新部編二年級語文下冊小馬過河教學(xué)反思5篇

1、新部編二年級語文下冊小馬過河教學(xué)反思5篇精品文檔，僅供參考PERSONAL 新部編二年級語文下冊小馬過河教學(xué)反思5篇 小馬走在回家的路上，空中突然下起了傾盆大雨，河水又上漲了下面是由小編為大家整理的新部編二年級語文下冊小馬過河教學(xué)反思5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。新部編二年級語文下冊小馬過河教學(xué)反思5篇【一 課快要結(jié)束的時(shí)候，我語重心長地說：孩子們，童話中值得我們學(xué)習(xí)和思考的東西還不止這些呢！再讀讀故事，有沒有自己讀書所得而又希望與大家共享的呢?一石激起層層浪，孩子們又去讀書思考了。不長時(shí)間的寧靜之后，一只只小手舉了起來。 小馬很愿意幫媽媽做事，熱愛勞動。 從小馬對牛伯伯說的話，我看出小馬很有

2、禮貌。 雖然松鼠對小馬說得不對，但它是為了小馬好，它很善良，有一顆愛心。 老師，我想提個問題? 好啊，什么問題? 如果水真的很深，小馬一試，結(jié)果掉進(jìn)河里淹死了怎么辦? 老馬知道水不深，不會淹死，才叫小馬去試的。如果水很深，老馬不知道，她叫小馬去試試，小馬不就淹死了嗎? 我想起了剛從網(wǎng)上看到的一個假設(shè)：天剛下過一場大雨，河水上漲了很多，小馬又要過河，它該怎么辦呢? 是該動動腦筋了。課讓學(xué)生帶著問號結(jié)束了。 人教版語文二年級上冊小馬過河教學(xué)反思四 新課程的最高宗旨和核心理念是：一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展，而發(fā)展是一個動態(tài)過程，這個過程中的因素和情景我們無法預(yù)見。就以小馬過河這一課為例，我來談?wù)勛约涸?/p>

3、教學(xué)這一課時(shí)，如何圍繞著這一核心理念的。 一、適量的講。 用四兩撥千斤和牽一發(fā)面動全身來說明講的適量也許是最適合不過了，在課堂上當(dāng)講而講，講則必精。在小馬過河一文中，我抓住評字，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)小馬的優(yōu)缺點(diǎn)。接著，要求學(xué)生精讀課文，根據(jù)自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會小馬的優(yōu)缺點(diǎn)。 二、適度的講。 所謂適度的度，就是從學(xué)生的認(rèn)知度出發(fā)。教師的講應(yīng)該讓學(xué)生能夠接受，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和情感態(tài)度。例如小馬過河一文的教學(xué)中，學(xué)生朗讀媽媽對小馬說的話出現(xiàn)困難時(shí)，我花了相當(dāng)一部分的時(shí)間講，通過講喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，身臨其境。

4、三、適時(shí)的講。 課堂中教師的講應(yīng)該具有一定的時(shí)機(jī)，要不憤不啟，不悱不發(fā)教學(xué)小馬過河，在談到小馬的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生說小馬很厲害其實(shí)學(xué)生已經(jīng)意識到了小馬的勇敢，只是苦于一時(shí)沒有確切的詞語形容，這時(shí)候我便抓住小馬的話引導(dǎo)剛才這位同學(xué)說小馬厲害，那么小馬究竟厲害在哪里呢?我們一起讀讀小馬的話，體會一下小馬的語氣，就會明白了。這一番講，使學(xué)生的思維找到了支點(diǎn)，他們通過朗讀馬上體會到了小馬的厲害在于它的勇敢，在于它的敢干嘗試。 小馬過河這篇課文中，小馬雖然勇敢，但是沒有媽媽的正確、耐心的鼓勵是過不了河的。因此，在課堂上教師多講少講并沒有界限，關(guān)鍵在于意，而不在于形。小馬一定要自己過河，媽媽也可以盡情地說。文

5、本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體，只在當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟，有所觸動時(shí)，文本的生命意義才會真正生存。新部編二年級語文下冊小馬過河教學(xué)反思5篇【二 新課程的最高宗旨和核心理念是：一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展，而發(fā)展是一個動態(tài)過程，這個過程中的因素和情景我們無法預(yù)見。就以小馬過河這一課為例，我來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)這一課時(shí)，如何圍繞著這一核心理念的。 一、適量的講。用四兩撥千斤和牽一發(fā)面動全身來說明講的適量也許是最適合不過了，在課堂上當(dāng)講而講，講則必精。在小馬過河一文中，我抓住評字，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)小馬的優(yōu)缺點(diǎn)。接著，要求學(xué)生精讀課文，根據(jù)自己的感悟說說從哪些字、詞、句中

6、可以體會小馬的優(yōu)缺點(diǎn)。 二、適度的講。所謂適度的度，就是從學(xué)生的認(rèn)知度出發(fā)。教師的講應(yīng)該讓學(xué)生能夠接受，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和情感態(tài)度。例如小馬過河一文的教學(xué)中，學(xué)生朗讀媽媽對小馬說的話出現(xiàn)困難時(shí)，我花了相當(dāng)一部分的時(shí)間講，通過講喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，身臨其境。 三、適時(shí)的講。課堂中教師的講應(yīng)該具有一定的時(shí)機(jī)，要不憤不啟，不悱不發(fā)教學(xué)小馬過河，在談到小馬的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生說小馬很厲害其實(shí)學(xué)生已經(jīng)意識到了小馬的勇敢，只是苦于一時(shí)沒有確切的詞語形容，這時(shí)候我便抓住小馬的話引導(dǎo)剛才這位同學(xué)說小馬厲害，那么小馬究竟厲害在哪里呢?我們一

7、起讀讀小馬的話，體會一下小馬的語氣，就會明白了。這一番講，使學(xué)生的思維找到了支點(diǎn)，他們通過朗讀馬上體會到了小馬的厲害在于它的勇敢，在于它的敢干嘗試。 小馬過河這篇課文中，小馬雖然勇敢，但是沒有媽媽的正確、耐心的鼓勵是過不了河的。因此，在課堂上教師多講少講并沒有界限，關(guān)鍵在于意，而不在于形。小馬一定要自己過河，媽媽也可以盡情地說。文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體，只在當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟，有所觸動時(shí)，文本的生命意義才會真正生存。新部編二年級語文下冊小馬過河教學(xué)反思5篇【三 統(tǒng)編版教材設(shè)計(jì)很精彩，之前也參加過教材培訓(xùn)，但是在教材的把控上面總是覺得不夠到位。

8、針對本次測評我設(shè)計(jì)的這節(jié)為時(shí)23分鐘比較短小的課我作了如下反思： 1、本節(jié)課我定為第三課時(shí)，之前已學(xué)習(xí)了生字詞和課文的前半部分，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)課文最后第七、八自然段小馬返回家與媽媽的溝通和最后自己嘗試過河的過程。本課我設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少，深層次的東西挖掘不夠徹底。 2、在課堂氣氛層面，還是沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。 3、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，不夠縝密，說明備課還是不夠充分。 4、在對學(xué)生的啟發(fā)上，應(yīng)更加多一點(diǎn)。 制定改進(jìn)方案如下： 1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，也就是讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，親自去試一試的道理，這個過程不能生硬，要循循善誘讓學(xué)生自己總結(jié)出來。 2、中間的用上下列詞語講故事環(huán)節(jié)詞語設(shè)

9、計(jì)有點(diǎn)多，不適合在課堂上進(jìn)行，這個環(huán)節(jié)換成看圖講故事難度降低，更利于開展。 3、語言應(yīng)更生動有趣，以調(diào)動學(xué)生積極性。尤其是進(jìn)入了夏季，把游戲引入本課教學(xué)，讓瞌睡的同學(xué)睡意全無。新部編二年級語文下冊小馬過河教學(xué)反思5篇【四 小馬過河是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說明了遇到問題要開動腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問題的辦法。 為了創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動探究，勇于創(chuàng)新。如：在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想一想課后的思考題：過河

10、后的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什么?聽了我的問題，同學(xué)們積極思考，有的說：小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切地問：孩子，你怎么了?小馬抬起頭委屈地說：媽媽，我太笨了，面對一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時(shí)間，又費(fèi)很大的力氣。媽媽聽了小馬的話后，說：孩子，媽媽覺得你今天長大了，很了不起呀！因?yàn)槟銢]有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個堅(jiān)強(qiáng)的孩子。小馬聽了媽媽的安慰后，覺得很有道理，他又自豪地說：媽媽，從今天這件事中，我還懂得了一個道理，做什么事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了，才會明白。媽媽高興地點(diǎn)頭稱贊：好孩子，經(jīng)一塹，長一智，你

11、的收獲可真大呀！小馬又趕快說：媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會成功的快樂吧！老馬親了親自己的孩子，點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們也熱情地鼓起掌來。 在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創(chuàng)新的王國，自由地翱翔。新部編二年級語文下冊小馬過河教學(xué)反思5篇【五 小馬過河一課是一篇淺顯易懂的童話故事。故事說明的道理則由老馬一語道破：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。從字里行間，孩子們輕易而舉地悟出了動腦筋去實(shí)踐的道理。等小馬下了河，小心地

12、趟到了對岸，它的體驗(yàn)是：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。其中的為什么孩子竟也對答如流。 如果就以孩子明白了什么為目的，心里忽然覺得不甘心。新課程倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)生活世界與書本世界的溝通，注重生活體驗(yàn)與實(shí)踐活動。我想：道理來源于生活，更要用于生活。不僅要讓學(xué)生懂得道理，更要指導(dǎo)孩子實(shí)踐道理。于是，我把問題拋向孩子：在你的生活中，遇到過與小馬類似的事情嗎?你是怎么做的?暫時(shí)的沉沒過后，十幾個孩子小手高舉。 我背論語的時(shí)候，有一個字不認(rèn)識，去問爸爸、媽媽，爸爸讀一個音，媽媽讀一個音，我不知道誰說的對，就想：還是去查查字典吧。結(jié)果證實(shí)了媽媽讀得對。 爸爸給我買了一輛四驅(qū)車，讓我自己插起來。樓上跟我一起玩的哥哥說很好