根據(jù)中職學生特點做好班主任工作

1、 根據(jù)中職學生特點做好班主任工作 中職生與“九義生”有很大的不同?！熬帕x生”主要學的是 知識類的基礎(chǔ)學科，而中職生主要學的是技能類的專業(yè)課程。 “九義生”有相關(guān)法律（義務(wù)教育法）作后盾，并有升學壓力， 這樣環(huán)境下的教學動力較為充足些；而職業(yè)教育雖說這幾年國家 已很重視，但由于傳統(tǒng)觀念使然，成效不容樂觀。中職生學習的 隨意性較大且有偏科（即重專業(yè)課、輕文化課）行為，所以教學 活動就缺乏應(yīng)有的動力。 有人說：“班主任是世界上最小的主任可這最小的 主任管的事卻特別多、特別細，大到教育教學工作，小至學生 的吃、喝、拉、撒，樣樣都少不了班主任的操心。”班主任對班 級學生如何管理及管理水平的高低，將影響到

2、學生的發(fā)展和班風 的形成。職校學生有自己的特點，如果照搬普通中學的管理方法 必然難以奏效。下面通過具體事例談?wù)劼毿０嘀魅喂芾戆嗉壍囊?些方法： 一、變化來自信任 一位哲人說過：“人類本質(zhì)中，最基本的愿望是渴望被肯 定。在教育學生時，教師若能捕捉學生的閃光點，巧妙應(yīng)用語 言，創(chuàng)設(shè)賞識情境，使學生找回自信，并促其學業(yè)進步。”職校 學生由于多來自于農(nóng)村，且大都是中考考不上高中才來讀中職 的，因而都帶有自卑感，缺乏自信心和上進心，求學的動力不足, 特別需要被肯定和教師的信任、鼓勵。 王某，是我所帶班級的一位學生， 該生接受知識的能力較強， 但入學以來一直沉默寡言， 心事重重樣子， 不樂意參加集體活動，

3、 學習成績一直拖班級后腿。 我通過深入調(diào)查， 了解到他是因為中 考失利，從而產(chǎn)生自卑感，心灰意冷，總覺得在人前抬不起頭， 以至自暴自棄。我做他思想工作時，抓住他的心理特點，首先賞 識他接受知識能力強，文章也寫得漂亮。在得到他的信任后，我 進而用“失敗也是一種財富”幫他解開心結(jié)并進行人生規(guī)劃， 鼓 勵他只要努力學習，發(fā)揮自己的潛能，就會“行行出狀元”，創(chuàng) 造人生的輝煌，我還跟他談了比爾 ?蓋茨的經(jīng)歷。此后，經(jīng)過一 段時間的觀察， 發(fā)現(xiàn)他學習變得主動用功了， 在一次全校技能比 賽中，他還為班級爭到了第二名的成績，成為班上的佼佼者。所 以，幫助學生樹立信心，尊重信任學生，適時地加以引導，會有 效地促

4、進學生的進步。 二、以理服人，諄諄善誘 中職學生經(jīng)歷較多的挫折， 加上面對社會激烈競爭， 有的難 免心理狀態(tài)不好，脾氣變得固執(zhí)、倔強。班主任在與學生接觸的 過程中， 對暴躁學生的教育應(yīng)避其鋒芒， 注意體察學生的心理狀 態(tài)，善于選擇有利于學生悔過認錯的教育時機，采取和風細雨、 以理服人的方式， 耐心細致地擺事實、 講道理，穩(wěn)定學生的情緒， 促使學生轉(zhuǎn)變思想，提高認識，最終使問題得到解決。 我班有位學生孟某，學習還可以，但性格有些內(nèi)向，脾氣比 較暴躁，動不動就發(fā)火打架，偶爾情緒不佳未請假就不來上課。 有一次因多次曠課接受處罰時， 他很不樂意，對教師和考勤班干 的語氣很沖。在這種情況下，如果采取訓斥

5、、指責的方法去應(yīng)對， 往往會越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生之間的感 情。于是，我翻出考勤記錄，把全班曠課的情況一一列出，讓他 清楚考勤班干是公正的。 在事實面前和教師的開導下， 他暴躁的 情緒逐漸平息下來。從那以后，他很少再有遲到、曠課的情況， 性格也變得溫和開朗了許多，與同學、老師關(guān)系也融洽多了。 三、身教重于言傳 古人云：“親其師，信其道。”作為班主任，其一言一行都 影響著學生。所以，我首先嚴格要求自己，加倍努力學習，提高 自己的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，一直以“公正、無私、真誠、博愛” 作為自己的為師準則，公平、公正地對待每一位學生，尊重、關(guān) 心每一位學生的成長和進步。學生剛?cè)雽W時，很多生活行為和學 習習慣很不規(guī)范，我就耐心地教他們?nèi)绾巫龊弥等展ぷ鳌嗉壩?品如何擺放等，并且都是由我先做示范。開學之初，我利用主題 班會的形式詳細講述了職高和普高、初中學習的不同之處，以及 如何適應(yīng)職高的學習等。同時向他們傳達了學校的有關(guān)規(guī)章制 度，以此約束學生在各方面的行為，強化管理。為了保證有一個 好的學習環(huán)境，重點強化了紀律觀念和時間觀念。特別規(guī)范了自 習和課間紀律，要求自習課上，教師來與不來都要一樣安靜，有 專門班級干部負責，從而為形成良好的班風和學風打下良好的基 班主任的付出不