怎樣指導學生復述課文

1、的敏捷性。 中高年級的學生一般可以用簡要復述的形式進行復述，高年級的長課文 怎樣指導學生復述課文 復述是把文章的內容用自己的話說出來，它要求學生既要把自己理解了的 內部思想轉變?yōu)橥獠垦哉Z，又要對展開的外部語言進行一系列的加工、整理，使之 用詞恰當，結構嚴密，前后連貫，長期訓練既使思維能力得到提高，又使學生們的 言語表達能力得到發(fā)展。復述訓練比起背誦訓練，獨立性、創(chuàng)造性更強，更能提高 學生的理解能力、口頭表達能力和邏輯思維能力。 根據(jù)本人的教學實踐總結復述主要有以下三種形式： 一、詳細復述 詳細復述是接近原文的復述。這種復述就是按照課文的片斷或全文的順序作出 清楚、明白、連貫的復述。 詳細復述課

2、文，一般可采用下面三種方法： (1) 看圖復述。低年級課本文中的插圖比較多，基本上是一幅圖就是課文一 個自然段的內容，依據(jù)圖就可以較為詳細地復述課文內容了。如我要的是葫蘆 一課中共有四幅圖，依據(jù)這四幅圖的順序和內容就可以進行復述了。 (2) 列提綱復述。這種復述方法較多用于篇幅較長，內容較復雜的課文。在 進行這類課文的復述時，我總是指導學生把復述的課文或片斷的內容寫成提綱，然 后根據(jù)提綱進行有序的詳細復述。因為提綱可以揭示文章的標題，也就是段意。 (3) 對照重要詞語復述。這是指抓住課文中的一些能夠反映課文內容的重要 詞語，抄記在本子上，并將其有順序地排列出來，作為復述的支持點和連接點。然 后

3、根據(jù)這些詞語記憶擴充，把要復述的課文或片斷的內容串聯(lián)起來，進行詳細復述。 二、簡要復述 簡要復述是概括原文的復述。這種復述訓練就是要求抓住課文的內容進行復 述。簡要復述有利于發(fā)展學生的概括能力，同時可以訓練學生言語的精煉性、思維 也可以把詳細復述和簡要復述結合起來練習。 簡要復述是概括原文的復述。這種復述訓練就是要求抓住課文的主要內容進行復 述。簡要復述有利于發(fā)展學生的概括能力，同時可以訓練學生語言的精煉性、思維 的敏捷性。 中高年級的學生一般可以用簡要復述的形式進行復述， 高年級的長課文 也可以把詳細復述和簡要復述結合起來練習。簡要復述有兩種情況： 一是簡要復述課文的全部內容， 可以采用列提

4、綱的辦法， 或依據(jù)老師課堂上的 板書進行復述。 二是簡要復述課文的部分段落。如復述飛奪瀘定橋一課中紅軍戰(zhàn)士飛越瀘 定橋的一段時，可以憑借課文中的一幅插圖進行復述。 三、創(chuàng)造性復述 創(chuàng)造性復述是改變形式的復述。 這種復述就是不拘泥于課文敘述順序。 是在深 入理解的基礎上，挑選某些內容，發(fā)揮學生們的想象和自我見解，用自己的語言把 內容復述。如改變人稱的復述，顛倒次序的復述，把課外閱讀或活動中的情況結合 課文加以發(fā)揮的復述， 選擇課文中的情節(jié)重新組合的復述， 補充某一個人的想象的 復述，為某一情節(jié)加頭加尾或壓縮、擴展等多種方式的復述。創(chuàng)造性復述一般多適 合高年級學生練習使用。 以上這樣的分層次的復述

5、訓練， 使各層次年級段的學生有明確的復述目的， 更 能有效地把握住復述的要求，又能培養(yǎng)復述能力和口頭表達能力。 點評：簡要復述能使學生完整而概括地掌握課文主要內容，善于簡明扼要地敘述， 對于培養(yǎng)概括能力、口頭表達能力有獨特的作用 。 一 .什么叫復述課文？ 復述課文就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文 內容有條理地敘述出來。 二 .復述課文的基本要求是什么？ 1. 用普通話復述，聲音響 亮，口齒清楚，語句通順； 2. 有中心，有條理。 三、復述的方式一般有幾種？ 復述 的方式一般有三種：詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述。四 .怎樣復述課文呢？ 1.理 解課文內容。小學語文課本中，大多數(shù)課

6、文文質兼美，層次清楚，中心明確。讀課文 時，必須讀懂內容，抓住中心。如果這一點做不到的話，你的閱讀就是無效的。如讀 課文端午節(jié)的由來第三自然段，可以這樣安排：先把段落讀通順、讀熟練，在此 基礎上練習概括段落主要內容。復述之前，再理一理這段文章的思路，屈原是個怎樣 的人 -他對國對民的貢獻 -遭到權貴誣陷， 被楚王流放 -流放時依然愛國愛民。 最后抓 住重點詞語作為復述的 “路標 ”，比如：忠誠愛國、很有才干、非常不滿、流放到南方、 依然熱愛、關注人民等。 2 . 把握課文脈絡。對作者的寫作思路、課文的段落結構一 定要很好掌握，這樣，復述時才能做到有條理。如端午節(jié)的由來一課可以這樣進 行復述練習

7、： （ 1）. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章中心，并記住文章由 幾大部分組成。 這課就兩部分， 開始講端午節(jié)有哪些習俗， 后面詳述端午節(jié)的來歷 （2）. 復述前， 理清課文思路， 準確把握段意， 先分段復述， 再有機串聯(lián)進行全文復述。 3. 領 會老師要求。如果老師要求詳細復述，那你復述時的內容順序、段落層次、重點部分 以及情節(jié)發(fā)展應與原文一致；如果老師要求簡要復述，則要注意抓住主要內容，刪去 課文中一些描述性文字，把人物對話和設問句改為陳述語氣，比如可以簡單到只把每 段段意自然連接；如果老師要求創(chuàng)造性復述，則要在原文基礎上發(fā)揮想像，重新加以 組織，譬如改變人稱、改變敘述順序、合理擴

8、充故事情節(jié)等等。我們的下一課課本劇 西門豹只取了西門大人不動聲色、將計就計懲治壞人并教育百姓這一部分，那么 同學們可以通過網絡和書本再去了解故事的前因后果，復述的時候還可以把巫婆和地 方官紳制造河神娶媳婦的原由以及群眾興修水利后莊稼獲得好收成，人們安居樂業(yè)的 內容加進去，那樣故事就更完整了。 4. 列好復述提綱。為了使復述有條有理，復述前 可以先列個簡單提綱，確定復述的順序。如端午節(jié)的由來一課的復述可以這樣安 排： （ 1）屈原忠誠愛國，遭陷害被流放。（ 2）楚國被秦國占領，悲憤的屈原抱石 4）大家往江中 投江自盡。 （3 悲痛萬分的楚國百姓投食物、倒雄黃酒祭奠屈原。 投粽子，讓屈原能吃到。這

9、一天逐漸演變成了端午節(jié)。 5 . 用普通話復述，加強復述 前的自我口頭訓練。語句力求完整、通順、連貫、精練，有感染力；復述時，可先在 小組內交流，如果你沒有復述的經驗，一定要爭取在小組中發(fā)言，獲得小組同學的幫 助和支持，在小組訓練的基礎上，再積極爭取在全班復述，以得到更多的幫助和指導。 五.復述課文的注意事項 復述不是背誦，它是課文內容、語言、情感的內化、重組和表 達的過程，因此，切忌照本宣科。 總之，復述課文是一個從簡單到具體，又從具體到 創(chuàng)造的過程。也是一個從 “死”到“活”，從“背誦”到“創(chuàng)新”的過程。只要同學們平時注意 加強練習，不怕麻煩不怕辛苦，你們復述課文的水平一定會大大提高。 概

10、述就是對一個現(xiàn)象、一項事物、一方內容、一個事件的簡單、簡潔的一個描述。概述與論 述相對應，論述需要詳細的描述該事實的前因后果，力求詳細完整。 用簡要的語言陳述，描述或總結。簡單陳述。 彭海青的笨小孩閱讀答案 csctwl |Lv3 |被瀏覽 165 次 檢舉|2013-04-28 8:04 1.六年級時，我給父親帶來了怎么樣的尷尬？ 2.在 12歲時，我的思想為何發(fā)生了重大轉變？ 3. ”父母的淚水讓我一下子長大了 “，對于此句中”我“的”長大“，你是怎么理解的？ 4. ”這水中 一浸不但沒有浸出問題，反而把人給浸聰明了。 “我真的是被水浸聰明了嗎？你怎么看這個 問題？ 5. ”從懵懂到明事，

11、其實只是一橋之隔，父母溫和寬厚的愛是孩子跨過這座橋的動力。 “對這句話你是如何理解的？ 6.在你的人生日記里，也一定記載著許多逐漸理解父母的愛的 故事。請選出一件你最難忘的寫下來。 滿意回答 檢舉|2013-04-29 1:45 14.在十二歲時， “我”的思想為何發(fā)生了重大轉變？（ 3 分） 15. “父母的淚水讓我一下子長 大了” ，對于此句中“我”的“長大”，你是怎樣理解的？ （3 分） 16. “這水中一浸不但沒 有浸出問題， 反而把人給浸聰明了 ”， “我”真的是被浸聰明的嗎？ 你對此是怎樣看的？ （4 分）七年級語文第 4 頁共 8 頁 17. “從懵懂到明事，其實只是一橋之隔，父

12、母溫和寬 厚的愛是孩子跨過這座橋的動力 ” ，對這句話你是如何理解的？（4 分） 18.在你心中， 你是怎樣理解“笨小孩”之“笨”的？（ 3 分）答案 14、分）在浸水事件中，父母對我 “小題 大做”的關愛， （3 “奮不顧身”的搶救，他們憔悴的臉龐和血痕斑斑的腳終于喚醒了我麻 木沉睡的心，在懵懂與明事之間 為我架起了一座愛之橋，讓我領悟了父母的愛，更懂得了 如何報答父母的愛。 15、 分） （ 3 這種長大并非是年齡的增加， 也并非是生理的成長發(fā)育， 而是思想上的成熟，是對父母 寬大而無私的愛的理解和領悟。 16、 分）顯然不是。但 “我 變“聰明 ”與浸水有關， （4 七年級語文第 9 頁共 8 頁 因為浸水事件讓 “我”領悟了父母的 愛，并決心為這愛努力使自己成為父母的希望，用 好成績來給父母爭氣，從而激發(fā)了 “我 學習的斗志，養(yǎng)成了讀書的好習慣，人也因此而變得 “聰明”了。 17、 分）父母溫和寬厚的 愛是幫助孩子成熟明事的動力，在這種（ 4 博大無私的愛的感召下，