：答案A 解析 笛卡爾創(chuàng)立的解析幾何，改變了自古希臘以來(lái)代數(shù)和幾何分離的趨向，把相互對(duì)立著的“數(shù)”與“形”統(tǒng)一了起來(lái)，使幾何曲線與代數(shù)方程相結(jié)合。 29：答案錯(cuò)誤 解析 (P68)改正：桑代克可以說(shuō)是教育心理學(xué)的鼻祖，他接受了達(dá)爾文進(jìn)化論和聯(lián)想主義傳統(tǒng)的影響，在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上提出自己的“試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論，奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。 30：答案A,B,C,E 解析 31：答案A,B,C,D 解析 32：答案C 解析 33：答案錯(cuò)誤 解析 34：答案C 解析 教育法律救濟(jì)的目的在于補(bǔ)救相對(duì)人受損害的合法權(quán)益，為其合法權(quán)益提供法律保護(hù)。 35：答案A,B,E 解析 36

18、：答案B 解析 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)中，對(duì)教書育人的具體要求是“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！?37：答案A 解析 我國(guó)教育家陳鶴琴認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”。 38：答案C 解析 當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率增加，這類條件作用稱為逃避條件作用。 39：答案C 解析 由心理學(xué)家莫雷諾1934年提出（本解析由寶寶提供） 40：答案A 解析 教師常用文體寫作包括：聽(tīng)課筆記

19、、教學(xué)筆記、操行評(píng)語(yǔ)和教育科研論文。（資料來(lái)源教學(xué)技能理論與實(shí)踐）(本解析由張恩凱提供) 41：答案B 解析 課程類型是指課程的組織方式可設(shè)計(jì)課程的種類。課的類型：即課的種類。劃分的依據(jù)不同，類型也不一樣，有的以課的任務(wù)劃分，有的以教學(xué)方法劃分。一般以課的任務(wù)劃分為宜。因此，課的類型，即根據(jù)主要教學(xué)任務(wù)劃分的課的類型。劃分為2大類：1、綜合課，即一堂課中完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)；2、單一課，即一堂課完成一種教學(xué)任務(wù)。單一課又分為：傳授新知識(shí)的課、鞏固知識(shí)的課、培養(yǎng)技能、技巧的課、檢查知識(shí)技能的課等。課程類型包括：（1）學(xué)科課程（2）活動(dòng)課程（3）綜合課程與核心課程。課程更宏觀一些，課微觀一些。 42：答案B 解析 A項(xiàng)屬于五言絕